体育新课标下融大单元与走班制于一体的“精学一项、简学多项”走班制教学新模式探析 被引量：11

1

作者 毛振明 赵晓丹 +1 位作者 周琳 龙克威 《山东体育学院学报》 北大核心 2024年第2期1-9,共9页

2022年版新课标提出了“教会、勤练、常赛”的新课程理念,同时提出要推进“大单元教学”和“体育走班制教学”的新教学模式,为体育课程教学改革提供了新的教学方法,也为解决体育教学“蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废”等老问... 2022年版新课标提出了“教会、勤练、常赛”的新课程理念,同时提出要推进“大单元教学”和“体育走班制教学”的新教学模式,为体育课程教学改革提供了新的教学方法,也为解决体育教学“蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废”等老问题提供了新的可能性。但仅是“18学时大单元”还不能从根本上解决体育教学碎片化问题,因此,“可选择性的专项化教学”(又称“体育走班制教学”)成为一种有效且具可行性的教学模式,有利于贯彻“教会、勤练、常赛”的教学理念。为了符合新课标对六类运动项目教学的要求,该研究提出了将大单元和走班制融合于一体的“精学一项,简学多项”走班制教学方案,该方案也是完全符合2022年版体育新课标各项要求的教学模式。“精学一项,简学多项”走班制教学既可以让学生精学一项运动项目,有效帮助学生熟练掌握运动技能,也有利于学生接触到较为广泛的运动项目,拓展运动体验广度,以确保“主项不丢、兼项不少”“精学更精、简学适度”的双赢效果。教学实验也表明,“精学一项,简学多项”走班制教学新模式能有效提高学生的运动技能,培养体育兴趣,打造“一生一长”“一校多品”“多项多队”“一师一专”,加快推动“多学段体育课程教学有机衔接和一体化”的实现。 展开更多

关键词 体育新课标 大单元教学 体育走班制教学 “精学一项、简学多项”走班制教学新模式

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高等学校体育工作基本标准的实施现状与对策--基于全国高等学校体育工作基本标准的调研 被引量：17

2

作者 耿洁 许弘 +1 位作者 王凤慧 孙麒麟 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期20-28,共9页

新时代国家战略需求影响和决定着学校体育供给,要培养德智体美劳全面发展的人,不能轻视体育工作,2014年教育部印发的《高等学校体育工作基本标准》是国家对高等学校开展体育工作提出的具体要求,也是国家积极干预和推动学校体育工作的重... 新时代国家战略需求影响和决定着学校体育供给,要培养德智体美劳全面发展的人,不能轻视体育工作,2014年教育部印发的《高等学校体育工作基本标准》是国家对高等学校开展体育工作提出的具体要求,也是国家积极干预和推动学校体育工作的重要措施,更是促进学校体育工作自主评估和外部评价的质量标准和重要依据。基于2015-2017年高等学校体育工作基本标准实施情况专项调研,从国家干预理论视角对标准的执行程度、落实状况进行了分析。研究显示,高校落实《基本标准》总体达标度为64.57%,基本达到标准要求,但还存在一些难啃的"硬骨头",如体育课堂教学与课外活动开展、体质健康测试成绩应用、体育教师队伍建设、体育基础设施建设等,需要进一步创新工作方式,采取精准有效措施,推进学校体育工作向高质量发展。 展开更多

关键词 高等学校 体育工作 基本标准 实施现状

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我国高校体育工作失范的归因及应对——《高等学校体育工作基本标准》引发的思考 被引量：19

3

作者 丛灿日 付冬梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2015年第6期93-98,共6页

从体育教育本原价值的弱化,体育需求的边缘化,体育教育主体认识的错位以及现有体育政策的不足与执行不力等方面总结当前我国高校体育工作失范的原因。结合《高等学校体育工作基本标准》的出台,分析这一标准对于当前我国高校体育教育工... 从体育教育本原价值的弱化,体育需求的边缘化,体育教育主体认识的错位以及现有体育政策的不足与执行不力等方面总结当前我国高校体育工作失范的原因。结合《高等学校体育工作基本标准》的出台,分析这一标准对于当前我国高校体育教育工作开展的积极影响,认为高校应处理好共性目标与个性特征、学校强制与制度规范、宏观与微观等关系,配合标准顺利实施,切实推动高校体育工作有序展开。 展开更多

关键词 学校体育 体育管理 高等学校体育工作基本标准 中国

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高校体育教师能力资源标准的初步研究 被引量：12

4

作者 李会增 张旭尧 +2 位作者 王向东 王玉扩 赵立强 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2006年第3期87-90,共4页

遵循“能力与职业活动相适应”的原则,从体育教师特有的技术、资源、教学活动及教师自我发展4个方面进行教师能力分析,确立了能力的8项一级指标和48项二级指标。其中能力的内涵包括:体育教学、体育科研、指导训练、创新发展4项指标;能... 遵循“能力与职业活动相适应”的原则,从体育教师特有的技术、资源、教学活动及教师自我发展4个方面进行教师能力分析,确立了能力的8项一级指标和48项二级指标。其中能力的内涵包括:体育教学、体育科研、指导训练、创新发展4项指标;能力的外延包括:教书育人、健康教育、社会交往、管理工作4项指标。 展开更多

关键词 高校 体育教师 能力资源 能力标准

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普通高校体育课程内容标准体系的研究 被引量：4

5

作者 郭太玮 季浏 +1 位作者 潘绍伟 谢静月 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2014年第2期69-74,共6页

为研究高校体育课程内容标准体系,在高校一线公共体育教师与专家之间,对前期基于德尔菲法筛选的30项高校课程内容标准指标进行认同程度差异检验;采用德尔菲法,进行了2轮"背靠背"专家征询。结果表明,高校体育课程内容标准指标... 为研究高校体育课程内容标准体系,在高校一线公共体育教师与专家之间,对前期基于德尔菲法筛选的30项高校课程内容标准指标进行认同程度差异检验;采用德尔菲法,进行了2轮"背靠背"专家征询。结果表明,高校体育课程内容标准指标达到了具有显著性水平的评价主体一致性信度(W=0.628,χ2—近似=75.89,P<0.05);有24项指标的内容效度比(CVR)均在0.5以上。最终研制出具有一定评价主体信度和内容效度的"大学体育课程内容标准指标体系",为下一轮制定普通高校体育课程教学指导文件提供理论与实践支持。 展开更多

关键词 学校体育 体育课程内容标准体系 高校

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对中、小学体育教师专业标准制订基本问题认识的实证研究 被引量：10

6

作者 尹志华 汪晓赞 季浏 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2011年第6期121-126,共6页

为了了解不同人群对于制订中小学体育教师专业标准的基本问题的认识,采用文献资料调研、比较分析、特尔斐、问卷调查、访谈和数理统计法等研究方法,通过调查437名中、小学体育教师和体育教研员、高校体育教育专业任课教师、体育教育专... 为了了解不同人群对于制订中小学体育教师专业标准的基本问题的认识,采用文献资料调研、比较分析、特尔斐、问卷调查、访谈和数理统计法等研究方法,通过调查437名中、小学体育教师和体育教研员、高校体育教育专业任课教师、体育教育专业在读学生,并结合30名当事人的深度访谈,了解不同人群对中、小学体育教师专业标准制订基本问题的认识,旨在为我国中小学体育教师专业标准的研制提供一定的基础。 展开更多

关键词 中学 小学 体育教师 专业标准 基本问题 实证研究

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广东本科院校课外体育活动与竞赛现状分析——基于《高等学校体育工作基本标准》视角 被引量：8

7

作者 张小龙 朱岩 《广州体育学院学报》 北大核心 2019年第4期117-120,共4页

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,从课外体育活动制度、课余体育训练与竞赛、校园体育文化建设与学生体育社团、开展体育社会服务四个方面对广东本科院校课外体育活动与竞赛现状对照《高等学校体育工作基本标准》(以下... 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,从课外体育活动制度、课余体育训练与竞赛、校园体育文化建设与学生体育社团、开展体育社会服务四个方面对广东本科院校课外体育活动与竞赛现状对照《高等学校体育工作基本标准》(以下简称《基本标准》)进行分析。结果显示:广东本科院校课外体育活动与竞赛总体上达到《基本标准》要求,公办本科院校总体好于民办本科院校。但部分高校在组织学生课外体育锻炼常态化,提高学生校内运动会参与率,参与省级以上体育竞赛,加强校园体育文化与学生体育社团建设方面存在薄弱环节。 展开更多

关键词 本科院校 高等学校体育工作基本标准 课外体育活动 竞赛

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《国家学生体质健康标准》评价指标的实施试验 被引量：18

8

作者 李建园 吴秋林 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2009年第9期68-73,共6页

以宁波大学2006级学生2006年和2007年的测试数据为研究样本,通过对测试数据在新、旧两种评价标准下的比较,探讨《国家学生体质健康标准》评价指标的合理性。结果发现:新标准增大了评价指标的选择范围,提高了新标准的可行性和适用范围;... 以宁波大学2006级学生2006年和2007年的测试数据为研究样本,通过对测试数据在新、旧两种评价标准下的比较,探讨《国家学生体质健康标准》评价指标的合理性。结果发现:新标准增大了评价指标的选择范围,提高了新标准的可行性和适用范围;新标准采用百分制,细化了评分标准,比旧标准更加合理、科学;部分评价指标没有充分考虑男女生生理差别和评价起点不一致带来的影响,选测不同测试项目对成绩有较大影响。建议:进一步完善评分标准,减小男女生生理差异、评价起点不一致和选测不同项目对成绩的影响,采用横向和纵向对比相结合的评分方法,按照5等级划分成绩。 展开更多

关键词 学校体育 国家学生体质健康标准 体质评价指标 大学生

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对高校实施《学生体质健康标准》意义的探讨 被引量：6

9

作者 王玉扩 温禹 王爽 《首都体育学院学报》 2003年第4期83-85,共3页

《学生体质健康标准(试行方案)》的实施将对高等学校体育工作产生深远的影响,尤其对体育课程建设、体育教育教学改革、学校群众体育活动的开展,以及在全面贯彻《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要(征求意见稿)》精神工作中起... 《学生体质健康标准(试行方案)》的实施将对高等学校体育工作产生深远的影响,尤其对体育课程建设、体育教育教学改革、学校群众体育活动的开展,以及在全面贯彻《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要(征求意见稿)》精神工作中起到巨大的推动作用,并且学校体育管理工作将进一步得到加强,学生身体素质水平也将得到进一步提高,高校体育工作在《学生体质健康标准(试行方案)》实施工作的推动下上到一个新台阶。 展开更多

关键词 《学生体质健康标准(试行方案)》 体质测定 体育工作

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运用ISO9000标准质量管理原则构建普通高校体育教学质量管理体系的探讨 被引量：8

10

作者 陈剑锋 陈明 《山东体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第8期86-89,共4页

通过对ISO9000标准的质量管理原则和高校体育教学特点的分析,对普通高校借鉴ISO9000标准构建体育教学质量管理体系的可行性进行探讨,以期为提高高校体育教学质量管理提供新的途径。

关键词 ISO9000标准 质量管理原则 高校 体育教学

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《教师教育课程标准》背景下高校体育教育专业与基础教育对接的策略 被引量：29

11

作者 关北光 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第3期75-77,共3页

在不断强化教师资质、提升教师能力,以及《教师教育课程标准》的背景下,我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一,不能满足毕业... 在不断强化教师资质、提升教师能力,以及《教师教育课程标准》的背景下,我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一,不能满足毕业生从教的需要;大量的高校教师缺乏对基础教育的了解。因此,改革现有高校体育教育专业的课程内容与体系,是提高体育教育专业学生教师职业能力的根本保证;建立人才共育机制,是解决与培养体育教育专业学生教师教育能力差的基本途径。 展开更多

关键词 学校体育 教师教育课程标准 体育教育专业 基础教育

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广东省普通高校游泳普修课评分标准的实践研究 被引量：6

12

作者 李秀华 刘成 《体育学刊》 2000年第5期70-72,共3页

根据我校多年来游泳普修课教学的实践经验 ,结合游泳运动的项目特点和素质教育的基本理论 ,对现行《广东省普通高校体育课教学大纲》中游泳普修课考试方法、规则及评分标准进行了初步的分析 。

关键词 普修课教学 游泳 普通高校 评分标准 体育课教学 实践研究 素质教育 设想 广东 分析

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新世纪以来我国基础教育体育与健康课程标准的继承与发展 被引量：25

13

作者 汪晓赞 杨燕国 徐勤萍 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第5期513-524,共12页

深刻剖析基础教育体育与健康课程标准在不同时期的发展与变化,旨在深刻认识和理解其内涵与价值,贯彻和落实其理念与精神,深入推动新时代我国基础教育体育与健康课程的高质量发展。梳理了体育与健康课程标准20年的发展脉络,提出我国课程... 深刻剖析基础教育体育与健康课程标准在不同时期的发展与变化,旨在深刻认识和理解其内涵与价值,贯彻和落实其理念与精神,深入推动新时代我国基础教育体育与健康课程的高质量发展。梳理了体育与健康课程标准20年的发展脉络,提出我国课程标准的研制与实施可以划分为萌芽期、发展期、提升期3个阶段,其继承与发展特点主要表现在6个方面:(1)课程性质,坚持“身体练习”,不断强化课程以体育人的本质;(2)课程理念,坚持“健康第一”,注重“学练赛”一体化发展;(3)课程目标,坚持“课程育人”,基于核心素养构建目标体系;(4)课程内容,坚持目标引领内容,推进结构化内容体系的整体设计;(5)教学建议,坚持教学设计的系统性与灵活多样,直面问题提高成效;(6)学习评价,坚持评价的导向与激励作用,基于学业质量健全综合评价。最后,提出了新时代我国基础教育体育与健康课程改革与发展的未来展望:坚持“健康第一”的教育理念;立足“核心素养”的目标导向;优化“全面育人”的内容结构;实施“多元协同”的评价体系。 展开更多

关键词 基础教育 体育与健康课程标准 继承与发展

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使命与光荣:我国基础教育阶段体育与健康课程改革20年回顾 被引量：30

14

作者 季浏 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期581-587,共7页

2001年,教育部颁布了基础教育阶段各科课程标准,拉开了新中国成立以来第八次基础教育课程改革的帷幕,也称为“新课改”。这次基础教育课程改革可谓是变革性的,无论是在课程改革理念,还是在课程目标、课程内容、教学方式与方法、教学评... 2001年,教育部颁布了基础教育阶段各科课程标准,拉开了新中国成立以来第八次基础教育课程改革的帷幕,也称为“新课改”。这次基础教育课程改革可谓是变革性的,无论是在课程改革理念,还是在课程目标、课程内容、教学方式与方法、教学评价等方面都发生了深刻的变革。20年的新课改对中国教育事业产生的积极影响巨大而又意义深远。运用文献研究法和逻辑分析法,梳理了我国基础教育阶段体育与健康课程标准的研制历程,概括了我国基础教育阶段体育与健康课程改革在体育教师和青少年学生中产生的积极影响,以及提炼了20年来我国基础教育阶段体育与健康课程改革的基本原则和价值追求:一是坚持落实“健康第一”的指导思想,促进青少年学生体魄强健、身心健康;二是三维课程目标的思想始终不变,充分体现育人的本质特征;三是坚持课程内容规定性和灵活性的统一,增强课程教学的适切性;四是坚持课程教学方式的多样化,培养学生的运动能力和体育品德;五是坚持发展和激励性的学习评价,促进学生更好地达成学习目标。 展开更多

关键词 中国基础教育 体育与健康课程 新课标 新课改

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体育与健康学科核心素养基本理论问题审思--基于《课程标准》运动能力、健康行为的辨正 被引量：32

15

作者 熊文 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第11期88-96,F0003,共10页

基于《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中的两大学科核心素养——“运动能力”“健康行为”提出和界说的基本理论问题而展开,旨在对相关认识、理论偏误与不足予以厘清、修正和完善,以及更为全面、充分发挥体育与健康学科的育人... 基于《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中的两大学科核心素养——“运动能力”“健康行为”提出和界说的基本理论问题而展开,旨在对相关认识、理论偏误与不足予以厘清、修正和完善,以及更为全面、充分发挥体育与健康学科的育人价值。研究认为:1)“运动能力”的界说存在不恰与缺陷。从基本界定来看,技战术能力和心理能力不宜指向“身体活动的基础”及“基本运动能力”,基本运动能力与专项运动能力难以区分,并且“运动”在上下位概念中存在混用;从分目标来看,其构成超出“运动能力”的范畴,以及部分表述理想化。2)“健康行为”的定位及表述存在偏差与失当。“健康行为”不能突显、含括健康追求的“非行为”性、效应性素养,难以体现体育(课)在健康追求中的主体地位,无法纳入健康知识、意识、技能等要素,以及分目标和水平划分中的部分内容不宜归为健康行为等。3)对“运动能力”与“健康行为”修正、调适的考量因素主要有:运动能力内涵限定及外延界分问题;体育与健康的关联问题,本学科健康相关核心素养与一般性健康素养、体育(身体)素养等的参照与区分问题;体能的归属问题(体能应归为运动能力还是健康相关素养)等。其中,作为对“健康行为”的调适和超越,本学科健康相关核心素养的提出应虑及我国体育与健康课程的指导思想、目标,体育的有限健康促进特征,课程的不同构成(体育与健康教育)及其主体,以及健康素养、体育素养等构成的多维性。 展开更多

关键词 体育与健康学科 学科核心素养 课程标准 运动能力 健康行为 基本理论

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继承与发展是课程改革的主旋律

16

作者 陈春阳 余丹 +1 位作者 仲大业 赵飞 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第8期208-210,227,共4页

对我国基础体育课程的改革脉络进行了梳理,提出要正确看待"推倒重来",提出在新课标下的教育改革理念、"三维体育健康观"、"五个领域目标"等方面继承与发展的前进方向,对学科建设进行了科学的展望。

关键词 基础体育课程 课程改革 新课标

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体育教学有效性标准的缺失、建构与实施 被引量：2

17

作者 曾玉山 杨秀娣 +1 位作者 王宏 王健 《山东体育学院学报》 北大核心 2020年第5期16-22,共7页

运用文献资料和逻辑分析等研究方法,探讨体育教学有效性标准的缺失、建构和实施。研究指出,体育教学本质是体育教学有效性标准的立论依据,体育教学关系是体育教学有效性标准的基本维度,深入分析体育教学的本质特征和全面认识体育教学的... 运用文献资料和逻辑分析等研究方法,探讨体育教学有效性标准的缺失、建构和实施。研究指出,体育教学本质是体育教学有效性标准的立论依据,体育教学关系是体育教学有效性标准的基本维度,深入分析体育教学的本质特征和全面认识体育教学的复杂关系是建构体育教学有效性标准的根本依据。体育教学具有“社会性”“文化性”和“实践性”等本质特征。由体育教师、学生、体育课程、教学氛围和体育活动之间的互动形成六种教学关系,据此,建构了一个由“六关系维度和十四指标要素”所构成的体育教学有效性标准框架,并提出了具体实施建议,以期为体育教学有效性的后续研究提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 体育教学有效性 标准框架 立论依据 基本维度 实施建议

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能力本位视域下高校体育教育专业人才培养改革研究 被引量：15

18

作者 颜照坤 田鑫 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第21期9-11,共3页

能力本位视域下,高校体育教育专业人才应具备良好的终身学习能力、较强的专业实践能力和活跃的专业创新能力。当前,高校体育教育专业人才培养中存在诸多问题,如教育教学目标不够明确、人才培养规划不合理、课程设置比例失衡、教材和师... 能力本位视域下,高校体育教育专业人才应具备良好的终身学习能力、较强的专业实践能力和活跃的专业创新能力。当前,高校体育教育专业人才培养中存在诸多问题,如教育教学目标不够明确、人才培养规划不合理、课程设置比例失衡、教材和师资建设滞后、教育实践环节欠缺等。高校体育教育专业人才培养应注重改革考试评价制度,以社会需求为导向,注重培养目标的多样化,重视和完善实践教学,优化课程结构,开发专业门类,同时要及时更新教材,优化师资队伍,从而培养出适应社会发展需要的复合型人才。 展开更多

关键词 能力本位 高校 体育教育专业人才

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