智能技术赋能下的高职英语教学影响因素与成效实证分析

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作者 赵东旭 《职业技术教育》 北大核心 2025年第14期68-73,共6页

以智能分析、智能协同及智能互动为主要特征的智能技术已经在高职英语教学中普遍应用。基于402份调查问卷,利用SEM模型,对所构造的融入智能技术的高职英语教学效果评价作用机理模型进行验证与优化。结果发现:“智能技术”能够显著地融... 以智能分析、智能协同及智能互动为主要特征的智能技术已经在高职英语教学中普遍应用。基于402份调查问卷,利用SEM模型,对所构造的融入智能技术的高职英语教学效果评价作用机理模型进行验证与优化。结果发现:“智能技术”能够显著地融入于高职英语的各类教学方法之中并对教学内容的直接支持程度显著;“智能技术”的应用主要通过5条路径直接或间接地显著提高英语课程的教学效果。为此,在教学改革中,教师应积极构建“教师—技术—学生”三位一体的智能时代教学新形态、探究智能技术与教学的创新融合、思考激发学生内驱力的智能手段,从而进一步推进智能技术与教育的深度融合。 展开更多

关键词 智能技术 高职院校 英语教学 SEM模型

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大学英语混合式教学模式构建实践与反思 被引量：9

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作者 陈绍英 申彤 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第4期81-88,共8页

当前,大学英语混合式教学面临巨大挑战:在课时有限的情况下,如何实现高效的混合式教学?如何在混合式教学中落实课程育人?对此,可以从理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等五个方面着手构建大学英语混合式教学模式:一是... 当前,大学英语混合式教学面临巨大挑战:在课时有限的情况下,如何实现高效的混合式教学?如何在混合式教学中落实课程育人?对此,可以从理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等五个方面着手构建大学英语混合式教学模式:一是混合式教学中注重社会临场感、认知临场感和教学临场感的创设;二是设定以德育为先、以知识为基、以能力为重的教学目标,强调培养家国情怀、国际视野和职业认同感,发展英语应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力;三是建设三个课堂,增加学习机会;四是搭建智慧教学环境,课程思政一体贯通线上线下教学;五是形成性评价与终结性评价相结合,明确评价内容、评价主体和评价手段。 展开更多

关键词 大学英语 混合式教学 教学模式 三个课堂

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近十年国内大学英语教学方法和内容类研究综述 被引量：11

3

作者 李玉云 赵永青 康卉 《山东外语教学》 北大核心 2014年第4期72-79,共8页

本文分析了10年来在外语类CSSCI(2014-2015)期刊上发表的有关大学英语教学方法和内容类研究的论文。研究发现,10年来国内对大学英语教学方法和内容的研究给予了足够的重视,经历了由简单而逐渐复杂再化繁为简的发展变化过程。整体来看,... 本文分析了10年来在外语类CSSCI(2014-2015)期刊上发表的有关大学英语教学方法和内容类研究的论文。研究发现,10年来国内对大学英语教学方法和内容的研究给予了足够的重视,经历了由简单而逐渐复杂再化繁为简的发展变化过程。整体来看,存在横向上各类研究比例失衡,纵向上每类研究不够深入透彻,且与教学实践脱节等问题。具体来说,对写作技能和词汇教学方法和模式的研究偏重,但对听说技能,语法以及文化和通识教育等教学方法和模式的研究不足。希望后续研究能弥补以上不足。 展开更多

关键词 大学英语教学 教学方法 教学模式 教学内容

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大学英语教学与批判性思维培养 被引量：28

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作者 李迎新 孙燕 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第7期103-106,共4页

我国传统的英语教学只注重对大学生语言知识的灌输和语言技能的培养,而缺乏对学生批判性思维的培养。这种英语教学模式严重阻碍了学生的创新能力和批判意识,妨碍了对英语人才素质的综合培养。在大学英语课堂可以通过营造课堂环境、通过... 我国传统的英语教学只注重对大学生语言知识的灌输和语言技能的培养,而缺乏对学生批判性思维的培养。这种英语教学模式严重阻碍了学生的创新能力和批判意识,妨碍了对英语人才素质的综合培养。在大学英语课堂可以通过营造课堂环境、通过小组讨论、通过反思性教学、通过评估活动等等方式培养大学生的批判性思维能力。 展开更多

关键词 大学英语教学 批判性思维 创新意识 教学模式

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基于语料库的大学英语写作教学模式实证研究 被引量：53

5

作者 刘彬 戈玲玲 李广伟 《外国语文》 北大核心 2012年第4期131-135,共5页

本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进... 本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进行统计分析,分析结果显示实验班的写作水平的提高明显高于对照班。其结果表明,基于语料库的大学英语写作教学模式能够有效提高学生的写作水平,学生写作水平的提高有助于提高学生语言综合应用能力。 展开更多

关键词 语料库 大学英语写作教学模式 写作水平 语言综合应用能力

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大学英语课程中的文学教学与英语应用能力的培养 被引量：10

6

作者 黎新华 李芳 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第6期93-98,共6页

文学教学在大学英语课程体系中具有重要意义和作用,其目的是对于学生英语语言的应用技能和人文素质的综合培养。大学英语课程中的文学教学应遵循系统原则、交际原则和文化原则。在这些原则的指导下,文学教学应致力于课程教学模式的深度... 文学教学在大学英语课程体系中具有重要意义和作用,其目的是对于学生英语语言的应用技能和人文素质的综合培养。大学英语课程中的文学教学应遵循系统原则、交际原则和文化原则。在这些原则的指导下,文学教学应致力于课程教学模式的深度改革,运用各种积极的教学手段,实现语言应用、跨文化交际意识培养和人文精神教育的统一。 展开更多

关键词 大学英语 文学教学 实施原则 教学模式

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翻转课堂及其在大学英语教学中的应用 被引量：636

7

作者 崔艳辉 王轶 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第11期116-121,共6页

在我国教育信息化改革的浪潮下,起源于美国教育界的翻转课堂,以建构主义理论为指导,以现代化信息技术为依托,作为一种创新型教学模式,正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。该文以教育信息化改革为导向,围绕翻转课堂的起源及定... 在我国教育信息化改革的浪潮下,起源于美国教育界的翻转课堂,以建构主义理论为指导,以现代化信息技术为依托,作为一种创新型教学模式,正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。该文以教育信息化改革为导向,围绕翻转课堂的起源及定义分析,从当前大学英语教学现状入手,阐述了翻转课堂指导大学英语教学的可行性分析及其优势,并提出相关的对策及建议,给出了课堂实践案例,以期为我国高校实施大学英语翻转课堂实践提供借鉴。 展开更多

关键词 翻转课堂 大学英语教学 自主学习 教育信息化

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基于信息技术的大学英语ABC词汇教学模式 被引量：14

8

作者 周文德 申连云 唐品芳 《山东外语教学》 2008年第6期65-69,共5页

词汇是语言的基本要素之一，词汇习得是二语习得最中心的任务，词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用。本文以心理语言学、联想主义心理学和建构主义为理论依据，探讨了一种全新的基于信息技术的大学英语ABC词汇教学模式，即Acti... 词汇是语言的基本要素之一，词汇习得是二语习得最中心的任务，词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用。本文以心理语言学、联想主义心理学和建构主义为理论依据，探讨了一种全新的基于信息技术的大学英语ABC词汇教学模式，即Activation（活）＋Brainstorming（集思轰炸）＋Construction（建构）模式，旨在激发学生学习英语词汇的兴趣和热情，培养学生进行创新思维、建构知识和自主学习的能力。 展开更多

关键词 大学英语 词汇教学 ABC模式 信息技术

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基于计算机和课堂的英语教学模式下教师职业发展研究——教师作为学习者和研究者角色分析 被引量：8

9

作者 安桂芹 张亚丽 余玲 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2010年第4期122-126,共5页

基于计算机和课堂的英语教学模式的实施对教师提出了更高的要求。以教师作为学习者和研究者的角色作为研究重点,分析了目前在师资方面存在的问题,揭示了教师作为学习者和研究者角色变化的不可避免性,并提出了如何帮助教师尽快适应这种... 基于计算机和课堂的英语教学模式的实施对教师提出了更高的要求。以教师作为学习者和研究者的角色作为研究重点,分析了目前在师资方面存在的问题,揭示了教师作为学习者和研究者角色变化的不可避免性,并提出了如何帮助教师尽快适应这种角色的方式方法。 展开更多

关键词 基于计算机和课堂的英语教学模式 学习者 研究者

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“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 被引量：246

10

作者 王丽丽 杨帆 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期159-162,共4页

"互联网+"时代不仅指互联网移动了、泛在了,更强调互联网对人们生产和生活方式的改变,给大学英语的教学方式、教学手段、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑,构建"慕课+微课+... "互联网+"时代不仅指互联网移动了、泛在了,更强调互联网对人们生产和生活方式的改变,给大学英语的教学方式、教学手段、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑,构建"慕课+微课+翻转课堂"的多元混合教学模式和基于"微信+移动网络"的多元互动学习环境,既能实现学生个性化、主动化的自主学习,又能提高大学英语的教学质量,是大学英语教学改革与发展的必然趋势。 展开更多

关键词 “互联网+” 大学英语教学 教学模式 学习环境

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任务型教学模式在大学英语教学中的应用研究 被引量：9

11

作者 阎博 杜铁娟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第12期51-52,共2页

任务型教学模式就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等形式,逐步达到教学目标规定的要求。大学英语教学要在任务型教学理念的指导下,通过前期任务阶段、任务循环阶段和语言聚焦阶段组织实施教学,提高学生英语综合... 任务型教学模式就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等形式,逐步达到教学目标规定的要求。大学英语教学要在任务型教学理念的指导下,通过前期任务阶段、任务循环阶段和语言聚焦阶段组织实施教学,提高学生英语综合能力,实现高等院校大学英语的教学任务。 展开更多

关键词 任务型教学模式 大学英语教学 英语综合能力 教学目标

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融合移动学习的大学英语教学新模式 被引量：82

12

作者 鲍松彬 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2013年第4期144-147,151,共5页

移动学习是继远程学习、电子学习之后出现的又一新型学习模式。它基于移动电子设备,具有灵活、便携、自主、个性等特点,与传统的课堂教学模式有很强的互补性。首先介绍移动学习的概念及特点;然后结合其优势,讨论将其与大学英语传统教学... 移动学习是继远程学习、电子学习之后出现的又一新型学习模式。它基于移动电子设备,具有灵活、便携、自主、个性等特点,与传统的课堂教学模式有很强的互补性。首先介绍移动学习的概念及特点;然后结合其优势,讨论将其与大学英语传统教学模式相结合的必要性;接着依据对大学生移动学习状况的调查结果,分析大学英语教学融合移动学习的可行性;最后基于以上研究,提出移动学习时代下的大学英语新的教学模式。实践表明,融合移动学习的大学英语教学新模式能够激发学生自主学习英语的积极性,进而提高学生的英语水平。 展开更多

关键词 移动学习 大学英语 教学模式

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大学英语创新性教学模式的建构 被引量：5

13

作者 周雪婷 徐洁 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2010年第6期112-114,共3页

依据多元智能理论和建构主义原理,教学中应尊重学生的个体差异和个性发展。构建适合不同学生多元智能的大学英语创新性教学模式,使学生的学习成为自主建构的过程,是大学英语教学的最佳选择。

关键词 多元智能 建构主义 大学英语 教学模式

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“学-研-教”模式下高职院校外语教师学习共同体的实证研究 被引量：9

14

作者 马瑜 李霄翔 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第5期80-84,共5页

以成人学习理论和建构主义为指导,针对当前高职院校外语教师教学科研能力的实际情况,构建了基于“学-研-教”模式的高职院校外语教师学习共同体,旨在从机制创新和激发主观潜能两个维度,钻研和吸纳前沿知识的创新成果,结合高职院校人才... 以成人学习理论和建构主义为指导,针对当前高职院校外语教师教学科研能力的实际情况,构建了基于“学-研-教”模式的高职院校外语教师学习共同体,旨在从机制创新和激发主观潜能两个维度,钻研和吸纳前沿知识的创新成果,结合高职院校人才培养的实际需求,引导、促进高职外语教师向高素质、专业化和创新型的方向发展。通过对为期一年的实证研究结果进行定性定量分析,发现该模式下的教师学习共同体能够从拓展专业知识结构、创新应用研究和提高教学效能三个维度有效改善当前高职院校外语教师职业发展所面临的困境,也为新时代高职院校外语教师职业发展和确保高职教学质量提供有益的参考和借鉴。 展开更多

关键词 高职院校外语教师 “学-研-教”模式 学习共同体

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大学英语学习风格与教/学模式之关系探讨 被引量：8

15

作者 吴丽林 吴璀 《山东外语教学》 北大核心 2011年第4期32-42,共11页

本文从学习风格的感知方式、社会因素、认知方式、学习过程及人格因素5个维度和教，学模式的合作式、SPICM式、网络辅助式、传统式、任务式出发，对3组非英语专业大学生的学习风格和学习模式进行问卷调查，由此分析学习风格与学习模式... 本文从学习风格的感知方式、社会因素、认知方式、学习过程及人格因素5个维度和教，学模式的合作式、SPICM式、网络辅助式、传统式、任务式出发，对3组非英语专业大学生的学习风格和学习模式进行问卷调查，由此分析学习风格与学习模式的相关关系、教学模式与学习模式的适配情况及其如何影响学习效果。研究发现，学习风格与学习模式存在着不同程度的相关性；由于受不同教学模式的影响，两组受试者的学习效果相差较大，开放式课堂组的教学模式与学习模式适配，封闭式课堂组的教学模式与学习模式失配，由此导致了学习效果的差异。 展开更多

关键词 学习风格 大学英语 教学模式 学习模式 学习效果

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大学英语采用形成性评价促进学生自主学习的实证研究 被引量：44

16

作者 蒋宇红 周红 《北京第二外国语学院学报》 2010年第2期69-74,共6页

在"课堂+网络"的大学英语教学模式中,学生自主学习的意识和能力是决定教学改革成败的重要因素。本实验通过在新的教学模式中采用形成性评价对学生的学习过程进行全面跟踪和评价,考察形成性评价对学生自主学习能力的影响,以及... 在"课堂+网络"的大学英语教学模式中,学生自主学习的意识和能力是决定教学改革成败的重要因素。本实验通过在新的教学模式中采用形成性评价对学生的学习过程进行全面跟踪和评价,考察形成性评价对学生自主学习能力的影响,以及对提高学生英语学业成绩的作用。 展开更多

关键词 自主学习 形成性评价 “课堂+网络”教学模式 大学英语

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基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究 被引量：126

17

作者 邵华 喻惠群 《山东外语教学》 2015年第3期37-46,共10页

本文在分析"翻转课堂"结构和教学流程的基础上,以泛在网络时代大学英语泛在学习资源共享平台为支撑,以建构主义学习理论、混合学习理论以及"翻转课堂"教学理念为指导,设计建构了大学英语"翻转课堂"教学... 本文在分析"翻转课堂"结构和教学流程的基础上,以泛在网络时代大学英语泛在学习资源共享平台为支撑,以建构主义学习理论、混合学习理论以及"翻转课堂"教学理念为指导,设计建构了大学英语"翻转课堂"教学模式。在大学英语"翻转课堂"中,泛在网络技术和学习活动为学习者构建的个性化、协作式学习环境,使不同学能、不同习得程度的学生能随时随地获得各自大学英语学习所需的资源和交际所需的真实情境,使他们能积极有效地内化所学的知识,自主构建自己的知识体系,从而提高大学英语教学效果和学习效率。 展开更多

关键词 大学英语 泛在网络时代 翻转课堂 泛在学习资源平台 教学模式

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基于SPOC的混合式大学英语教学模式设计 被引量：59

18

作者 王丽丽 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期168-170,共3页

SPOC(Small Private Online Course)是慕课发展适应个性化小群体教学需求的产物,将其应用于大学英语教学是信息化时代和大学英语改革的必然要求。文章在明确构建教学模式的理论基础上尝试设计线上和线下混合的大学英语教学模式,探讨了S... SPOC(Small Private Online Course)是慕课发展适应个性化小群体教学需求的产物,将其应用于大学英语教学是信息化时代和大学英语改革的必然要求。文章在明确构建教学模式的理论基础上尝试设计线上和线下混合的大学英语教学模式,探讨了SPOC与大学英语教学的深度融合,聚焦SPOC在线学习资源、翻转课堂教学活动及形成性课程评价体系的设计,构建了提高学生英语综合应用能力的大学英语教学模式。 展开更多

关键词 SPOC 混合学习 翻转课堂 大学英语 教学模式

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多元智能理论与多元化大学英语教学模式研究 被引量：53

19

作者 梁爱民 周莉莉 《山东外语教学》 2006年第5期80-83,共4页

多元智能理论（the Theory of Multiple Intelligences）简称MI理论,是由美国哈佛大学心理学家Howard Gardner在1985提出的。他认为,人的智能是多元的,在个体身上相对独立存在、与特定的认知领域或知识范畴相联系的有八种智能。多元智... 多元智能理论（the Theory of Multiple Intelligences）简称MI理论,是由美国哈佛大学心理学家Howard Gardner在1985提出的。他认为,人的智能是多元的,在个体身上相对独立存在、与特定的认知领域或知识范畴相联系的有八种智能。多元智能理论给我国的教育教学实践带来了许多启示,大学英语教学在这一理论的指导下能够使自己的教学模式走向多层次、多样化。 展开更多

关键词 多元智能理论 多元化 大学英语 教学模式 自主学习 探究性学习 合作学习 高校

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基于SPOC的大学英语教学模式构建及影响因素研究 被引量：40

20

作者 杨雪飞 《外国语文》 北大核心 2019年第2期146-154,共9页

随着教育信息化的不断深入,网络化教学被越来越多的教育工作者所采用。其中,SPOC以高效利用优质MOOC课程资源服务于传统教学的特点,在高等教育教学实践中备受关注。本文结合大学英语教学的特点,构建了基于SPOC的大学英语教学模式,并采... 随着教育信息化的不断深入,网络化教学被越来越多的教育工作者所采用。其中,SPOC以高效利用优质MOOC课程资源服务于传统教学的特点,在高等教育教学实践中备受关注。本文结合大学英语教学的特点,构建了基于SPOC的大学英语教学模式,并采用对比实验的方法对其教学效果进行实证分析,结果表明该教学模式能显著提高学生的英语综合能力。最后,本文利用TTF模型和TAM模型对SPOC教学模式下学生的英语学习行为进行分析,旨在寻找其积极的影响因素,进一步提高SPOC在大学英语教学方面的效用。 展开更多

关键词 SPOC 大学英语 教学模式 影响因素

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