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步步为营:运用变异理论指导教学操作步骤
被引量：
7
1
作者
丛立新
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2013年第5期68-74,共7页
选择某种理论并且期望藉此改进和提高教学实践水平,通行的做法是借助培训令教师接受这种理论。培训是否能够满足实现期望的需求?如果在培训的基础之上提出更为具体的指导,应该采用什么样的形式与内容?在与北京市海淀区教育科学研究所合...
选择某种理论并且期望藉此改进和提高教学实践水平,通行的做法是借助培训令教师接受这种理论。培训是否能够满足实现期望的需求?如果在培训的基础之上提出更为具体的指导,应该采用什么样的形式与内容?在与北京市海淀区教育科学研究所合作的研究课题《变异教学理论的课堂实践研究》中,项目组对此展开了研究,提出了包括五个环节的操作性步骤,并且在课题中加以尝试,帮助教师更为具体地理解和掌握变异理论,从而更为自觉地改善自己的教学。
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关键词
变异理论
课堂教学
概念教学
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题名
步步为营:运用变异理论指导教学操作步骤
被引量：
7
1
作者
丛立新
机构
北京师范大学教育学部课程与教学研究院
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2013年第5期68-74,共7页
基金
北京师范大学课程与教学研究院与北京市海淀区教育科学研究所合作研究项目"变异教学理论的课堂实践研究"的成果之一
北京师范大学985工程资助
文摘
选择某种理论并且期望藉此改进和提高教学实践水平,通行的做法是借助培训令教师接受这种理论。培训是否能够满足实现期望的需求?如果在培训的基础之上提出更为具体的指导,应该采用什么样的形式与内容?在与北京市海淀区教育科学研究所合作的研究课题《变异教学理论的课堂实践研究》中,项目组对此展开了研究,提出了包括五个环节的操作性步骤,并且在课题中加以尝试,帮助教师更为具体地理解和掌握变异理论,从而更为自觉地改善自己的教学。
关键词
变异理论
课堂教学
概念教学
Keywords
.,
variation theory~ classroom teaching~ conceptual teaching
分类号
G424.1 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
步步为营:运用变异理论指导教学操作步骤
丛立新
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2013
7
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