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欧洲CLIL模式:外语教学法的新视角被引量：77: 1; 作者盛云岚《山东外语教学》北大核心 2012年第5期65-69,共5页; 内容与语言整合性学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识、同时兼顾外语学习的教学模式,"整合"是其定义性特征。它完全跳出了传统外语教学的窠臼,通过语言学习和学科知识学习的互为语境化,为二语习得创造自然... 展开更多; 关键词内容与语言整合性学习(clil) 外语教学以语境为中心社会文化转向; 在线阅读下载PDF 职称材料

论CLIL的兴起,进展及对我国民族地区双语教育的启示被引量：4: 2; 作者周密张静坤《青海民族研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期96-100,共5页; 课目和语言整合式学习教学模式是欧洲外语教学的新理论模式,在欧洲一体化进程中发挥了积极的作用。本文对课语整合式学习教学模式的基本含义、产生背景、理论基础、操作步骤和目前存在的主要问题进行了论述,并结合我国民族地区的实际情... 展开更多; 关键词课语整合式学习双语教育民族地区; 在线阅读下载PDF 职称材料

新兴课语整合式学习的课程开发原理与方法被引量：9: 3; 作者李灵丽黄甫全曾文婕《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第12期107-114,共8页; 课语整合式学习于20世纪90年代中期在欧洲兴起,根植于整体主义(holism)哲学思想,旨在将课目学习、语言学习、认知发展和文化习得有机地整合起来。目前,课语整合式学习在课程开发上,已经生成了基本原理与有效方法,前者主要有莫汉知识模... 展开更多; 关键词外语教育课语整合式学习课程开发整合理念; 在线阅读下载PDF 职称材料

课目与语言整合式学习模式的兴起、课程建构与启示被引量：28: 4; 作者黄雪萍左璜《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期39-50,共12页; 课目与语言整合式学习(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)指的是一种借助外语来学习另外一门课目,同时通过课目来学习外语的教学模式。CLIL的课程建构以莫汉的知识框架为基础,4Cs课程框架为指导,CLIL金字塔为实施策略... 展开更多; 关键词课语整合式学习知识框架 4Cs课程框架; 在线阅读下载PDF 职称材料

语言与内容融合式教学改革实践——以英语专业讨论型课程为例被引量：9: 5; 作者金利民张超《山东外语教学》 2016年第1期52-60,共9页; 2015年完成的《英语专业本科教学质量国家标准》降低了英语技能课的比例,规定英语专业必修课(含外语技能课和专业基础课)占总学分的30%-40%。这一要求意味着英语专业需处理好语言技能训练与专业知识学习的关系,探索"语言与内容融... 展开更多; 关键词讨论型课程融合式教学《英语专业本科教学质量国家标准》; 在线阅读下载PDF 职称材料

试析内容与语言融合学习在非英语欧盟国家高等教育中的应用被引量：19: 6; 作者王美玲《山东外语教学》 2004年第2期55-58,共4页; 对内容与语言融合学习(CLIL)的经验性研究专题论文进行了试探性分析,讨论了重新设计CLIL课程的必要性,包括修改学习任务、教学方法、教师和学生接受前期必要性素质教育、专业教师与语言教师的合作等,呼吁必须进一步开展如何把语言技能... 展开更多; 关键词内容与语言融合学习非英语欧盟国家实施试探性分析启示; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名欧洲CLIL模式:外语教学法的新视角被引量：77: 1; 作者盛云岚; 机构同济大学外国语学院; 出处《山东外语教学》北大核心 2012年第5期65-69,共5页; 文摘内容与语言整合性学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识、同时兼顾外语学习的教学模式,"整合"是其定义性特征。它完全跳出了传统外语教学的窠臼,通过语言学习和学科知识学习的互为语境化,为二语习得创造自然的社会认知语境,其实质是以语境为中心的教学法,体现了外语教学法的社会文化转向,为我国的外语教学法展现了全新的视角。; 关键词内容与语言整合性学习(clil) 外语教学以语境为中心社会文化转向; Keywords content and language integrated learning （clil） foreign language teaching context-centered Socio-cultural turn; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论CLIL的兴起,进展及对我国民族地区双语教育的启示被引量：4: 2; 作者周密张静坤; 机构青海师范大学; 出处《青海民族研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期96-100,共5页; 文摘课目和语言整合式学习教学模式是欧洲外语教学的新理论模式,在欧洲一体化进程中发挥了积极的作用。本文对课语整合式学习教学模式的基本含义、产生背景、理论基础、操作步骤和目前存在的主要问题进行了论述,并结合我国民族地区的实际情况,对双语教育提出了经验借鉴。; 关键词课语整合式学习双语教育民族地区; Keywords content and language integrated learning Bilingual Education Ethnic Regions; 分类号 G424.4 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新兴课语整合式学习的课程开发原理与方法被引量：9: 3; 作者李灵丽黄甫全曾文婕; 机构华南师范大学价值教育研究与开发中心; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第12期107-114,共8页; 基金国家社会科学基金教育学青年课题"学习哲学视角下学习型社会建设深化路径研究"(CKA120159); 文摘课语整合式学习于20世纪90年代中期在欧洲兴起,根植于整体主义(holism)哲学思想,旨在将课目学习、语言学习、认知发展和文化习得有机地整合起来。目前,课语整合式学习在课程开发上,已经生成了基本原理与有效方法,前者主要有莫汉知识模型、斯诺概念模型与科伊尔语言3联模型及其3A工具,后者则主要有4C开发框架和6步开发流程。这些正在引领着外语教育乃至整个学校教育的课程与教学创新走向"整合"时代。; 关键词外语教育课语整合式学习课程开发整合理念; Keywords foreign language education content and language integrated learning （clil）, curriculum development, notion of integration; 分类号 G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课目与语言整合式学习模式的兴起、课程建构与启示被引量：28: 4; 作者黄雪萍左璜; 机构华南师范大学教育科学学院华南师范大学心理应用研究中心; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期39-50,共12页; 文摘课目与语言整合式学习(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)指的是一种借助外语来学习另外一门课目,同时通过课目来学习外语的教学模式。CLIL的课程建构以莫汉的知识框架为基础,4Cs课程框架为指导,CLIL金字塔为实施策略,CLIL矩阵图为平衡工具,LCT为教师教学评价框架。课目与语言整合式学习模式从学科内容出发,跨越传统外语教学的空洞教条,改变传统教学中语言与认知发展割裂及学术语言缺失的现象而转向内容与形式的统一。; 关键词课语整合式学习知识框架 4Cs课程框架; Keywords content and language integrated learning knowledge framework 4Cs curriculum framework; 分类号 G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语言与内容融合式教学改革实践——以英语专业讨论型课程为例被引量：9: 5; 作者金利民张超; 机构北京外国语大学英语学院中国人民大学附属中学朝阳学校; 出处《山东外语教学》 2016年第1期52-60,共9页; 文摘 2015年完成的《英语专业本科教学质量国家标准》降低了英语技能课的比例,规定英语专业必修课(含外语技能课和专业基础课)占总学分的30%-40%。这一要求意味着英语专业需处理好语言技能训练与专业知识学习的关系,探索"语言与内容融合式教学"模式,从而使英语技能在专业课学习中得以保持和提升。本文介绍北京外国语大学英语专业一项教学改革实践,即讨论型课程的建设背景和设计理念,并通过调查问卷、访谈和课堂观察等实证研究方法分析该课程类型的成功经验和存在的问题,总结出由"教师引发提问—学生回答—(教师评价或展开)—教师跟进提问—学生进一步阐述"等步骤构成的课堂讨论模式,为兄弟院校英语专业高年级课程改革提供可借鉴经验和教训。; 关键词讨论型课程融合式教学《英语专业本科教学质量国家标准》; Keywords seminar courses content and language integrated learning National Standards of Teaching Quality for Undergraduate English Majors; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试析内容与语言融合学习在非英语欧盟国家高等教育中的应用被引量：19: 6; 作者王美玲; 机构山东大学经济学院经贸外语教研室山东济南; 出处《山东外语教学》 2004年第2期55-58,共4页; 文摘对内容与语言融合学习(CLIL)的经验性研究专题论文进行了试探性分析,讨论了重新设计CLIL课程的必要性,包括修改学习任务、教学方法、教师和学生接受前期必要性素质教育、专业教师与语言教师的合作等,呼吁必须进一步开展如何把语言技能融入专业领域具有挑战性工作的研究.最后,希望本文的试探性研究结果能对我国高校推行的双语教育有所启示.; 关键词内容与语言融合学习非英语欧盟国家实施试探性分析启示; Keywords content and language integration learning non-English European Union context application exploratory analysis implications; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	欧洲CLIL模式:外语教学法的新视角	盛云岚	《山东外语教学》北大核心	2012	77	在线阅读下载PDF 职称材料
2	论CLIL的兴起,进展及对我国民族地区双语教育的启示	周密张静坤	《青海民族研究》 CSSCI 北大核心	2014	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	新兴课语整合式学习的课程开发原理与方法	李灵丽黄甫全曾文婕	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2016	9	在线阅读下载PDF 职称材料
4	课目与语言整合式学习模式的兴起、课程建构与启示	黄雪萍左璜	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2013	28	在线阅读下载PDF 职称材料
5	语言与内容融合式教学改革实践——以英语专业讨论型课程为例	金利民张超	《山东外语教学》	2016	9	在线阅读下载PDF 职称材料
6	试析内容与语言融合学习在非英语欧盟国家高等教育中的应用	王美玲	《山东外语教学》	2004	19	在线阅读下载PDF 职称材料