全面深化教育综合改革推动高等教育高质量发展——高等教育管理分会第十次会员代表大会暨学术年会综述

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作者 杨正 李媛媛 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第8期88-95,共8页

高等教育肩负着全面深化教育综合改革的重任。2025年4月25日,中国高等教育学会高等教育管理分会第十次会员代表大会暨学术年会在国家教育行政学院召开。会上,专家学者围绕高校分类发展、人才自主培养、数字化转型、队伍建设和治理范式... 高等教育肩负着全面深化教育综合改革的重任。2025年4月25日,中国高等教育学会高等教育管理分会第十次会员代表大会暨学术年会在国家教育行政学院召开。会上,专家学者围绕高校分类发展、人才自主培养、数字化转型、队伍建设和治理范式转型五大核心议题展开深入研讨,形成以下共识,即全面深化教育综合改革、推动高等教育高质量发展,需牢牢把握五个关键:高校分类改革是结构基石,人才自主培养是核心使命,数字化转型是技术路径,队伍建设是实施主体,治理范式转型是制度保障。唯有紧扣这“五位一体”关键环节,协同推进“结构优化-目标实现-技术赋能-实施主体-制度保障”全链条升级,方能实现高等教育生态的质量跃升。 展开更多

关键词 高校分类改革 教育、科技、人才一体化 数字教育 学科建设

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加快提升高校原始创新能力助力新质生产力发展 被引量：9

2

作者 陈劲 肖轶群 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期10-19,共10页

作为我国自主创新体系中难度最大、要求最高的一类创新范式,原始创新在推动形成战略性新兴产业和未来产业、助力新质生产力发展从而实现高水平科技自立自强和高质量发展中发挥着基础性和关键性作用。从基于科学、技术、工程分类的原始... 作为我国自主创新体系中难度最大、要求最高的一类创新范式,原始创新在推动形成战略性新兴产业和未来产业、助力新质生产力发展从而实现高水平科技自立自强和高质量发展中发挥着基础性和关键性作用。从基于科学、技术、工程分类的原始创新概念理解出发,研究分析现阶段我国高校原始创新面临的主要挑战,包括高校发展同质化、科研组织体系和管理模式不完善、基础科学支持力度不足、评价激励机制不健全以及原始创新文化氛围不足等方面;有针对性地提出了加强顶层设计的统筹协同、分类完善科研组织体系和管理模式、探索多元化投入与长周期支持机制、建立健全分类评价体系与激励机制以及强化创新教育和环境打造等五个方面的对策建议,以期提升我国高校原始创新能力,助力新质生产力发展,实现高水平科技自立自强和高质量发展。 展开更多

关键词 高校 原始创新能力 新质生产力 分类视角

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高等学校分类与定位问题 被引量：586

3

作者 潘懋元 吴玫 《复旦教育论坛》 2003年第3期5-9,共5页

如何引导全国高校分类发展 ,解决多样化的社会需求与单一化的发展目标的矛盾 ,是当前中国高等教育事业发展中急待解决的难题 ,也是一项复杂而困难的工作。类型划分 ,是高校定位及确定发展方向的前提。本文通过对联合国教科文组织《1997... 如何引导全国高校分类发展 ,解决多样化的社会需求与单一化的发展目标的矛盾 ,是当前中国高等教育事业发展中急待解决的难题 ,也是一项复杂而困难的工作。类型划分 ,是高校定位及确定发展方向的前提。本文通过对联合国教科文组织《1997国际教育标准分类法》等三种分类标准的介绍 ,对中国不同类型高校 ,尤其是处在学术性研究型大学和高职高专学校之间的中间类型高校提出了发展方向的建议。 展开更多

关键词 高等学校 分类标准 目标定位 发展方向 人才类型

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我国高校分类的一种新模型 被引量：7

4

作者 何万国 杨正强 蔡宗模 《重庆高教研究》 2015年第3期69-76,共8页

高校分类是一个世界性难题,但却是制定分类发展政策的基础和前提。通过对国内外各种主要分类方法的比较与分析,吸收其合理因素,根据"先类后层"原则,提出了一种新的分类模型,并从课程计划、学位结构、学科构成、办学主体、师... 高校分类是一个世界性难题,但却是制定分类发展政策的基础和前提。通过对国内外各种主要分类方法的比较与分析,吸收其合理因素,根据"先类后层"原则,提出了一种新的分类模型,并从课程计划、学位结构、学科构成、办学主体、师资结构、科研成果及转化、毕业生去向、服务面向八个维度进行了分类。 展开更多

关键词 高校分类 新模型 标准 维度

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美国卡内基高等教育机构基本分类模式的演变 被引量：4

5

作者 宋中英 周慧 《高教发展与评估》 CSSCI 2011年第5期95-101,130,共7页

美国卡内基高等教育机构分类法于1973年出版,随后修订5次,修订后的每一个版本都保留了最早公布的分类模式,在2005年版里叫做基本分类。自1973年延续下来的基本分类模式的特点是分类类型名称直接用授予学位的层次来命名;分类标准以高等... 美国卡内基高等教育机构分类法于1973年出版,随后修订5次,修订后的每一个版本都保留了最早公布的分类模式,在2005年版里叫做基本分类。自1973年延续下来的基本分类模式的特点是分类类型名称直接用授予学位的层次来命名;分类标准以高等教育的职能为基本依据;分类方法有定量标准和可靠的数据支撑。这些特点为我国高等学校分类研究提供了可以借鉴的思路。 展开更多

关键词 美国 卡内基高等教育委员会 高校分类

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高等学校规划性分类研究——基于美国与英国的比较 被引量：2

6

作者 宋中英 周慧 《高教发展与评估》 CSSCI 2012年第1期77-84,120,共8页

高等学校的分类可以分为描述性分类和规划性分类。美国加州高等教育总体规划与英国高等教育二元制均为规划性分类的典型代表,前者取得显著成效至今仍在发挥作用,后者于20世纪90年代初终结。对这两种出台背景和时间相似而执行效果却截然... 高等学校的分类可以分为描述性分类和规划性分类。美国加州高等教育总体规划与英国高等教育二元制均为规划性分类的典型代表,前者取得显著成效至今仍在发挥作用,后者于20世纪90年代初终结。对这两种出台背景和时间相似而执行效果却截然不同的规划性分类方案进行比较,发现二者在制定路径和政策权益导向上存在区别。制定高校规划性分类应遵循自下而上的路径,且关键是要有正确合理的政策权益导向。 展开更多

关键词 大学分类 规划性分类 美国加州高等教育总体规划 英国高等教育二元制

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分类视角下高职本科与应用型本科探略——兼论民办本科院校的定位 被引量：16

7

作者 方泽强 《职业技术教育》 北大核心 2012年第13期5-9,共5页

在我国,高职教育的定位是培养技能型人才,然而此定位很大程度上是在特殊情境下生成的,具有一定的限制性。高职本科和应用型本科的培养目标都是技术型本科人才,其人才培养的实质相同而称谓相异,这与我国教育发展背景有关。民办本科院校... 在我国,高职教育的定位是培养技能型人才,然而此定位很大程度上是在特殊情境下生成的,具有一定的限制性。高职本科和应用型本科的培养目标都是技术型本科人才,其人才培养的实质相同而称谓相异,这与我国教育发展背景有关。民办本科院校应明确定位于高职本科,以培养中高级技术型人才为目标,突出应用性和技术性"因子"建设,集中体现在学科、专业、课程、教学方法、师资等方面。 展开更多

关键词 高教分类 高职本科 应用型本科 民办本科院校 办学定位

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美国州级高等教育治理组织:定位、职能与分类 被引量：5

8

作者 杨文明 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期107-115,共9页

在多元文化的美国,高等教育的治理主体在于各州政府。各州的高等教育治理机构主要是代表州政府或者作为州政府与高等教育机构之间的中间人行使治理、协调或者规划/服务的职能,其定位具有中介性和地方性,功能具有多样性和市场性。州高等... 在多元文化的美国,高等教育的治理主体在于各州政府。各州的高等教育治理机构主要是代表州政府或者作为州政府与高等教育机构之间的中间人行使治理、协调或者规划/服务的职能,其定位具有中介性和地方性,功能具有多样性和市场性。州高等教育治理机构的设计根据职能范围、机制构成和组织模式共有三种分类形式。三种分类形式从不同的视角反映了美国高等教育治理组织的复杂性和多样性。 展开更多

关键词 美国 高等教育 治理组织 分类

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基于执行视角对高校规划工作的几点思考 被引量：13

9

作者 陈廷柱 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第2期1-6,共6页

高校的规划编制并不必然用于执行,用于执行是对编制规划的最大支持与最高要求。切实重视高校的规划编制工作,首先要确立为了执行的理念。而且,受外部环境、组织领导和学校规划文本特点的影响,只有在执行中继续规划才能解决规划执行中遇... 高校的规划编制并不必然用于执行,用于执行是对编制规划的最大支持与最高要求。切实重视高校的规划编制工作,首先要确立为了执行的理念。而且,受外部环境、组织领导和学校规划文本特点的影响,只有在执行中继续规划才能解决规划执行中遇到的各种问题。强调高校应在执行中继续规划,并不等于否定此前编制的规划,而是对规划执行提出了更高的要求。基于规划内容的不同,可以建立规划分类执行模型,并采取相应的执行策略,这有助于改变我国高校简单对待规划编制与执行的状况。 展开更多

关键词 高等学校 规划编制 规划执行 规划分类执行模型

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浅谈高等学校的分类发展 被引量：3

10

作者 陈小红 《复旦教育论坛》 2003年第3期10-11,14,共3页

本文认为分类发展是高等学校的理性选择。根据经济管理中的规则 ,认为高等学校在分类发展中首先要根据“选择性原则”明确定位 ,并按照“玉米地游戏规则”确定方向 ,选择最佳路径寻求发展。

关键词 高等学校 分类标准 实施原则 发展方向 目标定位

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从一般到特殊:知识分类视角下的高等教育机构序列 被引量：1

11

作者 罗建河 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第6期1-6,112,共6页

为了实现高等教育机构的协调发展,必须对多元化的高等教育机构进行归类与序列排整,明晰不同高等教育机构的任务与职能。一种机构的基本职能决定着这种机构的基本性质,而高等教育机构的基本职能应该是培养专门人才,从这一视角分析,我国... 为了实现高等教育机构的协调发展,必须对多元化的高等教育机构进行归类与序列排整,明晰不同高等教育机构的任务与职能。一种机构的基本职能决定着这种机构的基本性质,而高等教育机构的基本职能应该是培养专门人才,从这一视角分析,我国现阶段的高等教育机构主要包括普通高等学校、高等职业院校和企业大学。然而,我国高等教育机构的序列当前呈现为一种失序状况,这种失序也反映了我国高等教育机构分类理论上的漏误。事实上,从知识分类的视角分析,基于高等教育机构传递和生产的知识性质的差异,它们之间存在着一种从一般到特殊的序列关系。要解决当前的失序,确定它们的合理序列,就应该从课程、教师与学业认证三方面进行分类指导,引导它们合理归流。 展开更多

关键词 高等教育机构 知识分类 序列

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办学指导思想评估反馈中存在的问题及其改进 被引量：1

12

作者 张云霞 《高教发展与评估》 CSSCI 2009年第6期53-59,共7页

通过对参加首轮评估的全国50所高校办学指导思想评估意见反馈状况进行研究,分析办学指导思想评估反馈中存在的一些问题,提出办学指导思想评估反馈的改进措施。

关键词 高校分类 教育思想 评估反馈

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中美高等教育机构分类的异同与走向分析

13

作者 张宝蓉 《复旦教育论坛》 2005年第3期70-73,共4页

中美高等教育机构都经历了一个分类发展的历史过程,两国的分类实践与理论中,既有共同的地方也有不同的地方。一致的地方表现在两国的分类都体现了“重学术”的价值取向,分类的标准都呈现出一元化的特点,各种分类理论中,按能级划分的层... 中美高等教育机构都经历了一个分类发展的历史过程,两国的分类实践与理论中,既有共同的地方也有不同的地方。一致的地方表现在两国的分类都体现了“重学术”的价值取向,分类的标准都呈现出一元化的特点,各种分类理论中,按能级划分的层级分类最受人们的关注。不同的地方表现在我国的高等教育机构分类带有明显的行政性,分类的理论滞后于实践等方面。今天,随着高等教育机构的日益多样化,要求建立一个多维的高等教育机构分类体系。 展开更多

关键词 走向分析 中美 高等教育机构 异同 机械 历史过程 价值取向 分类理论 分类体系 一元化 行政性 多样化 实践

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如何评价大学的社会服务功能:美国卡内基高校社区参与分类2020年新动向及其启示 被引量：7

14

作者 李瑞琳 史静寰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第7期112-118,共7页

高校社区参与分类是美国卡内基高校基本分类在大学社会服务方面的重要补充和拓展。由于分类目的和研究对象的特殊性,加之外部整体教育环境的变化和主管机构的更替,该分类自诞生以来就不断调整和更新。2020年的分类与前几轮相比出现了一... 高校社区参与分类是美国卡内基高校基本分类在大学社会服务方面的重要补充和拓展。由于分类目的和研究对象的特殊性,加之外部整体教育环境的变化和主管机构的更替,该分类自诞生以来就不断调整和更新。2020年的分类与前几轮相比出现了一些新动向:在分类过程方面,申请准入机制逐渐放开,分类框架进一步扩展,分类项目走向国际;在分类结果方面,高校申请分类的具体情况和通过率、社区参与型高校的基本分类特征都发生了变化。这些变化在推动美国大学参与社区发展、促进高等教育进步以及提高国际高等教育水平等方面具有重要作用。对中国的启示:要加强大学与社会的联系,推进大学发展社会服务职能,为此要尊重不同大学的办学特点和履行社会服务职能的客观规律,构建合理有效的分类评价系统,促进大学实现社会服务功能的多样性与丰富性。 展开更多

关键词 卡内基高校分类 社区参与分类 分类过程 分类结果

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试论日本的大学分类 被引量：17

15

作者 天野郁夫 陈武元 《复旦教育论坛》 2004年第5期5-10,共6页

在以大学为研究对象时 ,将其划分成几种类型是不可缺少的方法论的前提。日本高等教育系统的结构 ,如果不把构成这个系统的多数大学划分成几种类型并进行比较研究 ,就无法弄清楚。本文在介绍已有的大学分类的基础上 ,提出了新的大学分类... 在以大学为研究对象时 ,将其划分成几种类型是不可缺少的方法论的前提。日本高等教育系统的结构 ,如果不把构成这个系统的多数大学划分成几种类型并进行比较研究 ,就无法弄清楚。本文在介绍已有的大学分类的基础上 ,提出了新的大学分类方法。 展开更多

关键词 日本 大学 评价标准 分类方法 划分尺度

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2005年版卡内基高校分类法及其变革特点 被引量：4

16

作者 郑桂珠 《高教发展与评估》 2006年第5期39-43,共5页

卡内基高等院校分类法是研究美国高等教育的有效工具。介绍2005年卡内基分类的5种新体系,并从分类体系、使用数据、分类依据及类型名称、教学职能、学生主体等方面对新体系的变革特点做了简要的分析和评价。

关键词 卡内基高校分类法 分类体系 变革特点 2005年版 美国 高等教育 教学职能

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高等学校办学定位分类研究 被引量：6

17

作者 吴雨诺 唐国华 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第4期61-65,共5页

定位和分类问题是高等学校当前发展与改革中的难题。科学分类是教育改革的关键,准确定位是高校制定发展战略的前提。建立高等学校办学定位分类标准,实行分类管理,对于引导高校找准办学定位,明确办学方向,实现科学办学、特色办学具有重... 定位和分类问题是高等学校当前发展与改革中的难题。科学分类是教育改革的关键,准确定位是高校制定发展战略的前提。建立高等学校办学定位分类标准,实行分类管理,对于引导高校找准办学定位,明确办学方向,实现科学办学、特色办学具有重要的现实指导意义和深远的历史意义。 展开更多

关键词 高等学校 办学定位 指标体系 分类研究

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民办高校治理能力的特殊性与提升路径 被引量：10

18

作者 石猛 侯琮 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2021年第3期75-80,共6页

民办高校治理能力是民办高校的利益主体共同开展治理活动、最大限度地实现办学目标的能力。主体性因素是影响民办高校治理能力的主要因素,但不同主体对治理能力的影响是不同的。社会力量投资办学的特征及举办者控制型管理模式带来了诸... 民办高校治理能力是民办高校的利益主体共同开展治理活动、最大限度地实现办学目标的能力。主体性因素是影响民办高校治理能力的主要因素,但不同主体对治理能力的影响是不同的。社会力量投资办学的特征及举办者控制型管理模式带来了诸多利益冲突,使民办高校治理面临着与公办高校不同的难题,民办高校治理能力有其特殊性。民办高校治理能力提升需要在分类管理的框架下创新外部管理制度,通过修订章程推进依法治理,通过完善治理结构提高决策水平。 展开更多

关键词 民办高校 治理能力 特殊性 分类管理

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学术型-应用型:我国普通本科高校分类之论 被引量：24

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作者 宋旭红 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期95-106,共12页

我国高等教育正处于从大众化向普及化快速迈进的时期,高等教育入学人数的增长导致学生的类型和特征发生了质的变化,专业研究生教育发展迅猛,新建地方本科院校增长迅速,高职高专院校占据了高等学校的半壁江山,高等教育布局、结构、体系... 我国高等教育正处于从大众化向普及化快速迈进的时期,高等教育入学人数的增长导致学生的类型和特征发生了质的变化,专业研究生教育发展迅猛,新建地方本科院校增长迅速,高职高专院校占据了高等学校的半壁江山,高等教育布局、结构、体系、层次、规模、职能、形式从单一走向了多样。在我国普通本科教育中,学术型和应用型高等学校呈现明显差异性。以我国高等教育发展现状为分类的现实基础,在系统借鉴美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类法和联合国教科文组织的《国际教育标准分类法》(高等教育级)的基础上,对我国目前实然存在的高等学校分类进行研究反思,从比较的视角对学术型-应用型高等学校分类的合理性进行分析,对学术型-应用型普通本科高校分类体系作总体框架性建构。 展开更多

关键词 高等学校分类 普通本科高校 学术型高校 应用型高校 分类管理

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