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基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例 被引量:31
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作者 王丽娜 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2014年第2期48-52,共5页
学习动机的激发在英语学习中具有重要的作用,它决定学习者是否有兴趣学好英语。美国著名心理学家Keller教授提出了ARCS学习动机模型,该模型认为学习动机由注意、关联、自信、满意四个部分组成。本文运用相关理论具体阐述如何运用该模型... 学习动机的激发在英语学习中具有重要的作用,它决定学习者是否有兴趣学好英语。美国著名心理学家Keller教授提出了ARCS学习动机模型,该模型认为学习动机由注意、关联、自信、满意四个部分组成。本文运用相关理论具体阐述如何运用该模型,激发学生学习动机,以实现课堂教学的高效性。 展开更多
关键词 arcs学习动机模型 初中英语阅读 学习动机
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“ARCS学习动机模型”在初中英语阅读教学中的应用——以牛津初中英语为例 被引量:2
2
作者 王丽娜 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第8期39-44,共6页
《义务教育英语课程标准(2011年版)》相比《全日制义务教育一普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在五级目标的描述上有了新的变化,在情感态度上,不仅要求学生有“较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度”,还要有“自信心”... 《义务教育英语课程标准(2011年版)》相比《全日制义务教育一普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在五级目标的描述上有了新的变化,在情感态度上,不仅要求学生有“较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度”,还要有“自信心”(教育部,2012)。新的表述更加强调内驱力对于英语教学的重要性。如何帮助学生培养和激发学习英语的兴趣,建立学习英语的成就感和自信心,已成为当今英语教师的一项重要教育教学任务。 展开更多
关键词 英语学习动机 牛津初中英语 英语阅读教学 arcs 全日制义务教育 英语课程标准 应用 模型
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大学生数字化外语教材使用动机对学习投入影响研究——基于ARCS模型的分析 被引量:3
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作者 陈盈盈 李民 《外语研究》 北大核心 2025年第2期62-68,共7页
数字化外语教材是师生开展外语教育活动的重要载体之一,对提升外语教育质效至关重要。本研究基于ARCS(注意、相关、信心、满意度)模型,使用IBM SPSS Statistics 22和IBM SPSS Amos 26软件分析了我国西北地区259名非英语专业大学生使用... 数字化外语教材是师生开展外语教育活动的重要载体之一,对提升外语教育质效至关重要。本研究基于ARCS(注意、相关、信心、满意度)模型,使用IBM SPSS Statistics 22和IBM SPSS Amos 26软件分析了我国西北地区259名非英语专业大学生使用数字化外语教材的动机及其对学习投入的影响和预测作用。本研究表明,大学生使用数字化外语教材的动机与其在课堂的认知投入、情感投入和行为投入有紧密相关性,且ARCS模型中的信心、满意度维度对大学生学习投入有显著正向预测作用。本研究阐明了数字化外语教材使用动机和学习投入的互动机制,有助于教师优化教学设计,增强大学生学习成效。 展开更多
关键词 arcs模型 数字化外语教材 使用动机 学习投入
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ARCS动机模型驱动下的科普类整本书阅读教学寻绎
4
作者 张军 《语文建设》 北大核心 2025年第18期33-37,共5页
科普类书籍是拓展学生学科视野、培育学生科学精神的重要载体。当前科普类整本书阅读教学面临学生阅读动机不足、文本理解困难、教学方法单一、评价体系不完善等困境。本文依据“整本书阅读”学习任务群的指导思想,以统编小学语文四年... 科普类书籍是拓展学生学科视野、培育学生科学精神的重要载体。当前科普类整本书阅读教学面临学生阅读动机不足、文本理解困难、教学方法单一、评价体系不完善等困境。本文依据“整本书阅读”学习任务群的指导思想,以统编小学语文四年级下册“快乐读书吧”推荐书目《看看我们的地球》为例,基于ARCS动机模型理论,从注意力唤醒、相关性建构、自信心赋能、满足感升华四个维度,寻绎科普类整本书阅读教学的优化路径。 展开更多
关键词 arcs动机模型 整本书阅读 教学策略
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“ARCS学习动机设计模型”原理在初中生物学教学中的应用 被引量:3
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作者 程莉君 庄苗苗 《生物学教学》 北大核心 2011年第4期14-16,共3页
根据"ARCS学习动机设计模型"的原理,在初中生物学教学中,进行学习动机策略的设计与实践,能有效激发学生学习生物学的兴趣,取得良好的教学效果。
关键词 arcs学习动机设计模型 生物学教学 应用
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“ARCS动机模型”下的地理学习动机设计——以人教版必修1“营造地表形态的力量”为例 被引量:2
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作者 赵生龙 王洁 《地理教学》 北大核心 2019年第23期12-14,共3页
“ARCS动机模型”是一种通过优化教学设计来激发、维持学生学习动机的模型,旨在调动学生的学习积极性。文章在分析该动机模式“注意、相关、自信、满足”四个阶段的基础上,以人教版必修1“营造地表形态的力量”为例,对该模式在地理教学... “ARCS动机模型”是一种通过优化教学设计来激发、维持学生学习动机的模型,旨在调动学生的学习积极性。文章在分析该动机模式“注意、相关、自信、满足”四个阶段的基础上,以人教版必修1“营造地表形态的力量”为例,对该模式在地理教学中的应用进行了探究。 展开更多
关键词 arcs动机模型 学习动机 地理教学
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基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨——以遗传学专业硕士研究生培养为例 被引量:2
7
作者 曾超珍 刘志祥 徐刚标 《现代农业科技》 2019年第5期244-246,共3页
学习动机是推动学习活动的动力,是学生取得良好学习效果的强大动因,因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计,从注意、切身性、自信... 学习动机是推动学习活动的动力,是学生取得良好学习效果的强大动因,因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计,从注意、切身性、自信、满意4个维度增强硕士研究生的学习动机。结果表明,依据ARCS模型设计培养环节能激发研究生的学习动机、提升研究生学习态度和学习效果,说明利用ARCS模型设计培养环节确实有利于提高研究生教育水平。 展开更多
关键词 学习动机 arcs模型 研究生教育 培养环节
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基于“ARCS模型”的地理学习动机设计——以人教版必修1“大规模的海水运动”为例 被引量:1
8
作者 刘建平 温绣娟 《地理教学》 2015年第20期16-18,共3页
在地理教学实践中,学习动机不足不仅被认为是制约学生地理学习的核心问题,也是亟待解决的关键问题。"ARCS模型"是激发学生学习动机的模型,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机。以人教版必修1"大规模的海水运动"为... 在地理教学实践中,学习动机不足不仅被认为是制约学生地理学习的核心问题,也是亟待解决的关键问题。"ARCS模型"是激发学生学习动机的模型,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机。以人教版必修1"大规模的海水运动"为例,通过对注意、相关、自信和满足四个环节设计的简要说明,探讨该模型在地理教学中的应用。 展开更多
关键词 arcs模型 学习动机 地理教学
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中学生日常性学习动机复原力的促进策略
9
作者 郭家成 郑玥 +1 位作者 王晓庄 吴晓燕 《教学与管理》 北大核心 2025年第12期66-71,共6页
日常性学业动机复原力是指在学习中经受压力和挫败感时,能够调节自身的动力水平,迅速恢复并持续保持学习力,不断使行为指向学习目标的能力。学习投入状态不稳定、学习受挫后的消极应对、易陷入学业习得性无助,是中学生学习动机复原力不... 日常性学业动机复原力是指在学习中经受压力和挫败感时,能够调节自身的动力水平,迅速恢复并持续保持学习力,不断使行为指向学习目标的能力。学习投入状态不稳定、学习受挫后的消极应对、易陷入学业习得性无助,是中学生学习动机复原力不足的典型表现。学习动机复原力动态过程模型认为:“投入—应对—再投入”构成日常学习动机复原力的动态变化过程,“适应性应对与适应不良的应对”决定了动机复原力的走向,“再投入”是学习动机是否成功复原的关键指标,“情绪反应”贯穿学习动机复原力动态过程的始终,个人和人际资源对学习动机复原力形成具有联合效应。从该模型的原理出发,提出动态“排查”、把握“初始”、调适“情绪”、提升“应对”、优化“资源”等中学生日常性学习动机复原力的促进策略。 展开更多
关键词 中学生 日常性学习动机复原力 学习动机复原力动态过程模型
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基于ARCS理论的全科医生技能培训学习动机激励机制研究 被引量:9
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作者 马志强 苏佳璐 《中国卫生事业管理》 北大核心 2020年第11期837-840,共4页
强化学习动机是改善全科医生技能培训学习效果的重要手段。针对目前全科医生技能培训学习动机不足的问题,引入ARCS学习动机理论,从注意、关联、信心和满意四方面分析如何激发学习动机,构建了全科医生技能培训学习动机ARCS模型。结果表明... 强化学习动机是改善全科医生技能培训学习效果的重要手段。针对目前全科医生技能培训学习动机不足的问题,引入ARCS学习动机理论,从注意、关联、信心和满意四方面分析如何激发学习动机,构建了全科医生技能培训学习动机ARCS模型。结果表明,吸引学员注意力、建立培训学习任务与学员自身的关联性使学员产生自信心、获得满足感是激发学习动机的重要作用力,并据此提出相应激励措施。 展开更多
关键词 全科医生 学习动机 arcs模型
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基于行为投射的在线学习动机测量模型探究 被引量:5
11
作者 马秀麟 田淑敏 +1 位作者 多强 凡雨 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期43-50,共8页
在线学习过程中,学习动机对学习成效至关重要。以自陈式量表反馈学生动机的评价方法受被试主观倾向影响,难以反映其真实动机水平。基于此,文章基于行为投射视角,从学生参与在线学习行为的表现入手,结合在线学习动机量表数据,探索在线学... 在线学习过程中,学习动机对学习成效至关重要。以自陈式量表反馈学生动机的评价方法受被试主观倾向影响,难以反映其真实动机水平。基于此,文章基于行为投射视角,从学生参与在线学习行为的表现入手,结合在线学习动机量表数据,探索在线学习动机的有效测量策略,构建了基于行为投射理念的在线学习动机评价模型,并基于真实的在线学习行为数据验证了模型的有效性,可以为大规模在线学习场域的动机测评提供支持。研究证实,在线学习者的学习投入度、学习启动点位、交互发帖的数量和质量、组内积极度、拓展性资源的选用量,是能够投射学生动机真实水平的关键信息,是在线学习动机测量模型的关键指标。 展开更多
关键词 在线学习 在线学习动机 行为投射 结构方程模型 模型构建
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浅谈ARCS学习动机设计模型在生物学微格教学中的启示
12
作者 王锦乙 朱潇琳 陈明林 《安徽农学通报》 2017年第9期168-170,共3页
生物学微格教学提高成效性的关键一点是学生的自身能动性。没有内在学习需求、缺乏强烈的学习动机的学生是难以有效地建构自身知识系统的,因此生物学微格教学也难以达到预期的教学目标。在介绍ARCS学习动机设计模型的基础上,探讨了ARCS... 生物学微格教学提高成效性的关键一点是学生的自身能动性。没有内在学习需求、缺乏强烈的学习动机的学生是难以有效地建构自身知识系统的,因此生物学微格教学也难以达到预期的教学目标。在介绍ARCS学习动机设计模型的基础上,探讨了ARCS模型对生物学微格教学的启示,为生物学微格教学中的动机设计提出了具体化、简单易行且可靠有效的系统方法。 展开更多
关键词 arcs动机模型 学习动机 生物学微格教学
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基于ARCS动机模型的腹膜透析病人操作培训课程的设计及应用
13
作者 李慧林 来李鑫 +4 位作者 赵志慧 胡世海 杨倩倩 齐思远 王丽娜 《护理研究》 北大核心 2024年第24期4441-4447,共7页
目的:探究基于ARCS动机模型的操作培训课程在腹膜透析病人中的应用效果。方法:选取2022年7月—2023年10月河南省新乡市某2所三级甲等医院腹膜透析中心初置管的70例腹膜透析病人为研究对象,将其随机分为对照组和干预组各35例。对照组采... 目的:探究基于ARCS动机模型的操作培训课程在腹膜透析病人中的应用效果。方法:选取2022年7月—2023年10月河南省新乡市某2所三级甲等医院腹膜透析中心初置管的70例腹膜透析病人为研究对象,将其随机分为对照组和干预组各35例。对照组采用常规操作培训方式,干预组采用基于ARCS动机模型的操作培训课程,出院后随访3个月,比较两组理论及操作考核成绩、健康素养、自我管理能力及腹膜炎发生情况。结果:干预组35例,对照组34例完成研究。干预组干预后、干预后1个月及3个月理论和操作考核成绩、健康素养得分均高于对照组;干预组干预后及干预后3个月自我管理得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组腹膜炎发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于ARCS动机模型的操作培训课程有助于提高腹膜透析病人的考核成绩、健康素养及自我管理能力。 展开更多
关键词 arcs动机模型 腹膜透析 操作培训 课程设计 护理教育
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“ARCS学习动机设计模型”在初中地理教学中的运用
14
作者 孟念华 《地理教学》 2014年第23期36-37,35,共3页
20世纪80年代,美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒教授提出了"ARCS学习动机设计模型",ARCS为注意(Attention)、关联(Relevance)、自信心(Confidence)和满足(Satisfaction)相对应的四个英文单词的首字母,其核心是"吸引... 20世纪80年代,美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒教授提出了"ARCS学习动机设计模型",ARCS为注意(Attention)、关联(Relevance)、自信心(Confidence)和满足(Satisfaction)相对应的四个英文单词的首字母,其核心是"吸引学生注意,激发学生学习动机"。爱因斯坦曾说:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"我国著名教育家陶行知先生也曾写到:"发明千千万,起点是一问。"可见问题是创新的起源。 展开更多
关键词 学习动机 arcs 初中地理教学 教育家陶行知 问题意识 佛罗里达大学 地理课堂教学 地理教师 创新性思维 地理新课程
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从单智能体到多智能体:大模型智能体支持下的激励型学习活动设计与实证研究 被引量:16
15
作者 黄昌勤 钟益华 +2 位作者 王希哲 韩中美 魏同权 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第5期44-56,共13页
大模型与智能代理技术的不断进步,使得大模型智能体成为教育领域中实现教与学提质增效的重要新工具。基于大模型智能体的功能定位差异,单一智能体虽然已能够针对各类教与学任务提供诸如内容生成、智能反馈与评估等支持,但单智能体的交... 大模型与智能代理技术的不断进步,使得大模型智能体成为教育领域中实现教与学提质增效的重要新工具。基于大模型智能体的功能定位差异,单一智能体虽然已能够针对各类教与学任务提供诸如内容生成、智能反馈与评估等支持,但单智能体的交互特点、功能属性具有较高同质性,在促进深层次认知发展方面存在一定局限。相比之下,多智能体能够通过模拟多种教育主体角色,提升学习互动的多样性和深度,进而实现更为个性化和深度的学习体验。鉴于智能体在学习过程中的应用主要依靠学习者自发性,为了保障学习活动的有效开展,本研究基于ARCS动机模型分别设计基于单智能体与多智能体的激励型学习活动方案,并面向英语阅读场景开展了准实验研究。实验结果发现:基于多智能体的激励型学习活动相较单智能体能够显著提升学生在推理、评价与应用方面的学习成绩,具有更强的学习动机,且有效促进了其深层次认知发展,尤其是抽象与概括能力。研究证明了多智能体在支持学生深度学习中的价值,为未来进一步探讨多智能体在教育中的应用提供了借鉴。 展开更多
关键词 大语言模型 多智能体 arcs动机模型 激励型学习活动 深度学习
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ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析 被引量:12
16
作者 罗峥 郭德俊 +1 位作者 袁艳丽 邹恒璞 《首都师范大学学报(社会科学版)》 2000年第5期106-111,共6页
本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法 ,在不中断正常教学秩序的前提下 ,进行了语文课ARCS动机设计模型的教学干预 ,为期四个月。教学实验班分别... 本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法 ,在不中断正常教学秩序的前提下 ,进行了语文课ARCS动机设计模型的教学干预 ,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明 ,ARCS动机设计模型能被中学语文教师有效采纳 ;在中学语文教学中 ,ARCS动机设计模型的有效性具有一定的年级差异 :它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度 ,提高学生的学习成绩 ,改善差生的学习状况 ;在高中语文教学中 。 展开更多
关键词 arcs动机设计模型 中学语文 课堂教学 学习动机 效度 教学策略
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基于Moodle平台的网络学习动机影响因素模型构建及启示 被引量:30
17
作者 牟智佳 张文兰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期37-42,共6页
通过对相关文献的梳理,在访谈研究和专家咨询的基础上提炼了Moodle平台支持下影响学生学习动机的13个因素,并采用系统工程的解释结构模型建模方法,分析各因素之间的逻辑关系,构建了学生网络学习动机影响因素的层次结构模型。最后尝试从... 通过对相关文献的梳理,在访谈研究和专家咨询的基础上提炼了Moodle平台支持下影响学生学习动机的13个因素,并采用系统工程的解释结构模型建模方法,分析各因素之间的逻辑关系,构建了学生网络学习动机影响因素的层次结构模型。最后尝试从平台的功能与设计、辅导教师的指导与反馈、课程内容的安排与设计以及学习者之间的互动与协作等四个层面提出激发学生网络学习动机的策略,以期为今后开展基于Moodle平台的课程教学提供指导和借鉴。 展开更多
关键词 MOODLE平台 网络学习动机 影响因素 解释结构模型
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基于ARCS模型构建《数据结构》在线学习系统 被引量:9
18
作者 杨开城 李秀兰 樊文强 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第1期51-54,共4页
Keller认为学生的学习动机由 4部分组成:注意 (Attention)、相关 (Relevance)、自信 (Confidence)和满意 (Satisfaction),简称 ARCS模型。我们将这个模型细化后,总结出近 40多条指导性意见并以此为理论框架,设计实现了《数据结构》在线... Keller认为学生的学习动机由 4部分组成:注意 (Attention)、相关 (Relevance)、自信 (Confidence)和满意 (Satisfaction),简称 ARCS模型。我们将这个模型细化后,总结出近 40多条指导性意见并以此为理论框架,设计实现了《数据结构》在线学习系统。我们发现,随着计算机网络技术的发展,基于计算机网络的学习系统不但不能代替教师,反而越来越需要教师的参与。一个完整的在线学习系统,人类教师是其中不可缺少的组成部分。没有教师参与的计算机在线系统将不是一个完整的学习系统。 展开更多
关键词 《数据结构》 学习动机 Keller 动机模型 学生 远程教育 美国 在线学习系统 设计
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基于ARCS动机模型的CAI课件框架设计研究 被引量:9
19
作者 柳延东 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期186-188,共3页
CAI课件的实际效果是人们日益关注的一个问题。基于ARCS动机模型的CAI课件,通过注意、关联、自信、满足感等逐层深入的策略激发和维持学习者的学习动机,提高教与学的质量和效率。文章对基于ARCS动机模型的CAI课件进行了较为深入具体的研... CAI课件的实际效果是人们日益关注的一个问题。基于ARCS动机模型的CAI课件,通过注意、关联、自信、满足感等逐层深入的策略激发和维持学习者的学习动机,提高教与学的质量和效率。文章对基于ARCS动机模型的CAI课件进行了较为深入具体的研究,并提出一种基于ARCS动机模型的CAI课件框架结构。 展开更多
关键词 arcs动机模型 CAI课件 框架
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面向STEM教学过程的学习动机序列模型建构与应用 被引量:2
20
作者 涂涛 张煜明 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期104-112,共9页
当前我国STEM教学中普遍存在课程设计粗线条化、缺少足够的教学支架、无法满足学生完成探究过程等问题。造成这些问题最为核心的原因是STEM教学设计过程中没有充分考虑如何激发学习者的学习动机。STEM教学所强调的自主、合作、探究的&qu... 当前我国STEM教学中普遍存在课程设计粗线条化、缺少足够的教学支架、无法满足学生完成探究过程等问题。造成这些问题最为核心的原因是STEM教学设计过程中没有充分考虑如何激发学习者的学习动机。STEM教学所强调的自主、合作、探究的"做中学"学习方式和注重跨学科、情境、体验、参与的特色,有助于激发学习者多个层面的学习动机,从而提升STEM教学效果。基于STEM教学过程模式、学习动机相关理论以及动机层次模型,通过归纳演绎构建的面向STEM教学过程的学习动机序列模型,包括教学目标/结果层、教学活动层、教学干预/策略层三层结构,通过每层核心要素的横向推进以及层与层之间的纵向转化,最终指向STEM学习动机的激发。该模型的特色体现在,从情境、语境和全局三个层次划分了学习动机,并指出在各教学环节可以通过不同的教学活动设计来激发不同类型的学习动机,且情境、语境和全局动机之间存在双向循环递归关系。案例分析结果表明,该模型有助于指导教师更好地在STEM教学中激发学习者的多层学习动机。 展开更多
关键词 STEM 学习动机 动机层次模型 案例分析
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