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大班额“有效教学”的困境与出路——基于学习共同体的视域
被引量：
33
1
作者
屠锦红
潘洪建
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011年第11期30-35,共6页
如何提高大班额教学的有效性，是基础教育亟待破解的难题。我们认为，“学习共同体”，是大班额有效教学的基本载体。坚持和而不同、对话协商、活动体验、合作共享的原则，重构课堂组织形式、变革课堂教学方式、创新课堂管理模式、丰富...
如何提高大班额教学的有效性，是基础教育亟待破解的难题。我们认为，“学习共同体”，是大班额有效教学的基本载体。坚持和而不同、对话协商、活动体验、合作共享的原则，重构课堂组织形式、变革课堂教学方式、创新课堂管理模式、丰富课堂教学资源，是构建学习共同体，实现大班额“有效教学”愿景的重要途径。
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关键词
大班额
有效教学
学习共同体
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职称材料
大班额英语教学背景下对布卢姆“掌握学习”理论的再认识
被引量：
2
2
作者
冯展极
马静
胡婷婷
《新疆大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2009年第1期154-156,共3页
布卢姆"掌握学习"理论立足于班级群体教学形式,树立所有学生都能学好的理念,避免只注重少数尖子的培养,而忽视大多数学生应有的发展,从而提高教师和学生的创造性、学生的学习热情。这一理论对我国目前大班额英语教学条件下大...
布卢姆"掌握学习"理论立足于班级群体教学形式,树立所有学生都能学好的理念,避免只注重少数尖子的培养,而忽视大多数学生应有的发展,从而提高教师和学生的创造性、学生的学习热情。这一理论对我国目前大班额英语教学条件下大面积提高教学质量具有很大的借鉴与指导意义。广大英语教师,只要勇于面对大班额现状,改变观念,树立信心;调整策略,掌握技巧,是可以提高英语教学质量的。
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关键词
布卢姆
掌握学习理论
大班额英语教学
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职称材料
大数据的知识发现:促进课堂深度学习的策略
被引量：
23
3
作者
马如霞
王陆
彭玏
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第5期84-91,108,共9页
深度学习的理论只有应用于课堂实践,才能真正促进教育教学的变革。为了探究课堂深度学习的现状以及促进课堂深度学习的策略,文章基于布鲁姆认知目标分类理论,对174节中小学课堂师生对话采用统计分析方法、滞后序列分析法、社会网络分析...
深度学习的理论只有应用于课堂实践,才能真正促进教育教学的变革。为了探究课堂深度学习的现状以及促进课堂深度学习的策略,文章基于布鲁姆认知目标分类理论,对174节中小学课堂师生对话采用统计分析方法、滞后序列分析法、社会网络分析方法、数据挖掘和知识发现方法,研究发现并得出如下结论:第一,当前课堂教学呈现浅层教学的样态,课堂教学存在理解层级的固化等问题;第二,增加批判性问题,提升反思指导,是促进深度学习有效发生的教学策略;第三,弥补评判和执行等关键教学行为,将其作为知识建构过程中的中介和桥梁,构建层进式学习;第四,转变教育信念,增强与创造认知层级中生成、计划和产生有关的创生性教学活动,开展生成性教学。
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关键词
深度学习
布鲁姆认知目标分类
课堂对话分析
课堂教学行为大数据
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职称材料
题名
大班额“有效教学”的困境与出路——基于学习共同体的视域
被引量：
33
1
作者
屠锦红
潘洪建
机构
宿迁学院教育系
扬州大学教育科学学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011年第11期30-35,共6页
基金
国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育学一般课题“大班额学习共同体构建与教学方式变革研究”(BHA100051)的阶段性成果
江苏省高校“青蓝工程”资助(项目批号:苏教师[2008]30号)成果
文摘
如何提高大班额教学的有效性，是基础教育亟待破解的难题。我们认为，“学习共同体”，是大班额有效教学的基本载体。坚持和而不同、对话协商、活动体验、合作共享的原则，重构课堂组织形式、变革课堂教学方式、创新课堂管理模式、丰富课堂教学资源，是构建学习共同体，实现大班额“有效教学”愿景的重要途径。
关键词
大班额
有效教学
学习共同体
Keywords
big
-size
classes
effective
teaching
learning
community
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
大班额英语教学背景下对布卢姆“掌握学习”理论的再认识
被引量：
2
2
作者
冯展极
马静
胡婷婷
机构
大庆师范学院外国语学院
出处
《新疆大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2009年第1期154-156,共3页
基金
全国基础教育外语教学研究2006-2007年度基金项目"大班额英语教学策略研究"(JJWYYB 2006053)。
文摘
布卢姆"掌握学习"理论立足于班级群体教学形式,树立所有学生都能学好的理念,避免只注重少数尖子的培养,而忽视大多数学生应有的发展,从而提高教师和学生的创造性、学生的学习热情。这一理论对我国目前大班额英语教学条件下大面积提高教学质量具有很大的借鉴与指导意义。广大英语教师,只要勇于面对大班额现状,改变观念,树立信心;调整策略,掌握技巧,是可以提高英语教学质量的。
关键词
布卢姆
掌握学习理论
大班额英语教学
Keywords
bloom
,
mastery learning
,
big classes teaching
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
大数据的知识发现:促进课堂深度学习的策略
被引量：
23
3
作者
马如霞
王陆
彭玏
机构
首都师范大学教育学院
北京优学社教育咨询服务有限公司
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第5期84-91,108,共9页
基金
全国教育科学规划2021年度教育部重点项目“大数据循证的教师改变提质增效研究”(项目编号:DCA210314)。
文摘
深度学习的理论只有应用于课堂实践,才能真正促进教育教学的变革。为了探究课堂深度学习的现状以及促进课堂深度学习的策略,文章基于布鲁姆认知目标分类理论,对174节中小学课堂师生对话采用统计分析方法、滞后序列分析法、社会网络分析方法、数据挖掘和知识发现方法,研究发现并得出如下结论:第一,当前课堂教学呈现浅层教学的样态,课堂教学存在理解层级的固化等问题;第二,增加批判性问题,提升反思指导,是促进深度学习有效发生的教学策略;第三,弥补评判和执行等关键教学行为,将其作为知识建构过程中的中介和桥梁,构建层进式学习;第四,转变教育信念,增强与创造认知层级中生成、计划和产生有关的创生性教学活动,开展生成性教学。
关键词
深度学习
布鲁姆认知目标分类
课堂对话分析
课堂教学行为大数据
Keywords
Deep
learning
bloom
's Cognitive Taxonomy
Classroom Dialogue Analysis
big
Data of Classroom
teaching
Behaviors
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
大班额“有效教学”的困境与出路——基于学习共同体的视域
屠锦红
潘洪建
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011
33
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
大班额英语教学背景下对布卢姆“掌握学习”理论的再认识
冯展极
马静
胡婷婷
《新疆大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2009
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
大数据的知识发现:促进课堂深度学习的策略
马如霞
王陆
彭玏
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
23
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