目的探讨在实施结构性心脏病临床带教中,CBL教学法与PBL教学法联合应用对教学效果的影响。方法将该院2019年5月—2020年4月80名结构性心脏病实习生进行数字奇偶法分组;联合教学组(40名):采用CBL(case based learning,基于案例学习)+PBL(...目的探讨在实施结构性心脏病临床带教中,CBL教学法与PBL教学法联合应用对教学效果的影响。方法将该院2019年5月—2020年4月80名结构性心脏病实习生进行数字奇偶法分组;联合教学组(40名):采用CBL(case based learning,基于案例学习)+PBL(problem based learning,基于问题学习)教学法完成临床带教;对照组(40名):采用传统临床教学法完成临床带教;就组间实习效果以及实习生教学满意度评分进行对比。结果联合教学组实习生操作技能(22.29±2.52)分、专业理论(22.31±2.41)分、病历书写(22.42±1.52)分、病例分析(22.43±1.53)分以及总分(83.99±2.15)分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);联合教学组实习生师生互动评分(90.59±2.41)分、课堂气氛(92.39±4.02)分、学习兴趣(94.14±2.59)分、临床技能提高(93.25±2.71)分、独立学习能力(93.31±3.02)分以及综合分析能力(94.02±3.11)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL+PBL教学法有效运用,可使结构性心脏病临床带教效果及教学满意度显著提升,最终实现结构性心脏病实习生综合素质显著提升。展开更多
文摘住院医师规范化培训是我国医师队伍毕业后继续教育中提升医学素质及诊疗能力的主要阶段,目前已全面实施住院医师规范化培训制度,但传统的教学方法已经不能满足对规培生高质量的培养。目前在教学方法的研究上,以案例为基础的教学法(Case based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)和循证医学(Evidence-based medicine,EBM)是当前各大临床教学医院应用的主要教学方法之一,在不同的临床专科应用各有不同。本次文章拟就CBL-PBL-EBM整合教学法在肿瘤放射治疗学规培教学中的应用进行分析。概述这三种不同教学法的内容、内涵以及应用注意事项,分析整合教学法的的优点和不足,为肿瘤放射治疗学规范化培训的临床教学提供参考。
文摘目的探讨在实施结构性心脏病临床带教中,CBL教学法与PBL教学法联合应用对教学效果的影响。方法将该院2019年5月—2020年4月80名结构性心脏病实习生进行数字奇偶法分组;联合教学组(40名):采用CBL(case based learning,基于案例学习)+PBL(problem based learning,基于问题学习)教学法完成临床带教;对照组(40名):采用传统临床教学法完成临床带教;就组间实习效果以及实习生教学满意度评分进行对比。结果联合教学组实习生操作技能(22.29±2.52)分、专业理论(22.31±2.41)分、病历书写(22.42±1.52)分、病例分析(22.43±1.53)分以及总分(83.99±2.15)分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);联合教学组实习生师生互动评分(90.59±2.41)分、课堂气氛(92.39±4.02)分、学习兴趣(94.14±2.59)分、临床技能提高(93.25±2.71)分、独立学习能力(93.31±3.02)分以及综合分析能力(94.02±3.11)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL+PBL教学法有效运用,可使结构性心脏病临床带教效果及教学满意度显著提升,最终实现结构性心脏病实习生综合素质显著提升。
