中小学教师使用网络学习空间影响因素研究——基于UTAUT模型的调查 被引量：60

1

作者 张思 刘清堂 +1 位作者 黄景修 武鹏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第3期99-106,共8页

网络学习空间为教师所用是推动教学方式和学习方式变革的关键。该文以参与中小学教师信息技术应用能力提升工程培训的教师为研究对象,从使用者技术接受的整合视角研究了影响中小学教师使用网络学习空间的主要因素,提出了研究假设,构建... 网络学习空间为教师所用是推动教学方式和学习方式变革的关键。该文以参与中小学教师信息技术应用能力提升工程培训的教师为研究对象,从使用者技术接受的整合视角研究了影响中小学教师使用网络学习空间的主要因素,提出了研究假设,构建了研究模型,并通过问卷调查收集材料,对影响因素进行了实证。结果表明,绩效期望和社会影响对教师使用网络学习空间的行为倾向具有积极的作用,便利条件对教师使用网络学习空间的行为具有积极的作用,努力期望对教师行为倾向的影响不显著。性别和教龄对研究模型中的三个核心要素具有调节作用,性别在绩效期望对行为倾向的影响中具有正向调节作用,而在社会影响对行为倾向的作用中具有反向调节作用;教龄在绩效期望对行为倾向的影响中具有反向调节作用,而在社会影响对行为倾向的作用、便利条件对使用行为的影响中均具有正向调节作用。研究结论为提升教师培训效果提供一定的理论支持和实践建议,也为其他教师教育和培训工作提供借鉴。 展开更多

关键词 中小学教师 网络学习空间 采纳 影响因素 UTAUT模型

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一致性诊断的测试 被引量：2

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作者 张学农 姜云飞 陈蔼祥 《小型微型计算机系统》 CSCD 北大核心 2008年第8期1525-1528,共4页

为找到故障系统的真实诊断,讨论了候选诊断和真实诊断之间的关系,定义了诊断系统的可采纳性并证明基于一致性的诊断是可采纳的.在此基础上,给出一种基于一致性的诊断测试方法.在执行测试之后,所获得的关于真实诊断的信息是单调递增的,... 为找到故障系统的真实诊断,讨论了候选诊断和真实诊断之间的关系,定义了诊断系统的可采纳性并证明基于一致性的诊断是可采纳的.在此基础上,给出一种基于一致性的诊断测试方法.在执行测试之后,所获得的关于真实诊断的信息是单调递增的,直到真实诊断被包含在极小诊断集合中;一旦极小诊断集合包含真实诊断,所有的测试都会支持真实诊断,而可能排除其它的候选诊断. 展开更多

关键词 基于模型的诊断 可采纳性 诊断测试

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教师关注测量:“关注为本采纳模式”的本土化适合检验 被引量：7

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作者 姜荣华 马云鹏 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第10期30-34,共5页

"关注为本采纳模式"是课程实施过程中比较重要的测量与促进模式之一,它包括三个诊断维度:关心发展阶段、课程实施水平和革新构造。通过使用关心发展阶段问卷对新课程改革中教师关注阶段进行测量,表明教师在面对变革时对影响... "关注为本采纳模式"是课程实施过程中比较重要的测量与促进模式之一,它包括三个诊断维度:关心发展阶段、课程实施水平和革新构造。通过使用关心发展阶段问卷对新课程改革中教师关注阶段进行测量,表明教师在面对变革时对影响的关注最高,其次是自我关注,对任务关注较低,关注最低的是不相关,这说明预测版关心发展阶段问卷不完全适合我国教育变革的情境,在使用时,需要根据实际情况进一步发展修订。 展开更多

关键词 关注为本采纳模式(CBAM) 关心发展阶段(SoC) 关心发展阶段问卷(SoCQ) 本土化

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随班就读教师对实施融合教育的关注研究 被引量：14

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作者 颜廷睿 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第5期31-40,共10页

融合教育要得以真正的贯彻与实施,需要了解普通教师本人的对于融合教育的感受、信念、态度和观点,即关注。本研究以"关注本位采纳模式"(CBAM)为理论架构,研究随班就读教师对融合教育的关注阶段和关注水平,探讨影响随班就读教... 融合教育要得以真正的贯彻与实施,需要了解普通教师本人的对于融合教育的感受、信念、态度和观点,即关注。本研究以"关注本位采纳模式"(CBAM)为理论架构,研究随班就读教师对融合教育的关注阶段和关注水平,探讨影响随班就读教师对融合教育实施关注的因素。研究结果表明:(1)随班就读教师处于影响关注阶段,结果、合作和重新聚焦成为当前随班就读教师对融合教育关注的主要方面;(2)随班就读教师的年龄、随班就读教学年限、接受培训的时间和次数以及对融合教育的态度和认知水平是影响他们对融合教育关注水平的重要因素;(3)融合教育的推动者应该降低随班就读教师的信息和个人化等自我关注、进一步提升合作和重新聚焦等影响关注。 展开更多

关键词 融合教育 随班就读教师 关注 关注本位采纳模式

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关注为本采纳模式的优点﹑限制与研究建议 被引量：3

5

作者 姜荣华 马云鹏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期60-64,共5页

"关注为本采纳模式"是课程实施模式中较好地综合了质﹑量研究方法的典范,作为对霍尔等人的假设的回应,研究者通过对关心发展阶段与课程实施水平诊断维度的检验,不断拓展这一模式的理论内涵及其对教育变革研究的启发意义,也为... "关注为本采纳模式"是课程实施模式中较好地综合了质﹑量研究方法的典范,作为对霍尔等人的假设的回应,研究者通过对关心发展阶段与课程实施水平诊断维度的检验,不断拓展这一模式的理论内涵及其对教育变革研究的启发意义,也为我国课程改革、教育变革与教师专业发展提供了一个较好的视角。 展开更多

关键词 关注为本采纳模式 关心发展阶段 课程实施水平

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运用“教师关注为本采纳模式”量表评定我国基础教育新体育课程实施效果 被引量：2

6

作者 汤利军 季浏 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第8期74-78,共5页

运用"教师关注为本采纳模式"量表对我国体育教师关注阶段进行测试,了解我国基础教育新体育课程改革的实施水平、推进情况,诊断改革过程中出现的问题。结果表明:我国体育课程实施已经进入了阶段5的"合作"阶段,课程... 运用"教师关注为本采纳模式"量表对我国体育教师关注阶段进行测试,了解我国基础教育新体育课程改革的实施水平、推进情况,诊断改革过程中出现的问题。结果表明:我国体育课程实施已经进入了阶段5的"合作"阶段,课程实施效果明显;农村的体育教师发展也进入了阶段5"合作"阶段,只是进入的程度比城市略低一些,整体来说都将进入阶段6的"再聚焦"阶段;11-15年教龄的体育教师课程实施效果最好,基本已经进入了阶段"6再聚焦"阶段。 展开更多

关键词 教师关注为本采纳模式 基础教育 新体育课程 实施效果

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基于新技术采纳决策博弈的技术扩散及其演化研究 被引量：3

7

作者 孙冰 苏晓 徐晓菲 《工业技术经济》 CSSCI 北大核心 2019年第6期10-19,共10页

技术采纳决策是技术扩散的微观基础。本文以技术采纳决策为研究视角,分别基于智能体模型、演化博弈论构建了竞争关系、合作关系下企业技术采纳决策的博弈模型,并分别进行了不同关系作用下多主体采纳决策和技术扩散的仿真分析,指出了技... 技术采纳决策是技术扩散的微观基础。本文以技术采纳决策为研究视角,分别基于智能体模型、演化博弈论构建了竞争关系、合作关系下企业技术采纳决策的博弈模型,并分别进行了不同关系作用下多主体采纳决策和技术扩散的仿真分析,指出了技术扩散的影响因素,进而通过技术扩散的演化研究阐释了技术标准的形成与锁定过程。 展开更多

关键词 采纳决策 技术扩散 智能体模型 演化博弈 仿真分析 技术标准

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基于“关注为本采纳模式”的学前教育评价改革实施水平研究 被引量：2

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作者 于开莲 崔龙超 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期143-149,共7页

文章基于"关注为本采纳模式",借鉴其中的"实施水平"研究工具,综合采用访谈法、观察法以及个案研究的范式,从教师的行为层面考察其对2001年颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来实行的学前教育评价改革的实际实施... 文章基于"关注为本采纳模式",借鉴其中的"实施水平"研究工具,综合采用访谈法、观察法以及个案研究的范式,从教师的行为层面考察其对2001年颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来实行的学前教育评价改革的实际实施情况。研究结果发现,少数教师尚未实施评价改革理念,多数教师处于"机械化"水平,部分教师的实施水平趋于"常规化"和"精致化",较少教师处于"整合"水平,极少数教师能够达到"更新"水平。教师实施评价改革的整体水平不高,学前教育评价改革仍需深入推进。 展开更多

关键词 关注为本采纳模式 学前教育评价 改革 学前教师 实施水平

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基于结构的弱诊断模型

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作者 张学农 姜云飞 陈蔼祥 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2007年第9期273-276,292,共5页

本文首先给出一种弱诊断模型,利用系统的结构信息,快速得到系统的弱诊断,在不丢失解的情况下缩小诊断空间,以提高诊断效率。对仅知道系统的整体功能和物理结构系统,无法进行一致性诊断或更强的诊断,我们仍然可以对其进行弱诊断。其次,... 本文首先给出一种弱诊断模型,利用系统的结构信息,快速得到系统的弱诊断,在不丢失解的情况下缩小诊断空间,以提高诊断效率。对仅知道系统的整体功能和物理结构系统,无法进行一致性诊断或更强的诊断,我们仍然可以对其进行弱诊断。其次,我们给出了弱诊断、一致诊断、溯因诊断间的关系。最后,根据诊断和真正故障元件集合间的关系,定义了诊断的可采纳性,并证明了弱诊断、一致诊断是可采纳的。 展开更多

关键词 基于模型的诊断 弱诊断 可采纳性

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基于Agent的手机银行品牌扩散微观模型及仿真研究 被引量：3

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作者 李莹莹 李英 《系统工程学报》 CSCD 北大核心 2022年第1期1-11,共11页

针对不同品牌手机银行产品的市场扩散问题,将消费者的采纳决策行为分解为品类采纳和品牌选择两个步骤.引入消费者异质性和产品特征差异,构建了基于Agent的品牌层面扩散仿真模型.基于产品多属性决策,分别从用户体验、安全性、个性化等方... 针对不同品牌手机银行产品的市场扩散问题,将消费者的采纳决策行为分解为品类采纳和品牌选择两个步骤.引入消费者异质性和产品特征差异,构建了基于Agent的品牌层面扩散仿真模型.基于产品多属性决策,分别从用户体验、安全性、个性化等方面对扩散趋势进行了多情景仿真实验.结果表明:用户体验和安全性的提升显著影响国有银行手机银行产品市场占比,国有银行应从细节入手全面提升产品质量;更具创新性的互联网银行产品的加入,将显著影响股份制银行手机银行产品市场占比,股份制银行需关注自身差异化的竞争优势,在产品设计中体现个性化和定制化. 展开更多

关键词 手机银行 AGENT模型 多属性决策 采纳行为

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幼儿园教师对教育评价改革的关注 被引量：8

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作者 崔龙超 于开莲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期32-40,共9页

借鉴"关注为本采纳模式",本研究采用问卷法、访谈法及个案研究法,从认识层面考察幼儿园教师对以《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布为标志的教育评价改革的关注情况,结果发现幼儿园教师对教育评价改革的关注基本跨越"不相... 借鉴"关注为本采纳模式",本研究采用问卷法、访谈法及个案研究法,从认识层面考察幼儿园教师对以《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布为标志的教育评价改革的关注情况,结果发现幼儿园教师对教育评价改革的关注基本跨越"不相关"阶段,多数处于"自我关注"和"影响关注"阶段。这表明幼儿园教师一般关注到了教育评价改革"信息",重视教育评价改革对教师个人的要求,并且对"结果"的关注居关注焦点之首,同时对"合作"给予了高度重视,不过"任务关注"普遍较低,且受到学历、教龄、职称、幼儿园性质等因素的影响。今后应进一步提高幼儿园教师对教育评价改革的理解与认识,并支持他们在实践中积极探索具体的评价方法,提高其实施发展性教育评价的水平,促进幼儿园教育评价改革的深入。 展开更多

关键词 教育评价 教育改革 关注为本采纳模式 教师关注

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幼儿园课程改革成效:基于教师关注水平的评价 被引量：5

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作者 于开莲 李彩霞 张慧 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期48-62,共15页

2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布开启了我国新一轮的幼儿园课程改革。本研究借助关注为本采纳模式,运用其中的关注发展阶段问卷并结合教师访谈,考察了幼儿园教师对课程改革的关注水平,并以此为依据分析改革成效。结果表明教... 2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布开启了我国新一轮的幼儿园课程改革。本研究借助关注为本采纳模式,运用其中的关注发展阶段问卷并结合教师访谈,考察了幼儿园教师对课程改革的关注水平,并以此为依据分析改革成效。结果表明教师对课程改革的关注已经跨越不相关阶段,对任务的关注水平较低,对自我的关注水平较高,影响关注阶段整体得分均值最高,处于影响关注阶段的教师占多数,课程改革初见成效。不同性别、教龄及不同性质幼儿园的教师对课程改革的关注没有显著性差异;不同年龄、学历、职称的教师及城郊区教师对课程改革的关注存在一定差异。为提高幼儿园课程改革成效,今后应加深教师对改革核心理念与发展脉络的把握,增强改革理念的实操性,提升教师学历层次与专业素养,加强教师培训,推动幼儿园对改革理念的深入理解与有效落实。 展开更多

关键词 课程改革 幼儿园课程 改革成效 关注为本采纳模式

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