协作论证学习中学习者角色涌现及知识建构话语模式研究 被引量：1

1

作者 刘清堂 常瑀倍 +2 位作者 张羽 苗恩慧 李小娟 《电化教育研究》 北大核心 2025年第2期72-79,共8页

协作论证学习是培养学生沟通与交流、批判性思维能力的教学方式。从关联、动态视角分析学习者角色及其知识建构话语模式,有助于全面理解协作论证学习角色涌现及其知识建构参与。研究设计专家角色脚本支持学生协作论证讨论,采集学生协作... 协作论证学习是培养学生沟通与交流、批判性思维能力的教学方式。从关联、动态视角分析学习者角色及其知识建构话语模式,有助于全面理解协作论证学习角色涌现及其知识建构参与。研究设计专家角色脚本支持学生协作论证讨论,采集学生协作论证讨论的话语数据,通过内容分析、聚类分析、认知网络分析和序列模式挖掘的方法探索学习者角色涌现及知识建构话语模式。研究发现,协作论证学习中共涌现出四类学习者角色,分别是专家—高知识建构者、专家—低知识建构者、实践者—高知识建构者和实践者—低知识建构者,同时四种角色的知识建构话语模式存在显著差异。高知识建构者表现出复杂、高阶的知识建构话语的互动,积极地为协作论证讨论贡献群体智慧。实践者—低知识建构者在论证讨论中发表观点并赞同同伴观点,但对个人观点的深入阐述或对同伴观点的批判性思考和评价不足,缺乏深层次知识贡献和同伴互动。研究发现为通过教学干预来提升群体认知提供了启示。 展开更多

关键词 协作论证学习 角色涌现 知识建构 话语模式 序列模式挖掘

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基于GAI的对话驱动人机协同知识建构模式构建与实践研究 被引量：2

2

作者 乐颖 刘永贵 +1 位作者 张义兵 高兴启 《中国电化教育》 北大核心 2025年第6期28-36,共9页

GAI赋能课堂,大多停留在“用”的浅层状态,对于GAI技术如何促进人机之间的有效协作,这种协作如何影响知识的构建、创新及其效果,尚缺乏深度思考。该研究提出了一种对话驱动的人机协同知识建构模式,并基于此构建了“GAI·C”课堂智... GAI赋能课堂,大多停留在“用”的浅层状态,对于GAI技术如何促进人机之间的有效协作,这种协作如何影响知识的构建、创新及其效果,尚缺乏深度思考。该研究提出了一种对话驱动的人机协同知识建构模式,并基于此构建了“GAI·C”课堂智能对话学习系统。通过对34位学生进行为期一个半月的教学干预,从社交互动、认知活动、认知发展和学习成果四个维度评估了该模式对学生深度学习的影响。研究结果表明,智能对话学习系统能有效观测学生的思维水平和认知能力,显著促进了学生在关键领域的知识建构,对学生深度学习实现了有效干预。同时该模式还有效促进了教师从单向传授到双向协作的转变;学生从单一到多元的转变,为人机协同知识建构研究提供了新的视角和研究方向。 展开更多

关键词 GAI 人机协同 对话 知识建构 深度学习

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全国统一大市场建设能否赋能城市创新合作?

3

作者 黄蔚 张协奎 《经济与管理研究》 北大核心 2025年第8期95-112,共18页

统一大市场建设与创新发展是新时代中国式现代化的重要内容,本文结合新时代现代化建设特征,从商品、劳动、资本、数据及技术要素五个维度测算了2011—2023年262个地级及以上城市的统一大市场建设水平,并基于统一大市场建设对城市创新合... 统一大市场建设与创新发展是新时代中国式现代化的重要内容,本文结合新时代现代化建设特征,从商品、劳动、资本、数据及技术要素五个维度测算了2011—2023年262个地级及以上城市的统一大市场建设水平,并基于统一大市场建设对城市创新合作影响的实证研究发现,统一大市场建设能够促进城市创新合作网络关联程度的提升,该影响效应经内生性分析和稳健性检验后依旧成立,但会因城市区域位置和创新资源禀赋差异而不尽相同。机制分析与门槛效应分析发现,知识溢出和产业协同聚集均能有效提升统一大市场建设对城市创新合作的赋能作用,而知识产权保护强度对统一大市场建设赋能城市创新合作存在非线性影响。本文的研究为统一大市场建设如何更好地发挥其外部效应促进城市间创新合作,从而激活创新驱动效应提供了经验参考。 展开更多

关键词 全国统一大市场建设 创新合作网络关联 知识溢出 产业协同聚集 知识产权保护

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认知群体感知工具对在线协作学习知识建构水平的影响研究 被引量：6

4

作者 刘清堂 杨诗涵 +1 位作者 郑欣欣 陈亮 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第10期49-57,共9页

认知群体感知工具是协作学习者感知群体认知信息、提升学习效果的重要技术支撑。不同信息复杂程度的认知群体感知工具对在线协作学习中学习者的知识建构水平影响程度如何尚需进一步探索。文章从认知信息复杂度出发,设计了实时的显性/隐... 认知群体感知工具是协作学习者感知群体认知信息、提升学习效果的重要技术支撑。不同信息复杂程度的认知群体感知工具对在线协作学习中学习者的知识建构水平影响程度如何尚需进一步探索。文章从认知信息复杂度出发,设计了实时的显性/隐性认知群体感知工具,并通过对比实验,利用统计分析、卡方检验、认知网络分析,分析两种认知群体感知工具对在线协作学习知识建构水平的影响程度。研究结果表明:两种认知群体感知工具有助于在线协作学习中高水平知识建构行为的发生。显性/隐性认知群体感知工具支持下的学习者知识建构行为特征及知识建构模式存在差异性。其中,显性认知群体感知工具能促进协商型对话和升华型对话;隐性认知群体感知工具则更能促进协商型对话的生成。研究结论有助于教师调整教学策略,引导学习者完成协作任务并提升知识构建水平。 展开更多

关键词 认知信息 群体感知 知识建构 在线协作学习 显性反馈 隐性反馈

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面向调节学习支持的智能教学代理设计与实证研究 被引量：2

5

作者 吴林静 陈梦凡 +2 位作者 高喻 徐静 刘清堂 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第11期53-60,共8页

向学习者提供必要的调节学习支持是协作学习能够顺利开展并取得成功的关键因素之一,但依赖于教师根据经验提供个性化调节学习支持费时费力,难以推广。文章以调节学习理论为基础,设计了面向调节学习支持的智能教学代理模型,并进一步设计... 向学习者提供必要的调节学习支持是协作学习能够顺利开展并取得成功的关键因素之一,但依赖于教师根据经验提供个性化调节学习支持费时费力,难以推广。文章以调节学习理论为基础,设计了面向调节学习支持的智能教学代理模型,并进一步设计了支架式调节和反馈式调节两种不同类型的代理调节策略。为了验证智能教学代理模型的有效性,文章以某师范院校开设的“现代教育技术应用”课程为对象,研发了面向调节学习支持的智能教学代理,并进行了实证研究。研究结果显示:智能教学代理能够促进和提升学习者的协作学习过程。具体来说,支架反馈式代理能够促进建构更多数量的话语,使学习者的协作话语分布更为均衡和稳定,并产生更为丰富的协作行为转换模式。但支架式代理对协作话语的数量有轻微的抑制作用,在行为模式的丰富性上也略低于支架反馈式代理。研究结论对于智能教学代理系统的研发和协作学习活动的组织均有一定的参考价值和启示作用。 展开更多

关键词 智能教学代理 调节学习 支架式调节 反馈式调节 协同知识构建

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教师TPACK协同建构模型的构建及应用研究 被引量：39

6

作者 吴焕庆 余胜泉 马宁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期111-119,共9页

信息时代教师必备TPACK是一个要求也是一个宣言。教师TPACK的发展方式是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。学习作为协作知识建构的社会化过程越来越成为人们的共识。该研究将协同知识建构的理念和方法引入到教师TP... 信息时代教师必备TPACK是一个要求也是一个宣言。教师TPACK的发展方式是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。学习作为协作知识建构的社会化过程越来越成为人们的共识。该研究将协同知识建构的理念和方法引入到教师TPACK发展过程中,构建了教师TPACK协同建构模型。模型包括基于吸收生成的个人知识建构、基于参与协作的协同知识建构、基于共享创造的集体知识建构三个方面,具体包含吸收、反思、生成、内化、共享、论证、协商、应用、共享、创造等认知环节。基于此模型,团队在深圳南山区开展了促进TPACK发展的课程实践的研究,结果表明,教师TPACK协同建构模型能够促进教师TPACK发展,促进教师协同建构和智慧共享。 展开更多

关键词 TPACK 协同知识建构 模型 课程 活动

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基于SouFLé框架的在线协作学习分析模型 被引量：13

7

作者 张思 高倩倩 +2 位作者 马怡敏 魏艳涛 杨海茹 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期94-103,共10页

协作学习是在线学习的重要方式和途径,通过学习分析提升其学习绩效已成为学界共识。然而,已有相关研究多针对个体学习状态,缺乏对小组协作状态的关注。会话文本可以客观反映学习者的协作过程,基于SouFLé框架提出的面向知识建构的... 协作学习是在线学习的重要方式和途径,通过学习分析提升其学习绩效已成为学界共识。然而,已有相关研究多针对个体学习状态,缺乏对小组协作状态的关注。会话文本可以客观反映学习者的协作过程,基于SouFLé框架提出的面向知识建构的协作学习分析模型及指标体系,从会话协商、会话介入和会话传递三个维度的12个指标出发,能对在线协作学习中的个体学习、组内学习、组间学习等阶段进行全面分析和评估。从个体状态、小组状态、组间状态和班级状态四个层面,应用该模型对在线协作学习案例中的会话文本进行分析,结果表明:学习者的积极参与有利于小组在会话协商中达成观点的一致和整合;协作状态较好的小组能够针对他组建议进行辩论并批判性接受;组间互评有助于促进小组间的互助合作,进而提升在线协作学习效果。依托SouFLé框架构建的协作学习分析模型有助于全面认识并指导在线协作学习过程,帮助教师有针对性地设计、监督和预测协作学习活动,并通过及时干预来改善学习效果。 展开更多

关键词 在线协作学习 SouFLé框架 学习分析模型 协同知识建构

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CSCL中学习者人际交往对高水平知识建构的影响 被引量：14

8

作者 杨惠 吕圣娟 +1 位作者 王陆 彭艳均 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期81-86,共6页

本文首先通过内容分析法对首都师大虚拟学习社区中的一门网络课程进行实证研究,了解两个学年不同时期学习者的高水平知识建构情况。然后,研究者利用社会网络分析法计算学习者的人际交往情况,在整体层次判断学习者的交往网络是否影响其... 本文首先通过内容分析法对首都师大虚拟学习社区中的一门网络课程进行实证研究,了解两个学年不同时期学习者的高水平知识建构情况。然后,研究者利用社会网络分析法计算学习者的人际交往情况,在整体层次判断学习者的交往网络是否影响其高水平知识建构;在个体层次分析学习者的网络个体属性与其高水平知识建构的相关性;在角色分析层次统计网络中不同角色的学习者对高水平知识建构的贡献情况。研究结果表明,互惠性高的网络利于学习者的高水平知识建构;特征向量高的学习者知识建构水平也较高;核心参与者是高水平知识建构的主要贡献者。最后,笔者通过线性回归分析拟合了学习者的人际交往及其高水平知识建构的方程,通过该方程可以看到学习者的人际交往对其高水平知识建构所起的作用,从而为教师实施学习者学习网络课程提供一定的指导作用和借鉴意义。 展开更多

关键词 计算机支持的协作学习(CSCL) 人际交往 知识建构

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基于学习元平台的开放共享课设计与应用研究——以“教育技术新发展”课程教学为例 被引量：28

9

作者 陈敏 余胜泉 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期49-59,共11页

在当代学习理论与信息技术迅猛发展的双重推动下,网络教学正从接受认知的教学范式到建构认知教学范式再到分布式情境教学范式转变,开放共享已成为未来网络教学的重要特征之一。开放课程不仅意味着网络访问的开放,更突出表现在内容来源... 在当代学习理论与信息技术迅猛发展的双重推动下,网络教学正从接受认知的教学范式到建构认知教学范式再到分布式情境教学范式转变,开放共享已成为未来网络教学的重要特征之一。开放课程不仅意味着网络访问的开放,更突出表现在内容来源、内容本身、课程内容结构、教学理念与模式、学习信息来源、学习过程、学习情境、学习评价、师生角色的开放。只关注内容管理的传统教学平台已无法满足新形态开放课程的需求。学习元平台弥补了传统平台的不足,协同编辑、KNS网络、基于过程性信息的评价等特色功能为开放课程的建设与开放教学的实施提供了良好的支持。笔者以"教育技术新发展"课程为例,基于学习元平台开展开放共享课的设计。课程采用"课堂教学+网络教学"、多名教师轮流授课的方式,在整体结构上强调课程内容来源以及内容结构的开放;在教学设计上强调教学内容、学习过程以及学习信息来源的开放;在实施环节中强调课程访问权限、教学指导理念、学习情境和师生角色的开放;在评价上则强调主体的多元化以及过程性评价。 展开更多

关键词 学习元 开放课程 开放共享 教育技术新发展 协同知识建构

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知乎话题结构协同构建中的冲突与协作分析 被引量：4

10

作者 张鹏翼 杨玉宇 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2017年第3期108-117,共10页

随着社交问答网站的发展,越来越多的用户开始通过社会化问答平台获取和分享内容。以知乎为例,同一个问题会被贴上不同的标签,标签之间存在着上下位关系,形成一个类似于主题词表的话题结构,标签与标签之间的关系均由用户创造。该话题结... 随着社交问答网站的发展,越来越多的用户开始通过社会化问答平台获取和分享内容。以知乎为例,同一个问题会被贴上不同的标签,标签之间存在着上下位关系,形成一个类似于主题词表的话题结构,标签与标签之间的关系均由用户创造。该话题结构对于知乎站内检索起着重要作用。本文通过分析用户知识构建的特点,对知乎话题结构构建过程中用户之间的冲突进行研究。以话题编辑日志为研究对象,提出了一个基于知识构建的分析框架,抽取了文学、哲学、物理学和社会学四个领域的1,037个话题的10,778条日志进行研究。结果表明,知乎的话题结构存在着用户间知识构建水平低、用户语言交流未能达到探索性讨论的要求、用户交流缺乏提供理性依据的理论家等问题,话题知识构建水平仍需提高,知乎系统也需要进一步改进。本研究有利于了解用户自发构建主题词表过程中的冲突行为特点,进而根据这种行为特点探索出最佳的冲突解决模式。 展开更多

关键词 知识协作 知识构建冲突 大众分类法 协作角色 语言功能分析 社会化标签 知乎

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协作式在线教学交互模型及动力研究 被引量：14

11

作者 崔佳 刘冲 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期59-70,共12页

协作式在线教学以问题探究、知识建构、知识产品创造为旨趣。基于此,从自我建构、协作建构和交互建构3个维度构建协作式在线教学交互模型,揭示学习者与协作小组在线知识流转和协作知识建构的过程,具体包含两个相互嵌套的教学交互圈:学... 协作式在线教学以问题探究、知识建构、知识产品创造为旨趣。基于此,从自我建构、协作建构和交互建构3个维度构建协作式在线教学交互模型,揭示学习者与协作小组在线知识流转和协作知识建构的过程,具体包含两个相互嵌套的教学交互圈:学习者个体自我交互圈和协作交互圈。前者表征了学习者内在特征、在线学习行为、在线学习环境的交互关系,阐述了学习者的自我建构过程;后者表征了协作小组内在特征、在线协作学习行为、在线学习环境的交互关系,阐述了协作小组的协作建构过程。两者依托在线学习环境产生交互关联关系,是交互建构的过程。根据协作式在线教学交互模型的启示,学习者/协作小组、交互学习行为及在线学习环境是协作式在线教学交互的内在动力。除此之外,以交互目标、学习产出和交互评价为主的教学设计也是在线教学交互不可或缺的外在动力。教师是协作式在线教学交互动力的设计者、实施者和推动者,应明确自身角色与担当。 展开更多

关键词 协作式在线学习 教学交互 知识建构 自我交互圈 协作交互圈

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协同学习环境中感知本体的构建方法 被引量：4

12

作者 詹永照 谢志峰 毛启容 《江苏大学学报（自然科学版）》 EI CAS 北大核心 2007年第2期164-167,共4页

为了对协同学习环境中的感知信息进行合理、有效的组织,提出了协同学习环境中的感知本体模型,其中包含成员概念、成员组概念、角色概念、知识域概念、事件概念、活动概念六个方面以及概念内部及概念之间的各种关系,可有效解决传统感知... 为了对协同学习环境中的感知信息进行合理、有效的组织,提出了协同学习环境中的感知本体模型,其中包含成员概念、成员组概念、角色概念、知识域概念、事件概念、活动概念六个方面以及概念内部及概念之间的各种关系,可有效解决传统感知信息组织能力受限、维护困难的问题,最大程度地提高协同学习效率.此外,在此模型的基础上提出了一种基于N-Grams的知识域相关关系提取方法,可以自动精确地提取相关关系,适合动态的感知信息处理. 展开更多

关键词 协同学习 感知本体模型 本体构建 N—Grams 知识域

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翻转课堂环境下深度协作知识建构的策略研究 被引量：48

13

作者 赵海霞 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第3期11-18,共8页

在综述研究翻转课堂与协作知识建构基础上,构建了翻转课堂环境下深度协作知识建构的策略的初步框架,并依托Blackboard平台开发了相应的在线课程。采用基于设计的研究和行动研究方法并历经三轮循环实验,结合调查问卷和深度访谈进行持续改... 在综述研究翻转课堂与协作知识建构基础上,构建了翻转课堂环境下深度协作知识建构的策略的初步框架,并依托Blackboard平台开发了相应的在线课程。采用基于设计的研究和行动研究方法并历经三轮循环实验,结合调查问卷和深度访谈进行持续改进,最终形成了翻转课堂环境下中基于深度学习的协作知识建构的策略体系及教学流程操作模型。即通过翻转课堂和学习共同体的教学组织形式,联通课前——课中——课后,联结低阶——高阶任务、浅度——深度建构学习,混合在线学习和面对面的深度交互机制,形成了"基于翻转课堂的共同体知识建构、基于均衡知识的组内知识建构、基于观点改进的跨组知识建构、基于升华的集体协作知识建构"为主要阶段的新型混合式学习模式;并以《数字视频编缉技术》专题教学为例,积极探索该模式的实施过程和效果。 展开更多

关键词 翻转课堂 协作知识建构 深度学习 混合式学习模式

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Wiki的协作创新功能与图书馆学科知识库的构建 被引量：3

14

作者 尚慧 李雪琴 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第8期62-64,共3页

Wiki作为Web2.0重要的知识管理软件之一,因其开放性、协作性等特性,能更好地帮助社群成员在共同协作下实现知识创新与转化。在Wiki条件下,学术领域专家团队的形成有其自身的特点,专家团队可以进行学术交流活动的协同创新,也可构建图书... Wiki作为Web2.0重要的知识管理软件之一,因其开放性、协作性等特性,能更好地帮助社群成员在共同协作下实现知识创新与转化。在Wiki条件下,学术领域专家团队的形成有其自身的特点,专家团队可以进行学术交流活动的协同创新,也可构建图书馆学科知识库协作系统。 展开更多

关键词 WILD 协作创新 图书馆 学科知识库 构建

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情绪交互对在线协作学习者知识建构的影响 被引量：12

15

作者 张文兰 刘君玲 刘斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期72-79,共8页

情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构... 情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构特征,并依据Gunawardena提出的知识建构模型对在线学习者协作知识建构水平进行了分析。研究发现,情绪交互的连通性较低、密度整体不高、中心势偏高,而且在线学习者的协作知识建构总体水平也不高,主要集中于知识分享和知识分析层次。其次,情绪交互密度和中心势不仅与知识协商和知识修改之间存在显著相关关系,而且在一定程度上可以预测在线协作知识建构水平。鉴于此,文章从情绪交互视角提出了提升在线学习者协作知识建构水平的策略。 展开更多

关键词 情绪交互 情绪存在 网络结构特征 在线协作学习 协作知识建构

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知识治理视域下竞争情报协同模型构建 被引量：3

16

作者 姚伟 刘建准 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2014年第4期70-76,共7页

通过对200份有效问卷进行调查分析,调查结果显示知识治理视域下竞争情报协同模型受众多因素的影响,尤其要重视治理维度、智力资本维度、知识动员维度、情境意识维度、竞争情报流程维度、竞争情报社会资本维度、竞争情报技术设施7个维度... 通过对200份有效问卷进行调查分析,调查结果显示知识治理视域下竞争情报协同模型受众多因素的影响,尤其要重视治理维度、智力资本维度、知识动员维度、情境意识维度、竞争情报流程维度、竞争情报社会资本维度、竞争情报技术设施7个维度上的影响因素。依据知识治理视域下竞争情报协同模型的关键成功因素,并按照彼此在竞争情报协同中的关系,构建了知识治理视域下竞争情报协同模型。 展开更多

关键词 知识治理 竞争情报协同 竞争情报 模型构建 因子分析

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SOLOMO环境下图书馆信息资源协同建设研究 被引量：7

17

作者 孙战彪 《现代情报》 CSSCI 北大核心 2017年第12期110-116,共7页

SOLOMO是一种融合社交、本地和移动3种服务的新型社会化交流网络,是未来互联网发展的重要驱动力量,其意味着泛在知识环境环境的到来,深刻影响着知识创造、传播和利用的方式。文章在分析SOLOMO环境下信息资源建设特征的基础上,提出信息... SOLOMO是一种融合社交、本地和移动3种服务的新型社会化交流网络,是未来互联网发展的重要驱动力量,其意味着泛在知识环境环境的到来,深刻影响着知识创造、传播和利用的方式。文章在分析SOLOMO环境下信息资源建设特征的基础上,提出信息资源协同建设是第三代图书馆在泛在知识环境下实现信息互联共享的根本途径,并从图书馆与用户,图书馆与图书馆以及图书馆与信息供应链上其他机构3个角度深入研究资源协同建设内容,以便提升图书馆资源供应能力,在泛在知识环境下为用户提供互联、高效、便利的信息资源保障。 展开更多

关键词 SOLOMO 信息资源 协同建设 泛在知识环境

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教师协同课例研修中的知识建构行为模式分析 被引量：4

18

作者 张妮 熊若欣 +1 位作者 徐林 郑欣欣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期105-112,120,共9页

课例研修是提升教师教学设计能力、打造优秀课例的有效手段之一。为探究教师协同课例研修中的知识建构行为模式,文章以参加“增强现实(AR)和初中化学教学融合”课例研修的31名成员为研究对象,探究了研修过程中的知识建构行为模式转换特... 课例研修是提升教师教学设计能力、打造优秀课例的有效手段之一。为探究教师协同课例研修中的知识建构行为模式,文章以参加“增强现实(AR)和初中化学教学融合”课例研修的31名成员为研究对象,探究了研修过程中的知识建构行为模式转换特征。通过滞后序列分析(LSA)发现:(1)在活动前期,教师知识建构的显著性行为序列以低层次序列为主;(2)随着研修活动的推进以及知识建构的深入,高层次的显著性行为序列比较突出;(3)主持人在协同课例研修中起到了促进教师知识建构的核心作用。最后,文章讨论了教师协作学习与交互以及知识建构理论对课例研修的支持作用,并从“聚焦智能时代教师专业发展需求”“规范研修过程的组织和管理”“有效利用研修伴随式数据”三个方面为提高课例研修中教师知识建构水平提出策略建议。 展开更多

关键词 协同课例研修 教师交互 知识建构 滞后序列分析(LSA) 增强现实(AR)

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基于BBS的异步协作学习互动研究 被引量：1

19

作者 杨刚 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第5期88-95,共8页

网络环境下的异步协作学习方式越来越受到教育工作者的关注,因为它能够为学习者提供延时性交流与协作环境,便于学习者能够以小组或个人的形式参与到学习讨论之中。为了探讨基于BBS的异步协作学习互动过程,通过以案例形式进行实证性研究... 网络环境下的异步协作学习方式越来越受到教育工作者的关注,因为它能够为学习者提供延时性交流与协作环境,便于学习者能够以小组或个人的形式参与到学习讨论之中。为了探讨基于BBS的异步协作学习互动过程,通过以案例形式进行实证性研究,其中,运用了会话内容分析法、调查法等方法,对异步协作学习活动中的帖子总体数量情况、各组发帖时间情况、帖子间关系情况以及基于知识建构模型的异步协作学习过程进行了详细的分析。研究结果表明,异步协作学习活动促进了学生的自主学习能力的发展,但是在活动中存在的问题值得教育工作者的思考。因此,研究对于指导异步协作学习互动活动的开展具有积极的参考价值。 展开更多

关键词 异步协作学习 互动 知识建构 BBS

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大学知识生产模式变革与学科建设创新 被引量：45

20

作者 白强 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期31-38,共8页

知识生产模式是决定学科质量的关键因素。探究大学知识生产模式变革趋势及影响,进而找到学科建设创新之道,对于建设世界一流大学具有重要的理论价值和现实意义。当今大学的知识生产模式正在经历着从追求学术卓越的“模式Ⅰ”到注重问题... 知识生产模式是决定学科质量的关键因素。探究大学知识生产模式变革趋势及影响,进而找到学科建设创新之道,对于建设世界一流大学具有重要的理论价值和现实意义。当今大学的知识生产模式正在经历着从追求学术卓越的“模式Ⅰ”到注重问题解决的“模式Ⅱ”、再到突出协同创新的“模式Ⅲ”的重大转型,衍生了政治的、公共的与竞争的多重学科发展逻辑,并使学科呈现出组织的综合性、制度的开放性、知识的集成性和文化的包容性等新特征。顺应大学知识生产模式变革趋势的新要求,应立足顶层设计,树立系统思维,从调整国家科技发展战略、改变知识导向逻辑、改革学科组织形式、革新学科制度体系、创建新型学科文化生态以及培养交叉学科人才等方面入手,全面推进学科创新发展、持续发展。 展开更多

关键词 知识生产模式 学科建设 协同创新 学科观念 学科组织 学科制度 学科文化

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