“双一流”建设对企业全要素生产率提升的作用机制分析

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作者 任缙 高婷婷 +1 位作者 陈心蕊 王亚飞 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第6期72-82,共11页

基于2011—2021年我国三大证券交易所上市企业的非平衡面板数据,将2016年逐步在全国范围内开始第一轮“双一流”建设事件作为准自然实验,使用双重差分模型(DID)检验“双一流”建设对企业全要素生产率(TFP)的影响,并进一步探讨了产学研... 基于2011—2021年我国三大证券交易所上市企业的非平衡面板数据,将2016年逐步在全国范围内开始第一轮“双一流”建设事件作为准自然实验,使用双重差分模型(DID)检验“双一流”建设对企业全要素生产率(TFP)的影响,并进一步探讨了产学研合作、产业集聚、数字化转型在上述影响过程中的调节作用。结果表明:“双一流”建设本身未能直接显著提升企业TFP,但其与产学研合作、产业集聚等机制的协同作用能有效扭转上述结论,表现出“双一流”建设对企业TFP的积极赋能效应;异质性分析进一步揭示,在具有资本偏向型技术进步特征、自主创新、非国有控股、规模较小、知识产权保护度弱和市场化程度低的企业中,“双一流”建设的赋能潜力未能充分发挥。上述结论强调了优化协同机制的重要性和必要性,揭示了如何最大化激发“双一流”建设对企业TFP积极影响的优化路径。这为深入理解“双一流”建设对实体经济的真实影响、优化政策实施、推动高等教育强国战略和创新驱动发展战略提供了宝贵的经验和中国实践。 展开更多

关键词 “双一流”建设 全要素生产率 产学研合作 产业集聚 数字化转型

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基于教育强国目标的中国特色、世界一流大学评价

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作者 郭菲 靳天宇 刘惠琴 《研究生教育研究》 北大核心 2025年第4期1-7,共7页

自主科学确定中国特色、世界一流大学标准是加快推进“双一流”建设的关键。基于对教育强国“三大属性”与“六力特质”的理解,本文提出了基于教育强国“六力特质”的中国特色、世界一流大学评价标准,构建了以“六力特质”为评价维度,... 自主科学确定中国特色、世界一流大学标准是加快推进“双一流”建设的关键。基于对教育强国“三大属性”与“六力特质”的理解,本文提出了基于教育强国“六力特质”的中国特色、世界一流大学评价标准,构建了以“六力特质”为评价维度,以高校五大职能实现水平、师资队伍建设情况与治理体系完善程度为评价内容的综合评价体系及指标,并探讨了该框架在“双一流”建设高校遴选、建设和成效评价等阶段的应用价值,以期为自主科学确定“双一流”建设标准、实现高等教育强国提供支撑。 展开更多

关键词 教育强国 三大属性 六力特质 “双一流”建设 一流大学评价

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“双一流”学科建设成效评价方法:从学科监测到学科分析 被引量：5

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作者 梁枫 王靖媛 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第6期45-51,I0004,共8页

“双一流”学科建设将学科监测作为其建设成效的主要评价方法,具备常态化、数据密集型等特点和优势。为进一步明确院系作为建设单位的主体责任和自主性,需要加强监测与评估的一体化,突出评价方法的问题导向和需求导向。“双一流”学科... “双一流”学科建设将学科监测作为其建设成效的主要评价方法,具备常态化、数据密集型等特点和优势。为进一步明确院系作为建设单位的主体责任和自主性,需要加强监测与评估的一体化,突出评价方法的问题导向和需求导向。“双一流”学科建设成效评价方法从学科监测到学科分析的优化路径是:在教育部层面改革顶层设计,在高校层面下沉资源配置,在院系层面强化组织能力。 展开更多

关键词 “双一流”建设 学科建设 成效评价方法 学科监测 学科分析

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“双一流”背景下高校实验室建设路径探究 被引量：37

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作者 刘宇雷 王勤 佘明 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第12期242-245,共4页

探讨"双一流"背景下加强和改进高校实验室建设的有效路径。以42所"双一流"建设高校公布的建设方案文本为研究对象,分析了各高校在实验室建设方面的共性特征,结合国家"双一流"建设的基本原则和建设任务,... 探讨"双一流"背景下加强和改进高校实验室建设的有效路径。以42所"双一流"建设高校公布的建设方案文本为研究对象,分析了各高校在实验室建设方面的共性特征,结合国家"双一流"建设的基本原则和建设任务,研究其存在的不足,并从顶层设计、育人功能发挥、管理机制、对外合作交流、队伍建设等方面提出了相应的对策和建议,为优化实验室建设提供有益的尝试。 展开更多

关键词 双一流 高校 实验室建设

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开创中国特色世界一流大学建设新路(笔会) 被引量：14

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作者 刘海峰 别敦荣 +6 位作者 张应强 陆根书 胡娟 陈廷柱 蒋凯 张新科 任平 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期1-24,共24页

“中国特色”与“世界一流”之间存在内在的有机联系,两者辩证统一,相辅相成。走出建设中国特色、世界一流大学新路关键要扎根中国大地,实现一系列高等教育观念和建设模式的革命性变革。新时代的“中国大地”是世界一流大学“中国特色... “中国特色”与“世界一流”之间存在内在的有机联系,两者辩证统一,相辅相成。走出建设中国特色、世界一流大学新路关键要扎根中国大地,实现一系列高等教育观念和建设模式的革命性变革。新时代的“中国大地”是世界一流大学“中国特色”的源泉,汇聚了建设中国特色、世界一流大学的丰富资源。扎根中国大地办学要将世界一流大学建设融入中华民族伟大复兴的历史进程。世界一流大学的“中国特色”体现在坚持党的全面领导,服务国家和社会发展,坚持为党育人、为国育才,培养和造就一批“大先生”,推进治理体系与治理能力现代化,加强文化传承创新等方面。在中国特色、世界一流大学的建设中,要紧紧围绕创新开展人才培养和科学研究,并为创新活动提供制度保障;落实高校办学自主权,重视制度建设与执行,建设健康的高校学术文化。此外,还需从“理论社科”“应用社科”“大众社科”“开放社科”“数字社科”五个方面着手推动高校哲学社会科学发展。从国际视角来看,中国的世界一流大学要在国际舞台上为人类文明进步可持续发展发挥中国大学不可替代的作用。 展开更多

关键词 世界一流大学 中国特色 扎根中国大地 “双一流”建设

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“双一流”建设的内涵与基本特征 被引量：79

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作者 杨岭 毕宪顺 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第4期24-30,共7页

统筹推进一流大学与一流学科建设,即所谓"双一流"建设,是当前我国高等教育研究的热点问题。"双一流"建设是一个复杂性的整体系统和综合性概念。推进"双一流"建设,必须弄清"双一流"建设的基本... 统筹推进一流大学与一流学科建设,即所谓"双一流"建设,是当前我国高等教育研究的热点问题。"双一流"建设是一个复杂性的整体系统和综合性概念。推进"双一流"建设,必须弄清"双一流"建设的基本内涵、本质和特征,加强对其规律性、基础性问题的深入探究,这对于促进"双一流"建设具有重要的理论意义和实践价值。"双一流"建设必须以一流的人才汇聚为核心、以一流的科学研究为基础、以一流的治理为支撑、以一流的社会服务为动力、以一流的教育投入为保障、走国际化必由之路,注重一流大学和一流学科建设的统筹与协调推进。"双一流"建设的基本特征体现在:"双一流"建设是高等教育发展战略的跨越式发展,是大学与学科统筹推进的协同过程,是向特色优势要竞争力的创新之举,是多要素有机联动的整体系统。 展开更多

关键词 一流大学 一流学科 “双一流”建设 内涵 基本特征

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“双一流”建设与教学革新 被引量：25

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作者 靳玉乐 孟宪云 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第3期1-6,共6页

"双一流"建设是当前高等教育发展的战略谋划,也是建设高等教育强国的顶层设计。教学作为高等教育的基础性工作,对"双一流"建设具有重要作用,"双一流"建设亟待教学革新。具体来看,多元开放的教学理念引导... "双一流"建设是当前高等教育发展的战略谋划,也是建设高等教育强国的顶层设计。教学作为高等教育的基础性工作,对"双一流"建设具有重要作用,"双一流"建设亟待教学革新。具体来看,多元开放的教学理念引导、复合取向的教学方法转向、创新推动的教学模式变革、追求效能的教学管理改善、发展为本的教学评价转型是"双一流"建设背景下教学革新的现实诉求,也是教学革新的基本路向。由此,以教学理念、教学方法、教学模式、教学管理和教学评价为支撑的教学系统革新必将助力"双一流"建设的稳步推进。 展开更多

关键词 “双一流”建设 教学理念 教学方法 教学模式 教学管理 教学评价

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从“双一流”建设谈政府与大学的关系 被引量：7

8

作者 陈恩伦 龚洪 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第6期14-19,共6页

"双一流"建设的提出,进一步突破了以往政府在大学管理活动中一面独大的固化格局,呈现出"政-校"共治模式;政府对资源控制的绝对化得以改观,办学经费拨款呈现多方参与格局;第三方参与保障了大学动态化管理的可行性,... "双一流"建设的提出,进一步突破了以往政府在大学管理活动中一面独大的固化格局,呈现出"政-校"共治模式;政府对资源控制的绝对化得以改观,办学经费拨款呈现多方参与格局;第三方参与保障了大学动态化管理的可行性,政府与大学间呈现出多维关联的特殊性。与此同时,"双一流"建设亦充斥着政府行政管理权、教育统筹权与大学办学自主权、学术自由权之间权利关系的矛盾统一性。要处理好"双一流"建设中政府与大学之间的关系,须以法厘清二者间的权利边界、以理性民主规约二者间的合理权限、以多方共治保障二者间的权利融洽。 展开更多

关键词 “双一流”建设 大学 政府 高等教育

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西部高等教育振兴:问题与对策——“首届西部高教论坛”会议综述 被引量：12

9

作者 张海生 蔡宗模 +1 位作者 吴朝平 杨慷慨 《重庆高教研究》 2018年第3期35-43,共9页

推进西部高等教育发展,是实施西部大开发战略的强力抓手,是推进"一带一路"倡议的国家抉择,是实现高等教育现代化、建设高等教育强国的必然选择。西部地区独特的自然环境、社会环境、文化环境、人力资源环境以及高等教育发展... 推进西部高等教育发展,是实施西部大开发战略的强力抓手,是推进"一带一路"倡议的国家抉择,是实现高等教育现代化、建设高等教育强国的必然选择。西部地区独特的自然环境、社会环境、文化环境、人力资源环境以及高等教育发展不充分的现实,决定了西部高等教育振兴的必要性和紧迫性。西部高等教育有其内在的规定性,在"双一流""一带一路"和"繁荣中国特色哲学社会科学"等背景下,西部高等教育应结合区位优势,积极融入"一带一路"建设,让中西部由改革开放的"末梢"变成"前沿";应努力打造优势学科和特色领域,实现西部高等教育的分层建设和特色发展,避免同质化竞争;应深入挖掘西部地区丰富的民族文化资源,探索具有中国特色的民族高等教育发展的新模式。为此,西部高等教育要进行一次全新的战略设计,努力摆脱依附性发展模式,通过灵活的人才机制,构建具有创新活力的高等教育系统和具有地域特色的大学文化氛围,从而培养更多具有创新创业能力的建设人才。后续工作应积极整合分散的研究力量,加强西部高等教育的研究合作,深入开展系统的研讨和对话。 展开更多

关键词 西部高等教育 “双一流”建设 “一带一路” 西部民族高等教育 人才培养

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“双一流”背景下的一流实验室建设研究 被引量：179

10

作者 张海峰 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2017年第12期6-10,共5页

在加快建设世界一流大学和一流学科进程中,一流实验室建设与管理既是重要支撑,也是推动"双一流"工程的关键因素之一。该文探讨了"双一流"背景下一流实验室建设的重要作用,从管理体制机制、条件建设和队伍建设3个方... 在加快建设世界一流大学和一流学科进程中,一流实验室建设与管理既是重要支撑,也是推动"双一流"工程的关键因素之一。该文探讨了"双一流"背景下一流实验室建设的重要作用,从管理体制机制、条件建设和队伍建设3个方面重点阐述了一流实验室的建设内容,以期为推动"双一流"工程良好快速发展提供借鉴。 展开更多

关键词 双一流 实验室建设 人才培养 管理体制

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世界一流大学五大评价指标体系的比较、改进及其启示 被引量：18

11

作者 赵国栋 马瑞敏 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期111-122,共12页

世界一流大学是一个历时性概念,也是一个共时性概念。回应世界一流大学的标准是建设一流大学的根本问题,建设世界一流大学既有对标国外先进大学的涵义,更体现出奠定我国大学发展基础、超越和引领未来大学发展模式的根本性目标。本研究... 世界一流大学是一个历时性概念,也是一个共时性概念。回应世界一流大学的标准是建设一流大学的根本问题,建设世界一流大学既有对标国外先进大学的涵义,更体现出奠定我国大学发展基础、超越和引领未来大学发展模式的根本性目标。本研究选取了ARWU、THE、QS、RCCSE、USNWR五个国内外具有较高知名度的评价体系,通过消解一级指标中各评价体系的价值偏好,运用比较二级指标中的指标权重和全球可比指标权重的方法进行分析,发现国内的评价体系还没有形成具有中国特色的评价认识,国内外不同的评价体系将全球可比指标看作一流大学的重要标准,量的可比性指标关注超过了其他类属,质性与主观性评价指标具有文化性差异,教学水平和办学声誉的关注度正逐渐提高。在中国大学从跨越式发展到内涵式发展的进路上,我国“双一流”建设评价指标体系更应该注重国际标准与中国标准的协调;客观评价与质性评价的协调;大学质量与大学内在逻辑合理性的协调;科研能力评价与育人功能评价的协调;强、弱功利性评价的协调。最后,笔者认为我国在建设世界一流大学过程中,应当警惕唯数据与唯排名的思维,坚守求异发展作为大学本质,兼顾学术市场与大学变革等内容。 展开更多

关键词 世界一流大学 评价指标体系 大学评价 质性指标 大学质量 “双一流”建设

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“双一流”建设与课程变革 被引量：59

12

作者 张铭凯 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第3期7-12,20,共7页

课程在"双一流"建设中具有举足轻重的作用,"双一流"建设呼唤课程变革。具体而言,课程变革的根本旨趣在于彰显育人价值,直接动力在于奠基学科发展,持久追求在于提升学校品位。课程变革的维度体现为文本课程的质量保... 课程在"双一流"建设中具有举足轻重的作用,"双一流"建设呼唤课程变革。具体而言,课程变革的根本旨趣在于彰显育人价值,直接动力在于奠基学科发展,持久追求在于提升学校品位。课程变革的维度体现为文本课程的质量保障、实践课程的有效协同和运作课程的效能提升。课程变革的具体向度即弹性丰富的课程目标、通识贯穿的课程内容、开放场域的课程实施、多元立体的课程评价和联动组合的课程运作,由此,以课程的深度变革提升课程本身的品性,进而更好地实现课程对于"双一流"建设的价值。 展开更多

关键词 “双一流”建设 学科发展 大学品位 课程变革 课程系统

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我国建设一流大学的历程及展望——基于国家历次高等教育重大战略举措的分析 被引量：8

13

作者 车如山 邢曙 《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期192-200,共9页

"211工程""985工程"的实施,使我国的一流大学建设形成了以重点建设求突破、以学科建设为核心、以资金投入为主要支持方式、以提高质量为内涵的路径。以"2011计划"和"双一流"战略为拐点,我国的... "211工程""985工程"的实施,使我国的一流大学建设形成了以重点建设求突破、以学科建设为核心、以资金投入为主要支持方式、以提高质量为内涵的路径。以"2011计划"和"双一流"战略为拐点,我国的一流大学建设又实现了建设程序从"先确定资格再建设"向"先建设再确定资格",建设内容从注重高校内部建设向注重高校内外部融合发展,建设标准从"偏重发达国家指标"向"彰显中国特色",以及建设效应从"局限于部分大学"向"力求辐射整个高等教育"的转变。 展开更多

关键词 世界一流大学 高等教育 重点建设 211工程 985工程 2011计划 双一流

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“双一流”建设背景下的学科联盟建设困境与优化路径 被引量：11

14

作者 闫建璋 郑文龙 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期20-26,共7页

作为"双一流"建设的推进机制,学科联盟具有加强高校师资队伍建设、促进学科资源整合与再利用、增强学科国际竞争力的现实意义。以我国6个学科联盟为分析对象开展深入研究,发现当前学科联盟呈现出重视学科建设与社会服务、注... 作为"双一流"建设的推进机制,学科联盟具有加强高校师资队伍建设、促进学科资源整合与再利用、增强学科国际竞争力的现实意义。以我国6个学科联盟为分析对象开展深入研究,发现当前学科联盟呈现出重视学科建设与社会服务、注重遵循学科发展内部逻辑、应用学科和自然科学居多、突出问题导向的特点。通过深入分析,发现学科联盟也存在着受政策驱动以及内部冲突影响而造成的速成化与浅表化、功利主义所造成的使命游离与异化、重点建设思维与精英主义价值取向所造成的学术垄断与排他主义等问题。对此,需要通过加强政策引导与支持,营造良好的外部环境、加强制度建设,强化组织凝聚力、回归育人初心,明确立德树人之本、转变思想观念,树立"四个意识"等策略完善。 展开更多

关键词 “双一流” 高校合作 学科建设 联盟 学科联盟

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“双一流”建设研究的核心问题 被引量：19

15

作者 吴增礼 巩红新 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第4期31-36,共6页

"双一流"建设是我国实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越的重大战略决策,已成为当前中国高等教育研究的重要议题。梳理最近一年多来有关"双一流"建设的研究文献,其研究主题主要包括:一流大学与一流学科... "双一流"建设是我国实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越的重大战略决策,已成为当前中国高等教育研究的重要议题。梳理最近一年多来有关"双一流"建设的研究文献,其研究主题主要包括:一流大学与一流学科建设的逻辑关系,"双一流"建设的基本遵循、评价标准、具体行动策略等。学界对"双一流"建设研究的成果颇丰,但对于全球化视野下的"双一流"建设国别比较研究、"双一流"建设中重点高校与普通高校的协调应对研究、"双一流"建设中人文社会科学学科评价机制研究、传承创新中华优秀传统文化与"双一流"建设的关系研究等方面尚显薄弱,有待进一步深入研究。 展开更多

关键词 “双一流”建设 一流大学 一流学科 研究回顾 研究展望

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我国一流大学经费支出规模与结构的特征及优化研究——基于36所世界一流大学建设高校数据的分析 被引量：17

16

作者 毛建青 吴君玲 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第3期60-72,共13页

世界一流大学建设高校是我国一流大学的典型代表,其经费支出特征一定程度上能够代表我国一流大学经费支出的整体情况。36所世界一流大学建设高校的支出数据显示了其在支出规模和支出结构上的具体特征。在支出规模上,总支出规模逐年增长... 世界一流大学建设高校是我国一流大学的典型代表,其经费支出特征一定程度上能够代表我国一流大学经费支出的整体情况。36所世界一流大学建设高校的支出数据显示了其在支出规模和支出结构上的具体特征。在支出规模上,总支出规模逐年增长,不同学校间的差异较大,地区间规模大小和增速快慢也不相一致;师均支出规模呈上升趋势,中部地区增长速度最快,不同学校间的差异较大;生均支出规模变动趋势不一,校际差距大于区间差距;支出规模占GDP的比重基本稳定,区内差异大于区间差异。在支出结构上,总体较为单一且保持稳定,横向维度表现为基本支出与项目支出基本持平,纵向维度以教育支出为主并呈现稳定的一元格局,同时支出结构地区间差异不明显。虽然我国一流大学的支出规模不断上升、支出结构较为稳定、支出规模和支出结构无明显关系,但和美国世界一流大学相比,仍存在规模相对较小、结构较为单一、科目不够具体、数据较为粗糙等问题。基于此,我国可通过继续增加大学收入以扩大支出规模、持续优化支出结构以反映大学功能、不断细化预算科目且公开支出数据等途径,进一步调整一流大学的支出规模并优化支出结构,提高经费利用效率,进而更好地推动“双一流”建设。 展开更多

关键词 “双一流”建设 一流大学 大学经费 支出规模 支出结构

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世界一流大学内涵建设的理论反思 被引量：7

17

作者 董立平 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第10期29-35,共7页

内涵建设是世界一流大学建设的核心。通过较为深入的理论分析与中外比较研究,世界一流大学的内涵建设要着重面向全球,遴选一批声望卓著、追求卓越的世界一流大学校长;外引内培,打造一支以学术志业和以育人为天职的世界一流师资队伍;立... 内涵建设是世界一流大学建设的核心。通过较为深入的理论分析与中外比较研究,世界一流大学的内涵建设要着重面向全球,遴选一批声望卓著、追求卓越的世界一流大学校长;外引内培,打造一支以学术志业和以育人为天职的世界一流师资队伍;立德树人,构建一套以个性化与多样化为核心的精英人才培养体系;兼容并包,建立一种以学术自由与学术自治为核心的世界一流的大学管理体制;开源节流,创设能够以育人为本与知识创新为核心功能的世界一流的办学条件与校园环境;立足基础研究,注重原创性知识产出。 展开更多

关键词 “双一流” 内涵建设 世界一流大学

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“双一流”建设财政控制的地方实践困境与改进 被引量：12

18

作者 胡敏 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期74-79,共6页

官僚主导的特征构成中国高等教育财政控制的基本底色,成为基因深植中国高等教育改革发展之中,新时期推进"双一流"建设也不例外,依然遵循着财政官僚控制的逻辑和非均衡发展的路径依赖。政府通过扩大财政规模和财政适度放权为... 官僚主导的特征构成中国高等教育财政控制的基本底色,成为基因深植中国高等教育改革发展之中,新时期推进"双一流"建设也不例外,依然遵循着财政官僚控制的逻辑和非均衡发展的路径依赖。政府通过扩大财政规模和财政适度放权为大学提供更加优厚的财政资源和更多的财政自主权,激发大学追赶"世界一流"的信心和活力。但在财政官僚控制逻辑下,高等教育发展仍会出现新的资源配置效率不高、主体动力不足、结构发展不平衡等问题。需要树立"中国特色"高等教育发展道路自信,重树学术主导的财政理念,再造多方共治的财政体制。 展开更多

关键词 “双一流” 官僚控制 非均衡发展 财政共治

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“双一流”建设与以研究为特征的大学教学 被引量：5

19

作者 刘承波 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第5期66-71,共6页

在我国的"双一流"建设中,应把研究作为大学教学的最佳形式。研究与大学教学在本质上都是发现和创造,学生参与研究的过程也就是他们接受教育的过程。与其它教学形式相比,"研究"作为教学的最佳形式之意义在21世纪日... 在我国的"双一流"建设中,应把研究作为大学教学的最佳形式。研究与大学教学在本质上都是发现和创造,学生参与研究的过程也就是他们接受教育的过程。与其它教学形式相比,"研究"作为教学的最佳形式之意义在21世纪日益凸显,它能给学生、教师、学科和学校等带来更多的益处。要使"研究"成为教学的最佳形式,大学不仅要鼓励教师进行研究,更要鼓励学生参与研究,在研究中学习,突出大学教学的发现、探索和创造的品质。 展开更多

关键词 “双一流”建设 研究特征 大学教学 研究即教学

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“双一流”建设的要义 被引量：31

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作者 王建华 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第2期14-20,共7页

认识世界是改造世界的前提。正确理解“双一流”建设的要义对于加快推进“双一流”建设至关重要。近年来,伴随相关政策的实施,“双一流”建设既取得了积极的进展也面临许多的困扰。实践中,如何处理一流大学建设(高校)和一流学科建设(高... 认识世界是改造世界的前提。正确理解“双一流”建设的要义对于加快推进“双一流”建设至关重要。近年来,伴随相关政策的实施,“双一流”建设既取得了积极的进展也面临许多的困扰。实践中,如何处理一流大学建设(高校)和一流学科建设(高校)的关系,如何理解“中国特色”“世界一流”的涵义,如何通过制度学习和政策创新形成高等教育发展的中国模式等重大问题都需要从理论层面上作出回答。 展开更多

关键词 “双一流”建设 中国特色 世界一流 一流大学 一流学科 制度学习 政策创新

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