CIPP模型视角下高职院校创新创业教育现状审视、困境解析与策略优化

1

作者 纪海波 《江苏高职教育》 2025年第1期91-101,共11页

创新创业教育在推动高等职业院校实现高质量育人方面发挥着重要作用。为全面了解当前高职院校创新创业教育面临的具体问题,基于2024全国高职院校创新创业教育学情调查,从CIPP模型四个维度的视角出发,全面、系统地评估高职院校创新创业... 创新创业教育在推动高等职业院校实现高质量育人方面发挥着重要作用。为全面了解当前高职院校创新创业教育面临的具体问题,基于2024全国高职院校创新创业教育学情调查,从CIPP模型四个维度的视角出发,全面、系统地评估高职院校创新创业教育的现状,了解到当前全国高等职业院校创新创业教育发展呈现出支持力度提升、责任体系基本建成、平台建设初见成效、课程覆盖面不断扩大、教学形式不断创新等有利局面;通过识别困境和挑战,指出高职院校创新创业教育同时也面临双创认知存在偏差、课程师资薄弱、专创融合不够、学生创业意愿不强等现实问题;基于问题研究,从提升学生价值认同、探索创新创业教育双向发展、健全创新创业教育体系、加强师资队伍建设等方面提出优化策略。 展开更多

关键词 cipp模型 高等职业院校 创新创业教育 现实问题 优化策略

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合作教育启示下基于CIPP模型的产教融合质量评价指标体系构建

2

作者 柳树玲 王思惟 《福建轻纺》 2025年第2期75-78,共4页

文章从产教融合现实动因出发,分析CIPP评价模型与产教融合评价的契合性,初步构建了产教融合质量评价指标体系,包括保障措施、资源投入、培养过程、产出质量四个一级指标和十三个二级指标,旨在为政府、企业、高职院校等多元主体指明产教... 文章从产教融合现实动因出发,分析CIPP评价模型与产教融合评价的契合性,初步构建了产教融合质量评价指标体系,包括保障措施、资源投入、培养过程、产出质量四个一级指标和十三个二级指标,旨在为政府、企业、高职院校等多元主体指明产教融合建设目标、内容和方向,推进高职院校产教融合的深入发展。 展开更多

关键词 产教融合 cipp模型 质量评价

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基于CIPP模型的职业院校“岗课赛证”融合人才培养质量评价体系构建

3

作者 毛斑斑 《汽车维修与保养》 2025年第1期110-112,共3页

各职业院校都在积极实践“岗课赛证”融合育人模式,急需构建质量评估指标体系进行科学、有效判断和评价人才培养质量。本文基于CIPP模型,参照已有政策、文献成果,运用修正版德尔菲法与层次分析法,进行指标筛选、指标权重确定,最终构建... 各职业院校都在积极实践“岗课赛证”融合育人模式,急需构建质量评估指标体系进行科学、有效判断和评价人才培养质量。本文基于CIPP模型,参照已有政策、文献成果,运用修正版德尔菲法与层次分析法,进行指标筛选、指标权重确定,最终构建了包括4个一级指标、13个二级指标和58个三级指标在内的基于CIPP模型的职业院校“岗课赛证”融合人才培养质量评价体系,为“岗课赛证”融合人才培养质量评价与诊断提供了依据和可操作性的工具。 展开更多

关键词 “岗课赛证”融合 质量评价 cipp模型 职业院校

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基于CIPP模型电子商务专业人才培养评价研究

4

作者 魏頔 《广东经济》 2024年第20期79-81,共3页

电商产业迅猛发展,对人才培养质量提出更高要求。基于CIPP评价模型,从背景、输入、过程、结果四个环节进行动态分析,构建电商人才培养指标评价体系。对比评价结果,从师资及教学条件、人才培养计划、产教资源整合、就业指导与服务等方面... 电商产业迅猛发展,对人才培养质量提出更高要求。基于CIPP评价模型,从背景、输入、过程、结果四个环节进行动态分析,构建电商人才培养指标评价体系。对比评价结果,从师资及教学条件、人才培养计划、产教资源整合、就业指导与服务等方面提出改进建议。 展开更多

关键词 cipp评价模型 电子商务 人才培养

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基于CIPP模型的产业学院专业课程思政评价指标体系构建

5

作者 姚旭 丁文俊 张晶晶 《时代汽车》 2024年第19期89-91,共3页

随着产教融合、科教融汇的持续深化,政-行-企校协同育人已成为提升职业教育质量与人才培养水平的关键路径。职业院校产业学院作为协同育人的新范式,同样肩负着立德树人的重要使命。构建基于CIPP评价模型的产业学院专业课程思政综合评价... 随着产教融合、科教融汇的持续深化,政-行-企校协同育人已成为提升职业教育质量与人才培养水平的关键路径。职业院校产业学院作为协同育人的新范式,同样肩负着立德树人的重要使命。构建基于CIPP评价模型的产业学院专业课程思政综合评价指标体系,旨在有效促进产业学院专业课教学融入校园大思政课程体系,通过运用AHP分析法进行一致性检验,验证了各指标的可信度,最后计算得到各指标的全局权重,并通过全局权重树状图探究了评价指标体系的合理性和科学性。 展开更多

关键词 产教融合 产业学院 课程思政 cipp模型 AHP分析法

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基于CIPP模型的建筑设计类虚拟现实课堂教学评价研究

6

作者 张平 戴宏杰 +1 位作者 余翰武 廖美中 《安徽建筑》 2024年第7期105-109,共5页

随着时代的发展,虚拟现实技术已被广泛应用于建筑设计类课程教学中,形成新兴的虚拟现实课堂,为教师与学生、讲授与学习等带来了变化。虚拟现实课堂教学质量离不开有效的教学评价。文章以湖南科技大学建筑学本科建筑设计类课程为例,基于C... 随着时代的发展,虚拟现实技术已被广泛应用于建筑设计类课程教学中,形成新兴的虚拟现实课堂,为教师与学生、讲授与学习等带来了变化。虚拟现实课堂教学质量离不开有效的教学评价。文章以湖南科技大学建筑学本科建筑设计类课程为例,基于CIPP模型,构建了虚拟现实课堂教学评价模型,结合建筑设计类课程特点,构建了适用于建筑设计类虚拟现实课堂教学评价的指标体系,包含课题背景、教学投入、课程教学、教学成效4个一级指标,涵盖教学目标、教学理念、师资团队、课程准备、教学资源、教学过程、学生表现、教学成果、课程影响等9个二级指标以及20个三级指标,该指标体系关注教学的课前、课中和课后三个阶段,综合了诊断性评价、可行性评价、形成性评价和终结性评价等多种评价方式,有助于虚拟现实课堂教学决策和改进。 展开更多

关键词 cipp模型 虚拟现实 建筑设计 教学评价

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数字经济背景下基于CIPP模型的网络信息安全人才培养质量评估体系研究

7

作者 高和平 宋光信 《无线互联科技》 2024年第10期125-128,共4页

随着数字化改革的推进,网络信息安全问题日益突出,经济社会的发展对高质量网络信息安全人才培养提出了迫切的需求。目前,网络信息安全人才的培养尚未建立科学系统的评价体系,不利于网络信息安全人才培养的长远发展。文章基于CIPP评估模... 随着数字化改革的推进,网络信息安全问题日益突出,经济社会的发展对高质量网络信息安全人才培养提出了迫切的需求。目前,网络信息安全人才的培养尚未建立科学系统的评价体系,不利于网络信息安全人才培养的长远发展。文章基于CIPP评估模型,采用层次分析法从人才培养的背景、投入、过程、结果4个方面展开评估,得到网络信息安全人才培养质量的评价指标,构建了网络信息安全人才培养质量评估体系,为高技能网络信息安全人才的培养提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 cipp模型 网络信息安全人才 质量评估

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基于CIPP模型的应用型高校实践教学评价体系构建 被引量：14

8

作者 柯亮 《中国成人教育》 2019年第17期52-56,共5页

实践教学是应用型高校内涵建设的重要抓手之一,探讨实践教学面临的挑战并评价其实施效果,对于高校教育评价具有重要积极意义。CIPP教育评价模型与应用型高校实践教育具有天然的契合性,本研究在考虑应用型高校实践教学诊断性和过程性评... 实践教学是应用型高校内涵建设的重要抓手之一,探讨实践教学面临的挑战并评价其实施效果,对于高校教育评价具有重要积极意义。CIPP教育评价模型与应用型高校实践教育具有天然的契合性,本研究在考虑应用型高校实践教学诊断性和过程性评价需求的基础上,选择CIPP模型建立“背景—投入—过程—成果”的系统分析框架,利用德尔菲法和层次分析法,遵循科学性、完整性、全面性原则,构建具有测评效果的应用型本科高校实践教学评价体系,促进实践教学评价的有效开展。 展开更多

关键词 cipp模型 应用型高校 实践教学 评价体系

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基于CIPP模型的高职院校创业教育评价 被引量：4

9

作者 申珊珊 徐淼淼 《中国成人教育》 2022年第3期20-24,共5页

随着创业教育的深入发展,创业教育评价越来越成为国内外学者关注的重点。面对我国创业教育由量变向质变突破的现实诉求,高职院校急需创建创业教育评价体系来保证我国创业教育的良性发展。基于此,本文以CIPP模型为基础探索构建高职院校... 随着创业教育的深入发展,创业教育评价越来越成为国内外学者关注的重点。面对我国创业教育由量变向质变突破的现实诉求,高职院校急需创建创业教育评价体系来保证我国创业教育的良性发展。基于此,本文以CIPP模型为基础探索构建高职院校创业教育评价体系,并进行实证分析。通过对温州市4所高职院校调查数据发现,高职院校创业教育在背景层面评价较高,成果层面评价最低,在输入层面仍需要加大努力。对此,提出高职院校要继续加强师资建设力度,加大教育经费投入,提高创业教材编著质量,提高创业活动绩效等对策。 展开更多

关键词 cipp模型 高职院校 创业教育 评价

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基于CIPP模型的大学生公益社团实践育人成效评价 被引量：1

10

作者 孟斌 《中国成人教育》 2023年第19期36-40,共5页

在“三全育人”背景下,探索公益社团实践育人成效和发展方式,可以为后续公益社团开展社会实践提供借鉴。文章运用CIPP模型,通过分析CIPP模型与大学生公益社团实践育人成效的契合性,将该模型贯穿于公益社团实践育人的整个过程中,分析4个... 在“三全育人”背景下,探索公益社团实践育人成效和发展方式,可以为后续公益社团开展社会实践提供借鉴。文章运用CIPP模型,通过分析CIPP模型与大学生公益社团实践育人成效的契合性,将该模型贯穿于公益社团实践育人的整个过程中,分析4个主指标、13个分指标和31个子指标的选择依据和具体内涵。通过对实践育人成效的分析与评价,为高校公益社团如何切实增强实践育人提供了发展方向和借鉴,实现以评价促认识,以评价促改革,以评价促发展。 展开更多

关键词 高校 cipp模型 公益社团 实践育人 成效评价

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CIPP模型视角下混合式教学满意度生成机制研究

11

作者 吴爽 谭燕 《中国成人教育》 2022年第22期50-53,共4页

“互联网+”教育背景下,线上线下混合式教学成为高校教学的主流趋势。以CIPP评价模型为视角,构建出包含学习预备、教学监控、师生互动三个因子的混合式教学满意度生成机制模型,并以重庆某高校的学生作为研究对象进行问卷调查,探讨线上... “互联网+”教育背景下,线上线下混合式教学成为高校教学的主流趋势。以CIPP评价模型为视角,构建出包含学习预备、教学监控、师生互动三个因子的混合式教学满意度生成机制模型,并以重庆某高校的学生作为研究对象进行问卷调查,探讨线上线下混合式教学模式中师生双方教与学的行为对教学满意度的影响。研究发现,学习预备、教学监控、师生互动对教学满意度均有直接的正向影响;且学习预备通过教学监控、师生互动的中介作用,对教学满意度产生间接的正向影响;三个因子中,影响效应由强到弱依次为学习预备、师生互动、教学监控。 展开更多

关键词 混合式教学 满意度 生成机制 cipp模型

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基于CIPP模型的涉农型研究生导学共同体建设评估研究

12

作者 杨洁 赖佳琪 张欣 《中国农业教育》 2023年第1期33-43,共11页

农业是我国国民经济发展的基础,农业高校是孕育新型农业人才的摇篮。鉴于导学共同体构建及其培育在高校人才培养中的重要作用,文章基于涉农型研究生特征,将CIPP模型引入导学共同体的构建中,进而建立基于CIPP模型的涉农型研究生导学共同... 农业是我国国民经济发展的基础,农业高校是孕育新型农业人才的摇篮。鉴于导学共同体构建及其培育在高校人才培养中的重要作用,文章基于涉农型研究生特征,将CIPP模型引入导学共同体的构建中,进而建立基于CIPP模型的涉农型研究生导学共同体评估指标体系。首先,通过梳理一般性研究生培养的导学共同体评估要求,并结合“新农科”背景,构建涉农型研究生导学共同体综合评估体系。进而,通过问卷进行相关者态度测评,利用有序比值法赋予指标权重以确定评估指标重要性。最后,将指标体系应用于具体案例,提出构建涉农型研究生导学共同体评估体系的建议。 展开更多

关键词 导学共同体 涉农型研究生 评估体系 cipp模型

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基于CIPP模型的高校“青马工程”育人能力评价指标体系研究 被引量：23

13

作者 穆葆慧 孙佳明 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第6期59-61,共3页

文章将CIPP模型引入高校“青马工程”育人能力评价,在分析CIPP模型的全程性、过程性、反馈性适切于高校“青马工程”育人能力评价的基础上,明确基于CIPP模型的高校“青马工程”育人能力包含基于背景评价的育人环境基础能力、基于输入评... 文章将CIPP模型引入高校“青马工程”育人能力评价,在分析CIPP模型的全程性、过程性、反馈性适切于高校“青马工程”育人能力评价的基础上,明确基于CIPP模型的高校“青马工程”育人能力包含基于背景评价的育人环境基础能力、基于输入评价的育人资源配置能力、基于过程评价的育人过程行动能力、基于成果评价的育人成果绩效能力四个部分,并据此构建具体的评价指标体系,从而实现高校“青马工程”育人能力评价的规范化、制度化,服务于新形势下“青马工程”育人体系的改革。 展开更多

关键词 高校 “青马工程” cipp模型 评价指标

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基于CIPP模型军校护理本科专业课课程思政教学评价指标体系研究 被引量：10

14

作者 黄玲芳 王宗华 +3 位作者 孔德辉 陈堃 洪燕 林莉 《军事护理》 CSCD 北大核心 2023年第8期105-108,共4页

目的构建军校护理本科专业课课程思政教学评价指标体系,为评价课程思政教学效果提供工具。方法以CIPP模型为理论框架,通过文献研究和专家会议初拟评价指标,选取16名军医大学教育领域专家进行3轮专家函询,采用层次分析法计算指标权重。... 目的构建军校护理本科专业课课程思政教学评价指标体系,为评价课程思政教学效果提供工具。方法以CIPP模型为理论框架,通过文献研究和专家会议初拟评价指标,选取16名军医大学教育领域专家进行3轮专家函询,采用层次分析法计算指标权重。结果第3轮函询专家积极性为93.8%,专家权威系数为0.89,3个子系统的肯德尔协调系数分别为0.189、0.336、0.157(均P<0.01),指标的重要性赋值为4.13~5.00。评价指标体系由同行专家评教、学生评教和教师自评3个子系统组成,共12个一级指标、35个二级指标。结论军校护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建方法科学、指标可靠、权重合理,可以为军校护理专业课课程思政教学评价提供依据。 展开更多

关键词 护理 课程思政 指标体系 cipp模型 德尔菲法 层次分析法

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基于CIPP模型的地方高校创新创业教育质量评价研究 被引量：4

15

作者 刘燚 李莹 《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》 2022年第6期100-107,共8页

对地方高校创新创业教育质量进行评价,有利于促进高校创新创业教育迈向高质量发展阶段。以CIPP模型为理论框架,构建了创新创业教育质量评价指标体系并开发调查问卷,通过对地方高校大学生的网络调查,发现地方高校创新创业教育质量总体处... 对地方高校创新创业教育质量进行评价,有利于促进高校创新创业教育迈向高质量发展阶段。以CIPP模型为理论框架,构建了创新创业教育质量评价指标体系并开发调查问卷,通过对地方高校大学生的网络调查,发现地方高校创新创业教育质量总体处于中等偏上水平,但存在短板。不同年级学生对地方高校创新创业教育质量的评价存在显著差异,创新创业教育的环境基础、资源投入和教育过程影响教育成效,但程度不同。应通过“补短板”“强过程”“增成效”促进创新创业教育高质量发展。 展开更多

关键词 cipp模型 地方高校 创新创业教育 质量评价

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基于CIPP模型的高职食品类专业人才培养成效评价研究

16

作者 张钰 《中国食品工业》 2025年第2期162-164,共3页

本文通过分析当前高职食品类专业在课程设置、教学资源、师资力量及实践教学等方面的现状,结合CIPP模型(即背景评价、输入评价、过程评价和成果评价)的理论框架,构建了一套全面、系统的评价指标体系。该体系不仅关注专业的历史沿革与发... 本文通过分析当前高职食品类专业在课程设置、教学资源、师资力量及实践教学等方面的现状,结合CIPP模型(即背景评价、输入评价、过程评价和成果评价)的理论框架,构建了一套全面、系统的评价指标体系。该体系不仅关注专业的历史沿革与发展环境,还深入评估教学资源、师资力量等输入要素,以及教学方法、实践教学等过程环节,最终通过成果评价全面检验人才培养效果。本研究为高职食品类专业提供了科学的评价工具,有助于提升专业教学质量,满足社会对食品行业高技能人才的需求。 展开更多

关键词 cipp模型 高职食品类专业 人才培养 成效评价 指标体系

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基于CIPP评价模型的财会类课程思政评价体系构建

17

作者 王珂 郭晓曦 《改革与开放》 2024年第12期67-72,共6页

课程思政实践与评价是推进课程思政融入专业课程的核心环节。文章采用CIPP评价模型,从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价4个方面构建了包含43个指标的财会类课程思政评价体系,并就课程思政评价实施的不同指标处理和评价方法选择... 课程思政实践与评价是推进课程思政融入专业课程的核心环节。文章采用CIPP评价模型,从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价4个方面构建了包含43个指标的财会类课程思政评价体系,并就课程思政评价实施的不同指标处理和评价方法选择提出建议,以期为了解财会类课程思政开展效果和实现持续性改进提供相关参考。 展开更多

关键词 财会类 课程思政 评价体系 cipp评价模型

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“三圈三全十育人”理念下双创教学质量的CIPP评价模型构建与监测——以上海2所高职院校为例 被引量：1

18

作者 沈青青 冯江华 朱保生 《职业技术》 2022年第6期21-27,共7页

CIPP是涵盖背景、输入、过程及成果4模块的评价决策模型,在“三圈三全十育人”理念指导下,将此模型引入双创教学质量评价之中。通过初期指标筛查、修正版德尔菲法的两轮调研以及层次分析法的运用,形成了适用于上海地方高职院校的19项二... CIPP是涵盖背景、输入、过程及成果4模块的评价决策模型,在“三圈三全十育人”理念指导下,将此模型引入双创教学质量评价之中。通过初期指标筛查、修正版德尔菲法的两轮调研以及层次分析法的运用,形成了适用于上海地方高职院校的19项二级指标、45项三级指标的双创教学质量CIPP评价指标体系,并以此模型为基础自拟问卷完成了对上海地区2所院校的实际应用,同时针对调研数据结果提出了相应对策。 展开更多

关键词 三圈三全十育人 cipp模型 高职院校 创新创业教育 质量评价

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基于CIPP评价模型的高职课程思政评价机制研究 被引量：9

19

作者 王珊 《郑州铁路职业技术学院学报》 2022年第4期84-87,共4页

CIPP评价模型是一种决策导向型评价,由背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度构成,在教育评价中有着发展性优势。基于CIPP评价模型,从高职院校课程思政评价的特点和难点出发,构建能将思政元素融入完整教学环节的“四维联动、... CIPP评价模型是一种决策导向型评价,由背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度构成,在教育评价中有着发展性优势。基于CIPP评价模型,从高职院校课程思政评价的特点和难点出发,构建能将思政元素融入完整教学环节的“四维联动、三级递进”评价机制,是完善高职教育课程思政评价的有效举措。 展开更多

关键词 高职 课程思政 cipp评价模型 评价机制

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新型职业农民培育政策的绩效评估及改进——基于CIPP评估模型 被引量：14

20

作者 张笑宁 赵丹 陈遇春 《职业技术教育》 北大核心 2018年第16期63-67,共5页

CIPP评估模型作为国际通用的评估模型,具有全程性和反馈性,能够从背景、投入、过程和结果四个方面为新型职业农民培育政策评估提供基础理论框架。基于该模型研究发现,新型职业农民培育政策存在如下问题:政策目标过分考虑供给侧,未充分... CIPP评估模型作为国际通用的评估模型,具有全程性和反馈性,能够从背景、投入、过程和结果四个方面为新型职业农民培育政策评估提供基础理论框架。基于该模型研究发现,新型职业农民培育政策存在如下问题:政策目标过分考虑供给侧,未充分考虑农民需求,地区间资源配置不均衡,县级政府制定的政策实施方案不具体,培训后农民实际收益较低,政策的满意度亟待提高等。因此,县级政府应制定详细的政策实施方案,提升政策目标与实际对象的契合度;充分考虑地区差异,增加人力、物力、财力投入,确保培训资源充足;完善政策监督制度、评价机制和就业准入机制,提升农民对政策的满意度。 展开更多

关键词 新型职业农民培育 cipp评估模型 绩效评估

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