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CIPP评价模式在高职项目课程评价中的应用 被引量：19
1
作者 袁琴 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第35期53-57,共5页
项目化课程模式是目前职业教育采用的课程模式类型。本文在结合职业学院项目课程改革和教学中的实际经验基础上,运用CIPP评价模式理论,以商业摄影课程为例,系统构建针对项目课程从课程开发、课程方案、课程实施到课程结果的全过程质量... 项目化课程模式是目前职业教育采用的课程模式类型。本文在结合职业学院项目课程改革和教学中的实际经验基础上,运用CIPP评价模式理论,以商业摄影课程为例,系统构建针对项目课程从课程开发、课程方案、课程实施到课程结果的全过程质量评价体系。 展开更多
关键词 课程评价 cipp评价模式 项目课程 商业摄影
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CIPP评价模式在高校工商管理类专业实践教学课程评价中的应用研究 被引量：10
2
作者 杨芳 李福英 邹安全 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第7期64-66,共3页
CIPP课程评价模式是在课程评价中将背景、输入、过程和结果综合加以评判,与泰勒模式(行为目标模式)相比突出了评价的"改进功能"。文章在分析高校工商管理类专业实践教学评价原则的基础上,引入CIPP评价模式,提出工商管理类专... CIPP课程评价模式是在课程评价中将背景、输入、过程和结果综合加以评判,与泰勒模式(行为目标模式)相比突出了评价的"改进功能"。文章在分析高校工商管理类专业实践教学评价原则的基础上,引入CIPP评价模式,提出工商管理类专业实验教学、实习教学与毕业论文教学等实践环节的评价体系。 展开更多
关键词 cipp评价模式 工商管理类专业 实践教学评价体系
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基于CIPP评价模式优化护理学高仿真模拟教学的行动研究 被引量：16
3
作者 苗亚杰 王君俏 +1 位作者 陆敏敏 梁燕 《护理学杂志》 CSCD 2017年第13期64-69,共6页
目的分析高仿真模拟教学的现存问题,构建适宜的教学方案,指导护理学高仿真模拟教学实践。方法采用行动研究法,综合运用问卷调查法、访谈法、观察法等多种方法收集资料并进行分析。根据收集的资料,行动小组构建包括高仿真模拟教学环境准... 目的分析高仿真模拟教学的现存问题,构建适宜的教学方案,指导护理学高仿真模拟教学实践。方法采用行动研究法,综合运用问卷调查法、访谈法、观察法等多种方法收集资料并进行分析。根据收集的资料,行动小组构建包括高仿真模拟教学环境准备要求、学生准备要求、教师准备要求、高仿真模拟案例编制要求和高仿真模拟教学流程的教学优化方案,运用于2013级23名护理本科生(实验组)并与2012级23名护理本科生(对照组)比较评价教学效果。结果实验组学生护理综合能力、学生学习行为和提高模拟教学仿真性评分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论行动研究是一种有效地持续改善护理教学实践的研究方法,通过行动研究构建的高仿真模拟教学优化方案可有效提升教学效果。 展开更多
关键词 护理学生 本科 高仿真模拟教学 cipp评价模式 行动研究 护理教育
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基于CIPP评价模式构建护理学高仿真模拟教学评价框架 被引量：18
4
作者 苗亚杰 王君俏 +1 位作者 梁燕 陆敏敏 《护理学杂志》 CSCD 2016年第7期58-60,共3页
目的构建护理学高仿真模拟教学评价框架。方法经课题组讨论和专家会议,初步建立基于CIPP评价模式的护理学高仿真模拟教学评价框架,采用Delphi法对16名专家进行2轮函询。结果 2轮咨询专家积极系数分别为94.12%、100%,专家权威系数0.878,K... 目的构建护理学高仿真模拟教学评价框架。方法经课题组讨论和专家会议,初步建立基于CIPP评价模式的护理学高仿真模拟教学评价框架,采用Delphi法对16名专家进行2轮函询。结果 2轮咨询专家积极系数分别为94.12%、100%,专家权威系数0.878,Kendall协调系数分别为0.141和0.351(均P<0.01)。确立了教学背景、教学输入、教学过程、教学结果4个维度、9个一级指标和24个二级指标,初步构建了高仿真模拟教学评价框架。结论专家积极性和权威程度高,研究结果可靠。该评价框架可以全面综合地评价护理学高仿真模拟教学,指导护理教育者科学地反思教学实践。 展开更多
关键词 cipp评价模式 高仿真模拟教学 教学评价 DELPHI法
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高校课程思政综合评价指标体系构建——基于CIPP评价模式的理论框架 被引量：197
5
作者 许祥云 王佳佳 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期47-60,共14页
本研究基于CIPP评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检... 本研究基于CIPP评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检验后,形成了稳定的“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”四维结构,并分离出政治环境、课程资源、教学方案、教学效果等11个二级指标(公共因子),同时以因子分析过程中所产生的因子得分系数对各级指标进行权重赋值,从而完成指标体系的构建。本研究所构建的指标体系既关注了课程思政教育活动的过程性与覆盖面,也注意引导评价者坚持形成性评价与结果性评价相结合,具有一定的实用价值。 展开更多
关键词 高校 课程思政 综合评价 cipp评价模式 指标体系构建
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基于CIPP评价模式的高职课程评价机制建设 被引量：16
6
作者 侯建军 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第11期92-96,共5页
CIPP评价模式包含背景、输入、过程、结果四个评价环节,其"决策导向""重在改进"的评价思想能为我国高职课程评价改革提供有益启示和借鉴。本文结合高职课程建设和教学改革的实际需要,运用CIPP评价模式理论,系统构... CIPP评价模式包含背景、输入、过程、结果四个评价环节,其"决策导向""重在改进"的评价思想能为我国高职课程评价改革提供有益启示和借鉴。本文结合高职课程建设和教学改革的实际需要,运用CIPP评价模式理论,系统构建从课程背景、课程方案、课程实施至课程结果的全过程、多元化评价机制。 展开更多
关键词 cipp评价模式 高职教育 课程评价 机制
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基于CIPP评价模式的社会责任感培育要素分析 被引量：6
7
作者 吕剑新 《统计与决策》 CSSCI 北大核心 2018年第10期108-112,共5页
社会责任感培育工作的关键是正确研判社会责任感群体的现实状况,准确分析影响社会责任感形成要素之间的相关性,进而加强和改进培育的途径和措施。文章基于李克特量表（Likert Scale）技术法设置调查问卷,运用CIPP评价模式和SPSS分析软件... 社会责任感培育工作的关键是正确研判社会责任感群体的现实状况,准确分析影响社会责任感形成要素之间的相关性,进而加强和改进培育的途径和措施。文章基于李克特量表（Likert Scale）技术法设置调查问卷,运用CIPP评价模式和SPSS分析软件,对大学生群体社会责任感的知、情、意、行四个方面要素进行决策分析,认为需要从思想引领、内生动力、能力提升、环境优化四个方面,巩固和提高大学生社会责任感培育工作的效果。 展开更多
关键词 社会责任感 cipp评价模式 要素决策分析
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基于CIPP评价模式构建旅游管理专业实习评价体系 被引量：3
8
作者 张哲 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2021年第1期128-131,共4页
实习作为旅游管理专业实践教学的重要环节,是提升学生职业素养、职业能力,加快学生自身角色转换的重要途径;科学合理的实习评价、及时有效的信息反馈是提升实习质量的关键和重要保障。旅游管理专业现有实习评价体系中存在评价对象单一... 实习作为旅游管理专业实践教学的重要环节,是提升学生职业素养、职业能力,加快学生自身角色转换的重要途径;科学合理的实习评价、及时有效的信息反馈是提升实习质量的关键和重要保障。旅游管理专业现有实习评价体系中存在评价对象单一化、评价结果主观化、评价过程缺乏系统性等问题。鉴于此,基于CIPP评价模式,结合文献分析法和德尔菲法,尝试从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价等四个方面构建系统性、科学性的旅游管理专业实习评价体系。 展开更多
关键词 cipp评价模式 旅游管理专业 实习评价体系
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CIPP评价模式在高中化学教学中的应用策略
9
作者 张姝怡 《现代农村科技》 2023年第7期110-112,共3页
CIPP评价模式是一种多元化的评价模式,不同于以往的目标模式,它兼顾了背景、输入、过程和结果评价,是将评价贯穿于整个教学过程之中,促进教师和学生的共同发展,最终目的是改进教学。本文论述了CIPP评价模式在高中化学教学中的一些应用策... CIPP评价模式是一种多元化的评价模式,不同于以往的目标模式,它兼顾了背景、输入、过程和结果评价,是将评价贯穿于整个教学过程之中,促进教师和学生的共同发展,最终目的是改进教学。本文论述了CIPP评价模式在高中化学教学中的一些应用策略,为教师进行教学设计提供了参考。 展开更多
关键词 高中化学 cipp评价模式 教学策略
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1+X证书制度下职业教育人才培养一体化评价研究 被引量：27
10
作者 罗银科 杜茜茜 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期87-94,共8页
1+X证书制度是一种制度变革,是职业教育人才培养一体化评价的实践基础。CIPP评价模式作为职业教育人才培养一体化评价的理论依据,在职业教育人才评价模式中的适用性主要体现在人才培养背景评价、人才培养输入评价、人才培养过程评价、... 1+X证书制度是一种制度变革,是职业教育人才培养一体化评价的实践基础。CIPP评价模式作为职业教育人才培养一体化评价的理论依据,在职业教育人才评价模式中的适用性主要体现在人才培养背景评价、人才培养输入评价、人才培养过程评价、人才培养结果评价四个阶段。以目标为导向开展职业教育人才背景评价,注重审视人才培养目标、招收不同类型人才、考察培训主体实力等;以强基为宗旨开展职业教育人才输入评价,致力打造复合型教师培训团队、严格选拔示范性培训评价组织、主体合理配置专项经费、校企合作更新实训设备等;以调查、监督为手段开展职业教育人才过程评价,调查学员的培训效应、监督管理职业技能等级证书、注重企业的反馈情况、明晰X证书的通过率等;以改进为抓手开展职业教育人才培养结果评价,重视分析就业质量跟踪报告、抽查职业技能素养、提高X证书的认可度等。 展开更多
关键词 1+X证书制度 职业教育 人才培养一体化 人才评价 cipp评价模式
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