新一轮“双高计划”背景下高职院校高质量产教融合:内涵、难点与突破 被引量：13

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作者 周宏强 岳炫 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期46-50,共5页

产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一,在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合,应在观念上重视产教融合的思维性和方法性,在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教... 产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一,在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合,应在观念上重视产教融合的思维性和方法性,在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教融合新格局的形成,在实施模式上促进普适性模式的本土化和再创新。现阶段,高职院校在实施高质量的产教融合中还存在高质量的治理模式、组织实施、绩效目标三个关键难题,需要处理好政府与市场、形式和功能、数量和实效的关系。为此,实现高职院校高质量产教融合,要促进产教融合能力和自主办学权力相统一;推动高职院校产教融合实绩评价改革;以组织治理改革发挥联合体、共同体功能;优化政府在高职院校产教融合中的职能。 展开更多

关键词 新一轮“双高计划” 高职院校 产教融合 高质量发展

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从“内涵筑基”到“战略支撑”:教育强国建设背景下“双高计划”迭代逻辑与战略选择 被引量：3

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作者 刘晓 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期8-14,共7页

职业教育高质量发展对推进教育强国建设具有重要的支撑作用。我国高职院校建设经历了经济发展转型与高职院校人才培养转型,构建职教体系与高职院校专业建设调整,强国时代使命与高职院校办学水平提升几个阶段。“双高计划”作为落实党和... 职业教育高质量发展对推进教育强国建设具有重要的支撑作用。我国高职院校建设经历了经济发展转型与高职院校人才培养转型,构建职教体系与高职院校专业建设调整,强国时代使命与高职院校办学水平提升几个阶段。“双高计划”作为落实党和国家教育决策部署的重要载体,是扩大国家重要战略人才供给的重要举措,是深化现代职业教育体系建设的重要抓手。第二期“双高计划”要深化对新时代经济社会发展的适配度、持续提升人民对职业教育的满意度、推进新质生产力对产业发展的支撑度。教育强国建设背景下第二期“双高计划”的实践路径是:从任务策略转向服务战略定位,描绘中国职业教育发展新图景;从向内发展转为对外支撑,遵循服务经济社会发展大逻辑;从办学条件建设转为关键办学能力提升,夯实职业教育内涵建设;从标准化建设转为特色化建设,着力提升院校核心竞争力。 展开更多

关键词 教育强国 “双高计划” 高等职业教育 高质量发展

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新发展理念下“物联网项目规划与实施”课程教学改革实践——以北京农业职业学院为例

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作者 王少华 解菁 +1 位作者 万春旭 刘茵 《北京农业职业学院学报》 2025年第3期62-69,共8页

随着职业教育迈入新的发展阶段,“物联网项目规划与实施”课程面临多重挑战:课程内容需深化拓展、学生的可持续就业能力需增强、学生背景日益多元化以及实训设施更新滞后。面对这些挑战,北京农业职业学院教学团队依据泰勒的课程理论框架... 随着职业教育迈入新的发展阶段,“物联网项目规划与实施”课程面临多重挑战:课程内容需深化拓展、学生的可持续就业能力需增强、学生背景日益多元化以及实训设施更新滞后。面对这些挑战,北京农业职业学院教学团队依据泰勒的课程理论框架,围绕课程目标设定、教学内容选择、课程组织结构和教学评价机制四大核心问题入手,实施了全面的课程改革。经过3年教学实践,这些改革措施取得了显著成效,为其他高职院校开展工程实施类课程的教学改革提供有益参考和借鉴。 展开更多

关键词 “物联网项目规划与实施”课程 教学改革 新发展理念 高职教育

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“双高计划”促进了高职学校高质量发展吗?——基于400所高职学校的准实验研究 被引量：6

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作者 谯欣怡 张元泽 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2024年第5期88-96,共9页

“双高计划”旨在扶优一批高职学校和专业群引领职业教育实现高质量发展,标志着高职教育进入提质增效的新阶段。基于2016-2022年400所高职学校的面板数据,采用双重差分法,考察了“双高计划”政策实施效果。研究发现,“双高计划”显著促... “双高计划”旨在扶优一批高职学校和专业群引领职业教育实现高质量发展,标志着高职教育进入提质增效的新阶段。基于2016-2022年400所高职学校的面板数据,采用双重差分法,考察了“双高计划”政策实施效果。研究发现,“双高计划”显著促进了入选学校高质量发展,发挥了示范引领作用。进一步研究发现,“双高计划”对高职学校高质量发展水平的提升存在区域异质性,其政策效应由东向西依次递减,并通过强化师资力量和深化校企合作间接提升高职学校高质量发展水平。基于此提出,“双高计划”在第二个周期开展中应有序拓宽政策实施的广度,不断优化政策实施的外部环境,精准细化政策实施的支持条件。 展开更多

关键词 “双高计划” 高职学校 高质量发展 双重差分模型

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“双高计划”助推“职教高地”建设:实践图景与路径选择——基于江西省的分析 被引量：6

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作者 陶军明 王峥 刘萍 《职教论坛》 北大核心 2024年第6期100-108,共9页

“职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、... “职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、结果”四维度的建设逻辑,体现出以红色赋能为特色的高规格定位、以服务发展为重点的高标准引领、以体制机制为重心的高质量改革和以国际合作为突破的高价值溢出的群像特征。助推“职教高地”建设,“双高”院校仍存在引领之困、发展之困及融合之困,需要进一步聚焦类型定位,建设高标准师资队伍;聚焦专业优化,创设区域职教品牌;聚焦产教融合,增强职教适应能力;聚焦改革创新,释放体制机制活力。 展开更多

关键词 双高计划 职教创新发展高地 群像特征 类型定位 职教品牌 职教适应能力

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高等职业教育高质量发展的动力逻辑--基于“双高计划”院校的模糊集定性比较分析 被引量：6

6

作者 杨雪 陈瑜 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期33-39,共7页

基于复杂性理论的解释框架,运用fsQCA方法对117所“双高计划”院校的发展路径进行组态分析,研究识别出以教育驱动为主、以政府驱动为主、以市场驱动为主和三维驱动协同四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑。对四种高等职业教育高质量... 基于复杂性理论的解释框架,运用fsQCA方法对117所“双高计划”院校的发展路径进行组态分析,研究识别出以教育驱动为主、以政府驱动为主、以市场驱动为主和三维驱动协同四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑。对四种高等职业教育高质量发展的动力逻辑进行综合分析发现,高等职业教育高质量发展的动力逻辑具有复杂性、区域异质性和动态性特征。为此,需构建政府驱动为导向、市场驱动为核心、教育驱动为主体的协同驱动框架,打造差异化的高等职业教育高质量发展驱动路径,并形成高等职业教育高质量发展驱动力结构的动态调整机制,以推动高等职业教育高质量发展。 展开更多

关键词 高等职业教育 “双高计划”院校 高质量发展 动力逻辑 复杂性理论 模糊集定性比较分析

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高等职业教育集团化办学构想——以常州大学城为例 被引量：40

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作者 王明伦 贺文瑾 李德方 《职业技术教育》 2005年第19期36-38,共3页

高等职业教育集团化办学以高职院校为办学主体,除实现中、高职的纵向衔接和吸收若干企业、行业实现横向联合外,还必须有咨询服务机构的参加;应设立高等职业教育集团化办学董事会,加强学校与政府及社会各界的联系,确保集团高效率运作;在... 高等职业教育集团化办学以高职院校为办学主体,除实现中、高职的纵向衔接和吸收若干企业、行业实现横向联合外,还必须有咨询服务机构的参加;应设立高等职业教育集团化办学董事会,加强学校与政府及社会各界的联系,确保集团高效率运作;在政府宏观调控下,设想以紧密性与松散性相结合的模式构建高等职业教育集团化办学的运行机制. 展开更多

关键词 高等职业教育 集团化办学 内涵 管理体制 运行机制

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推动高等职业教育高质量发展的基础、问题与趋向 被引量：65

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作者 景安磊 周海涛 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第6期50-58,共9页

推动高质量发展是"十四五"时期职业教育改革的核心任务。近年来,高等职业教育的法治保障更加健全、类型教育定位逐渐明确、制度框架不断完善、服务发展能力不断增强,为迈向高质量发展夯实了法规基础、实践基础、治理基础和能... 推动高质量发展是"十四五"时期职业教育改革的核心任务。近年来,高等职业教育的法治保障更加健全、类型教育定位逐渐明确、制度框架不断完善、服务发展能力不断增强,为迈向高质量发展夯实了法规基础、实践基础、治理基础和能力基础。但是,面对新使命新要求,高等职业教育在定位布局、体制机制、培养模式、队伍建设、投入保障等方面仍存在短板和堵点。推动高等职业教育高质量发展,需要凸显类型教育特色,优化学科专业结构布局;完善办学体制机制,鼓励社会力量积极参与职教;加快产教深度融合,创新校企协同育人模式;扩大优质资源供给,统筹推进教师、教材、教法改革;加大多方投入力度,加快高等职业教育现代化建设。 展开更多

关键词 “十四五”时期 高等职业教育 高质量发展

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高职教育高质量发展驱动研究——基于“双高”任务推进视角 被引量：12

9

作者 胡俊平 周桂瑾 吴兆明 《职业技术教育》 北大核心 2022年第6期45-50,共6页

“双高计划”旨在建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群),建设任务存在综合性、长期性、创新性、绩效性等特点。在建设任务推进过程中面临建设任务主体责任难落实,部门协作缺保障;建设任务实施... “双高计划”旨在建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群),建设任务存在综合性、长期性、创新性、绩效性等特点。在建设任务推进过程中面临建设任务主体责任难落实,部门协作缺保障;建设任务实施过程难监控,目标达成存在灰箱现象;任务绩效指标设置欠科学,绩效导向不突出等难点。基于“双高”任务推进视角,借鉴矩阵式项目管理思想,需要从工作流程规划、绩效指标编制、项目矩阵构建、经费映射关系梳理和配套制度完善等方面构建“双高”建设任务高质量推进路径。 展开更多

关键词 高职教育 双高计划 建设任务 高质量发展

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从“示范计划”到“双高计划”:高等职业教育示范性发展模式反思 被引量：11

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作者 郑永进 王运来 王世岳 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期71-79,共9页

“示范计划”和“双高计划”均是公共高等职业教育资源配置的改革政策,是一种通过少数优质高职院校先期示范发展进而带动其他高职院校共同发展的示范性发展模式。该模式通过中央政府发动、省级政府推动、地方政府联动、示范院校带动、... “示范计划”和“双高计划”均是公共高等职业教育资源配置的改革政策,是一种通过少数优质高职院校先期示范发展进而带动其他高职院校共同发展的示范性发展模式。该模式通过中央政府发动、省级政府推动、地方政府联动、示范院校带动、其他院校涌动,确立高等职业教育的重要地位,促进高职院校按规律办学,探索高职发展的“中国经验”。然而,作为示范性发展模式第一阶段的“示范计划”在发展价值上呈现外在价值偏多,而人的发展不足;发展方式上呈现项目院校快速发展,而均衡发展不足;发展主体上呈现政府引领有余,而自主发展不足等问题。“双高计划”作为示范性发展模式的后续深化阶段,国家层面需要强化扩散效应,加强权威、符号和规劝工具的供给,聚焦顶层设计和结果控制,注重双高院校引领其他高职院校共同发展;省级层面需要强化统筹协调,聚焦高职院校内外部要素之间的协同发展,强化激励和能力工具的供给与建设过程的控制;校级层面需要强化以人为本,聚焦关键能力建设和质量发展,加强对建设目标群体政策意图的传达和行为的形塑。 展开更多

关键词 示范性发展 示范计划 双高计划 高职教育 发展模式

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高职院校专业建设实践回顾与提升策略——基于《高等职业教育创新发展行动计划》骨干专业建设的视角 被引量：11

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作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2018年第7期28-32,共5页

专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求... 专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求,贯彻产教融合、校企合作主线,采取紧贴产业发展和市场需求建专业、注重专业建设与素质教育的有机融合、发挥专业带头人的引领作用、改善实习实训教学条件等举措,有利于进一步提升高职院校专业建设水平。 展开更多

关键词 高职院校 专业建设 《高等职业教育创新发展行动计划》 路径

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以“双高计划”引领高职教育高质量发展的思考 被引量：106

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作者 周建松 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第9期91-95,共5页

高质量发展是新时代我国高职教育发展的核心主题,相对于规模发展,高质量发展是基于优化高等教育结构和基于打造鲜明的类型特色而言的,是一项十分复杂的系统性工程,应明确价值导向、问题导向、目标导向、改革导向和发展导向,以'双高... 高质量发展是新时代我国高职教育发展的核心主题,相对于规模发展,高质量发展是基于优化高等教育结构和基于打造鲜明的类型特色而言的,是一项十分复杂的系统性工程,应明确价值导向、问题导向、目标导向、改革导向和发展导向,以'双高计划'为引领,集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群,带动职业教育持续深化改革,推进高职教育高质量发展. 展开更多

关键词 '双高计划' 高职教育 高质量发展 类型特色

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“双高计划”下高职教育高质量发展的逻辑、向度与路径 被引量：15

13

作者 杨勇 商译彤 《职业技术教育》 北大核心 2020年第16期6-11,共6页

高质量发展是高职教育的新起点与新征程,符合国家经济建设的历史逻辑、耦合类型教育属性的价值逻辑、契合人才需求升级的实践逻辑。"双高计划"的提出为高职高质量发展指明了方向,在"双高计划"背景下,高职高质量发... 高质量发展是高职教育的新起点与新征程,符合国家经济建设的历史逻辑、耦合类型教育属性的价值逻辑、契合人才需求升级的实践逻辑。"双高计划"的提出为高职高质量发展指明了方向,在"双高计划"背景下,高职高质量发展应坚持办学定位有"高度"、专业群建设有"精度"、产教融合有"深度"、人才输出有"认可度"。高职高质量发展应拓展实践路径,坚持育人为本,落实立德树人根本任务;引领发展,重构专业群体系;双向赋能,推进校企"命运共同体"建设;服务升级,打造智慧育人环境;质量先行,完善制度体系建设;德技兼修,强化"双师五能";扩大开放,提升国际化发展水平,助力高职教育打赢提质升级攻坚战。 展开更多

关键词 “双高计划” 高职教育 高质量发展 高职院校 逻辑 向度

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“双高计划”视域下高等职业教育内涵式发展的诉求、特征与路径 被引量：28

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作者 胡英芹 《职业技术教育》 北大核心 2020年第14期11-14,共4页

"双高计划"是新时期我国职业教育推出的重大举措,其目的是为了建设一批具有中国特色、世界一流的高水平高职院校和高水平专业群。高等职业教育内涵式发展在特定的历史时期与国际环境背景下,彰显出新时代特征,表现为以实现人... "双高计划"是新时期我国职业教育推出的重大举措,其目的是为了建设一批具有中国特色、世界一流的高水平高职院校和高水平专业群。高等职业教育内涵式发展在特定的历史时期与国际环境背景下,彰显出新时代特征,表现为以实现人才培养高质量为目标、以办学定位高标准为重心、以专业群高水平建设为关键。为了回应教育功能的转变、国际环境的驱动和人才培养的需求等诉求,高职院校应采取优化人才培养模式、坚持产教深度融合与校企"双元"育人、坚持开放办学及培养国际化人才等有效路径。 展开更多

关键词 双高计划 高等职业教育 内涵式发展 诉求 特征 路径

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正确把握“双高计划”的站位和定位 被引量：10

15

作者 周建松 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第6期91-95,共5页

中国特色高水平高职学校和专业建设是当前全国高职教育战线的重大战略任务。为了认真落实好这一国家战略,实现中央财政支持的预期目标,高职院校需进一步提高站位,并进行科学合理的定位。在对我国高职教育发展历程以及党中央国务院确定... 中国特色高水平高职学校和专业建设是当前全国高职教育战线的重大战略任务。为了认真落实好这一国家战略,实现中央财政支持的预期目标,高职院校需进一步提高站位,并进行科学合理的定位。在对我国高职教育发展历程以及党中央国务院确定的中国教育现代化目标进行全面分析的基础上,高职院校应当提高政治站位,明确抓好自身内涵建设,推动高职文化建设,引领职业教育高质量发展,努力为世界职业教育提供中国方案。 展开更多

关键词 “双高计划” 职业教育 高职教育 发展战略 高质量发展

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面向可持续发展的高职课程改革行动研究 被引量：11

16

作者 黄春麟 《职业技术教育》 北大核心 2009年第16期54-58,共5页

面向可持续发展的高等职业技术教育是当今国际职教领域的四大热点话题之一。在联合国教科文组织的资金资助下,笔者及合作伙伴在中国开展了该领域课程改革的行动研究,通过调研阶段、纲要修改论证阶段、教学实施阶段、反思总结阶段和修正... 面向可持续发展的高等职业技术教育是当今国际职教领域的四大热点话题之一。在联合国教科文组织的资金资助下,笔者及合作伙伴在中国开展了该领域课程改革的行动研究,通过调研阶段、纲要修改论证阶段、教学实施阶段、反思总结阶段和修正深化阶段的实施,从教学内容和教学方法两个方面改革入手,一定程度上达到了学生转变价值观和提升面向可持续发展技能的目的,但概念理解的偏颇、行动实施的粗放及环境因素等也在一定程度上影响了课题研究目的的有效实现。 展开更多

关键词 可持续发展 高职教育 课程改革 行动研究

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从“十一五”到“十四五”:高等职业教育发展主题变迁与高质量发展展望 被引量：11

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作者 夏晓青 《职业技术教育》 北大核心 2022年第27期53-60,共8页

高等职业教育作为职业教育的重要组成部分,承担着培养高素质技术技能人才的重任,具有优化高等教育结构,加快实现教育现代化的重要作用。回顾历史,以国民经济和社会发展五年规划纲要为切口,梳理自“十一五”规划以来我国高等职业教育的... 高等职业教育作为职业教育的重要组成部分,承担着培养高素质技术技能人才的重任,具有优化高等教育结构,加快实现教育现代化的重要作用。回顾历史,以国民经济和社会发展五年规划纲要为切口,梳理自“十一五”规划以来我国高等职业教育的发展脉络,其经历了大力发展、建立现代职业教育体系、推动高质量发展等不同发展主题,走出了从精内涵、找定位到谋改革、建体系,再到提质量、重适应的改革创新之路。聚焦当下,高等职业教育正处于发展重要窗口期,要进一步提升与经济社会的发展适配度,提高教育标准化程度,提升教育发展的开放性,服务国际国内双循环新的发展格局,努力探索中国特色、世界水平的发展之路,培养更多能工巧匠和大国工匠。 展开更多

关键词 高等职业教育 五年规划 高质量发展 发展主题

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“双高计划”下高职教育高质量发展的战略导向与推进策略 被引量：16

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作者 陈正江 《职业技术教育》 北大核心 2020年第16期12-17,共6页

作为推进高等职业教育高质量发展的重要举措,"双高计划"的战略导向是政策实施立足长远,通过集中投入与重点建设,提升教育治理能力,推动院校改革创新,促进高职制度转型。对应于总体要求和改革发展任务,"双高计划"的... 作为推进高等职业教育高质量发展的重要举措,"双高计划"的战略导向是政策实施立足长远,通过集中投入与重点建设,提升教育治理能力,推动院校改革创新,促进高职制度转型。对应于总体要求和改革发展任务,"双高计划"的推进策略是:提质,即打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台;培优,即培育高水平专业群和高水平双师队伍;增值,即提高校企合作和服务发展水平;赋能,即营造良好氛围提升职业教育吸引力,为实现高等职业教育高质量发展奠定基础。 展开更多

关键词 高职教育 高质量发展 “双高计划” 战略导向 推进策略

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从“双高计划”绩效管理办法看我国高职教育高质量发展的重心 被引量：12

19

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2021年第21期7-11,共5页

2020年12月,教育部、财政部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》,对"双高计划"的绩效目标管理提出了明确方向性要求和具体考核办法。通过对"双高计划"绩效考核目标和具体内容的学习,可... 2020年12月,教育部、财政部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》,对"双高计划"的绩效目标管理提出了明确方向性要求和具体考核办法。通过对"双高计划"绩效考核目标和具体内容的学习,可以进一步清晰地理解和把握高职教育高质量发展的时代要求,从《绩效管理办法》看我国高等职业教育高质量发展重心是:坚持正确办学方向,确定科学办学定位,打造高职类型特色,夯实专业(群)建设基础,加强师资队伍建设,深化投入产出研究。 展开更多

关键词 “双高计划” 高职教育 高质量发展 绩效管理办法

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“大海峡时代”福建高等教育发展进程的SWOT分析 被引量：6

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作者 冯用军 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期44-50,共7页

两岸互动进入"大海峡时代"新阶段,闽台高教发展面临新形势和新挑战,要科学分析、理性应对,选择最优化战略行动计划促进"海西"高等教育先行先试。运用SWOT方法反演福建高教发展优势、劣势、机遇和威胁,结合"大... 两岸互动进入"大海峡时代"新阶段,闽台高教发展面临新形势和新挑战,要科学分析、理性应对,选择最优化战略行动计划促进"海西"高等教育先行先试。运用SWOT方法反演福建高教发展优势、劣势、机遇和威胁,结合"大海峡时代"社会经济和教育文化外向型发展趋势,构建福建高等教育发展矩阵,探讨"十二五"期间高教发展战略"福建模式"的可行性行动计划,以高教互动推进两岸政经、文教互动。 展开更多

关键词 大海峡时代 SWOT分析 高教发展进程 福建模式 行动计划

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