职业院校课程思政建设:价值内涵、现实困境与突破路径 被引量：7

1

作者 付国华 张浩瑜 《职业技术教育》 北大核心 2025年第2期24-28,共5页

全面推进课程思政建设是落实立德树人这一根本任务的重要举措,有利于促进学生全面发展、提升学生职业素养、培养学生技术精神、提升学生社会责任感。当前,职业院校课程思政建设存在教学资源不足与更新滞后、教师思政素养不高、学生参与... 全面推进课程思政建设是落实立德树人这一根本任务的重要举措,有利于促进学生全面发展、提升学生职业素养、培养学生技术精神、提升学生社会责任感。当前,职业院校课程思政建设存在教学资源不足与更新滞后、教师思政素养不高、学生参与度较低、缺乏创新性和特色、机制不健全等困境。未来,职业院校需要通过优化资源配置、创新课程设计、激活内生动力、提升教师素养、健全评价机制来深化课程思政建设,提升人才培养成效。 展开更多

关键词 职业院校 课程思政 思政课程 立德树人

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教育强国背景下的基础教育变革:可为、应为与何为 被引量：14

2

作者 孙杰远 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期1-11,共11页

建设教育强国是国家重大战略,标志着一个崭新教育时代的开启。基础教育是教育强国建设的基点,基础教育变革必然是教育强国建设的内在要义和必由之路,这要从可为、应为与何为三个逻辑向度加以认识和把握:教育强国战略为基础教育变革提供... 建设教育强国是国家重大战略,标志着一个崭新教育时代的开启。基础教育是教育强国建设的基点,基础教育变革必然是教育强国建设的内在要义和必由之路,这要从可为、应为与何为三个逻辑向度加以认识和把握:教育强国战略为基础教育变革提供方向引领、生成动力和实践基础,此乃可为;基础教育变革推动儿童健康成长、时代新人培养、文化传承创新和人类文明赓续,以达成教育强国目标,此乃应为;系统把握基础教育变革的价值之向、思维之度、创生之基,以落实立德树人任务为着力点,以增强基础教育适应性为切入点,以坚定中国特色教育自信为支撑点,通过基础教育变革更好推动各级各类教育协同发展,最终为教育强国建设奠基赋能,此乃何为。 展开更多

关键词 教育强国 基础教育变革 立德树人 教育自信

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高校人才培养体系中的图书馆发展——“2024年高校图书馆发展论坛”综述 被引量：4

3

作者 赵雷 张雅宁 +1 位作者 马晓旭 李洁 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期122-128,共7页

2024年6月24-27日,“2024年高校图书馆发展论坛”在山东省济南市成功举办,来自国内200余所高校图书馆以及相关行业的嘉宾、学者、馆长与馆员代表等400余人参加会议。论坛以“高校人才培养体系中的图书馆”为主题,设立主论坛、分论坛、... 2024年6月24-27日,“2024年高校图书馆发展论坛”在山东省济南市成功举办,来自国内200余所高校图书馆以及相关行业的嘉宾、学者、馆长与馆员代表等400余人参加会议。论坛以“高校人才培养体系中的图书馆”为主题,设立主论坛、分论坛、馆长圆桌会议等议程,围绕图书馆服务新质人才培养、信息素质教育推进、资源建设创新发展、启智育人生态重塑等多项议题展开研讨交流。文章综述了本次论坛各位专家学者的学术成果及前沿思考,为图书馆融入高校人才培养体系、服务新质人才建设提供理论启发与路径参考。 展开更多

关键词 高校图书馆 人才培养体系 教育强国 立德树人 新质生产力 高质量发展 育人生态

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教育强国建设中的重要问题和着力方向——访我国著名教育学家顾明远先生 被引量：11

4

作者 许玉新 苏旭东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第3期1-4,共4页

2022年10月党的二十大报告提出将建成教育强国列为2035年我国发展总体目标的重要内容,并做出加快建设教育强国的重大部署。2023年5月中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习,会上习近平强调教育兴则国家兴,教育强则国家强,要... 2022年10月党的二十大报告提出将建成教育强国列为2035年我国发展总体目标的重要内容,并做出加快建设教育强国的重大部署。2023年5月中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习,会上习近平强调教育兴则国家兴,教育强则国家强,要加快建设教育强国,为中华民族伟大复兴提供有力支撑。2023年6月,教育部成立教育强国建设战略咨询委员会,组织《教育强国规划纲要》编制工作。2024年1月,在刚刚召开的全国教育工作会议中强调把组织实施教育强国建设规划纲要作为工作主线,并提出把握教育的三个属性--政治属性、战略属性和民生属性,强调以教育强国建设支撑引领中国式现代化。基于教育强国建设的大背景下,本刊特向北京师范大学顾明远先生就相关问题进行访谈,以基础教育相关领域为主,重点围绕着教育强国建设的聚焦方向和发力点、优质均衡的教育公共服务体系、乡村教育高质量发展、拔尖创新人才培养、“双减”政策实施、教育评价改革的推进、教育数字化在教育强国中的作用以及教师发展相关的问题等进行了深度访谈。顾明远,现为中国教育学会名誉会长,国家教育咨询委员会委员,北京师范大学资深教授。曾任北京师范大学副校长,研究生院院长,国务院学位委员会评议组教育学科召集人,中国教育学会会长,世界比较教育学会联合会联合主席等职。主要研究领域包括比较教育、教育哲学、基础教育、师范教育等,主编《教育大辞典》《中国教育大百科全书》《中国教育大系》等重要丛书,出版《中国教育路在何方》《中国教育的文化基础》等专著40余部,发表论文600余篇,并把上述理论研究成果应用到了教育实践中。 展开更多

关键词 教育强国 杰出人才 教育数字化 教育观念 乡村教育 立德树人

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思政课建设需把握的几个重要理论和实践问题——习近平关于加强思政课建设重要论述的学习与思考 被引量：6

5

作者 石国亮 张敬文 《北京交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期28-33,共6页

党的十八大以来,习近平多次就思政课建设发表重要讲话、作出重要指示,提出了一系列新理念新思想新观点,系统回答了思政课建设一系列根本性的重大理论和实践问题。深入学习贯彻这些重要论述,进一步加强思政课建设,应着重把握好思政课的... 党的十八大以来,习近平多次就思政课建设发表重要讲话、作出重要指示,提出了一系列新理念新思想新观点,系统回答了思政课建设一系列根本性的重大理论和实践问题。深入学习贯彻这些重要论述,进一步加强思政课建设,应着重把握好思政课的发展阶段与发展方向、思政课的本质与思政课“术”“学”“道”的关系及思政课落实立德树人根本任务的效果与评价等几个重要的理论和实践问题,以凝聚共识,推动思政课建设不断取得新成效。 展开更多

关键词 思政课建设 立德树人 建设质量

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论新时代高校立德树人的落实路径 被引量：21

6

作者 陈志勇 冯秀军 +2 位作者 袁文全 徐志峰 孙园植 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第7期59-63,共5页

新时代习近平总书记对高校立德树人提出了新论述和新要求,为高校立德树人提供了根本遵循。落实立德树人根本任务也是高等教育发展规律的必然要求。为了顺应这些要求,高校必须综合采取强化全员立德树人意识、造就高素质教师队伍、完善立... 新时代习近平总书记对高校立德树人提出了新论述和新要求,为高校立德树人提供了根本遵循。落实立德树人根本任务也是高等教育发展规律的必然要求。为了顺应这些要求,高校必须综合采取强化全员立德树人意识、造就高素质教师队伍、完善立德树人考评机制、提升课程课堂质量等举措来确保立德树人根本任务落地见效。 展开更多

关键词 新时代 高校 立德树人 时代新人 落实路径

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育人的根本在于立德:理论思考与实践路向(笔谈) 被引量：23

7

作者 冯建军 刘铁芳 +3 位作者 万永奇 朱桂琴 胡金木 张铭凯 《湖北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期1-20,共20页

党的二十大报告明确提出“育人的根本在于立德”的时代命题,这既是中华民族伟大复兴历史新征程上如何深入落实立德树人教育根本任务的理论认识,也是进一步求解培养什么人、怎样培养人、为谁培养人之教育根本问题的实践指引。如何破解好... 党的二十大报告明确提出“育人的根本在于立德”的时代命题,这既是中华民族伟大复兴历史新征程上如何深入落实立德树人教育根本任务的理论认识,也是进一步求解培养什么人、怎样培养人、为谁培养人之教育根本问题的实践指引。如何破解好这一命题,关系高质量教育发展的品性,也影响教育作为育人活动价值的实现。为此,我们邀约相关专家学者围绕这一命题展开多方面探讨,以笔谈的形式刊发,期待引发对新时代育人工作更深入的理论思考和实践探索。在这组笔谈中,有文章总体上阐释了大中小学思想政治教育一体化的内涵与构成问题,也有文章从大德公德私德的角度探讨了如何立德树人的问题,亦有文章着眼师德与立德树人的关系探讨了如何推进数字化时代的师德建设、如何进行教育家精神培育从而以德施教、以德育人的问题,还有文章聚焦立德与课程的关系探讨了如何通过课程建设更好实现育人立德的旨趣。诚然,如何持续推进新征程上育人工作深化,如何有效提升立德实践效能,这都还需要来自各方的真知灼见和切实行动。本组笔谈的刊发,希望能引起更多理论探讨,也希望有更多躬耕实践,唯其如此,时代新人的培育才可能走深走实。 展开更多

关键词 思想政治教育一体化 立德树人 师德建设 教育家精神 课程立德

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笔谈:新时代教育评价改革与制度创新 被引量：71

8

作者 靳玉乐 朴雪涛 +2 位作者 赵婷婷 刘小强 司林波 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期13-25,共13页

教育评价及其改革是一项关乎国家未来、民族命运的事情,涉及一个国家的历史文化传统、经济社会发展水平以及思想观念等多重因素,对教育发展和社会进步具有重大战略意义。教育评价改革应立足于立德树人这根主线,着眼于全面贯彻党的教育方... 教育评价及其改革是一项关乎国家未来、民族命运的事情,涉及一个国家的历史文化传统、经济社会发展水平以及思想观念等多重因素,对教育发展和社会进步具有重大战略意义。教育评价改革应立足于立德树人这根主线,着眼于全面贯彻党的教育方针,把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本的价值追求,确保育人目标的实现。当前,教育评价中存在的“五唯”顽瘴痼疾,只是教育评价不合理的“表象”。要扭转不科学的教育评价导向,必须遵循教育评价改革的规律,坚决地“去三化”(即功利化、标签化、官僚化)和“兴三化”(即科学化、个性化和多样化)。新时代高等教育评价应着眼于完善基于多元主体的高等教育评价体系,高度重视高等学校整体办学质量评价,加快推进高等教育评价技术和方法的研究,进一步落实高等教育评价反馈机制和持续改进策略。在学科评价方向上,要从对学科产品的评价走向对学科生产能力的评价,从纯粹的学术标准走向立德树人的根本标准,从专注学术影响评价走向关注社会影响评价。同时,新时代高等教育评估改革要致力于规范评估边界、回归评估初心、聚焦真实质量,并基于直接证据开展评估。从公共治理的角度来看,新时代教育评价改革的重点在于构建教育评价的价值体系、结构体系、功能体系、制度体系和运行体系,最终建构起富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。 展开更多

关键词 教育评价改革 教育评价导向 破除“五唯” 立德树人 教育评价体系 多元主体评价

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立德树人视野中的高校素质教育实现路径 被引量：13

9

作者 曲士英 王琦 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第11期54-57,共4页

培养什么人、怎样培养人,是教育工作的核心问题。以立德树人为目标导向,推进高校素质教育,必须深刻理解立德树人的思想内涵、出场的时代境域和历史意义,准确把握当代高校素质教育的时空维度和历史语境。基于立德树人的高校素质教育实现... 培养什么人、怎样培养人,是教育工作的核心问题。以立德树人为目标导向,推进高校素质教育,必须深刻理解立德树人的思想内涵、出场的时代境域和历史意义,准确把握当代高校素质教育的时空维度和历史语境。基于立德树人的高校素质教育实现路径机制可概括为五个方面:践行立德为先,强化师德为范,创新育人机制,提升实践能力,完善评价体系。 展开更多

关键词 立德树人 高等教育 素质教育

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德性涵养:高校道德教育的实然资源 被引量：10

10

作者 方熹 汤书波 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第4期70-75,共6页

德性涵养既可理解为德性修养,即德性主体成己的内心信念和成人的行为品格;又可理解为涵养德性,即德性由内而外的践行和现实化过程。在知性僭越德性、德性涵养环境缺失和德性供给方式单一的当下,道德教育很容易异化为知识传授亦或规则学... 德性涵养既可理解为德性修养,即德性主体成己的内心信念和成人的行为品格;又可理解为涵养德性,即德性由内而外的践行和现实化过程。在知性僭越德性、德性涵养环境缺失和德性供给方式单一的当下,道德教育很容易异化为知识传授亦或规则学习,道德教育和德性涵养难以相互融通,致使教育与德性疏离,甚至成为德性涵养的异己力量。高校道德教育应在现有规则、制度等应然资源的基础上,呵护道德教育的育德本位,培育涵养德性的生成场域,并在生活中体验德性涵养过程和形成"相互教育"的氛围,将道德教育引向"以行为主体为中心"的关注品质的德性教育,促使主体将实然资源内化为自在的德性涵养,从而涵养成脱离外在规则束缚的听从内心召唤的"从心所欲不逾矩"的自由人。 展开更多

关键词 德性教育 德性涵养 高校道德教育 实然资源 立德 树人

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立德树人视角下高校项目教学模式探析 被引量：9

11

作者 邓瑞玲 李娜 刘彩迪 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第2期151-156,共6页

教学质量的提升关系到高质量教育着眼点。在高等教育体制改革深化的过程中,高校教学改革的地位和作用愈加明显。高校教学的实践向度可运用项目教学模式予以强化,并在项目教学过程中充分提高学生的实践能力。立德树人视角下高校项目教学... 教学质量的提升关系到高质量教育着眼点。在高等教育体制改革深化的过程中,高校教学改革的地位和作用愈加明显。高校教学的实践向度可运用项目教学模式予以强化,并在项目教学过程中充分提高学生的实践能力。立德树人视角下高校项目教学模式的内涵式发展与拓展性实践值得关注,为推动高校教学质量提高提供现实依据。 展开更多

关键词 立德树人 高校 项目教学模式

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中国武术:一门“成人”的学问 被引量：25

12

作者 王岗 侯连奎 姜丽敏 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第11期57-63,100,共8页

在“立德树人”的时代背景下,解析中国武术所蕴含的中华优秀传统文化精华,透过习练中国武术的过程,感悟中国武术所蕴含的“成人”的学问。该文在文献资料法的基础上,运用逻辑分析法的方法,以哲学为理论支撑,从生命哲学的视野出发,剖析... 在“立德树人”的时代背景下,解析中国武术所蕴含的中华优秀传统文化精华,透过习练中国武术的过程,感悟中国武术所蕴含的“成人”的学问。该文在文献资料法的基础上,运用逻辑分析法的方法,以哲学为理论支撑,从生命哲学的视野出发,剖析中国武术如何使人“成人”的过程。得出:“乃文乃武”是中国武术的“成人”圣图,“武以文养”是中国武术的“成人”策略,“武以成人”是中国武术的“成人”道路,“武以达人”是中国武术的“成人”结果,通过习练武术的过程,使习武者从生理上的“人”达到具有伦理道德的社会人。研究最后指出:中国武术是一门“成人”的深厚学问,习武者通过对中国武术的不断修习,能够逐渐达到由感知到内省、由身体到品行,内化为内在人格的养成,人生境界的提升。 展开更多

关键词 中国武术 立德树人 身体文化 真善美 成人

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系统思维视域下高校心理育人的实践反思与优化路径 被引量：20

13

作者 吴九君 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第1期144-149,共6页

心理育人是一个由多元素相互联结而构成整体的系统。当前,心理育人系统存在核心理念分错、价值目标分离、构成要素分散、评价机制分化等问题,导致心理育人功能不良。运用系统思维快速抓住心理育人问题本质,坚持整体性原则、结构性原则... 心理育人是一个由多元素相互联结而构成整体的系统。当前,心理育人系统存在核心理念分错、价值目标分离、构成要素分散、评价机制分化等问题,导致心理育人功能不良。运用系统思维快速抓住心理育人问题本质,坚持整体性原则、结构性原则、动态性原则和反馈性原则,明晰心理育人核心元素、优化心理育人结构、提升心理育人质量、创新心理育人评价机制,有效地发挥心理育人功能,全面提升心理育人效果,实现立德树人根本目标。 展开更多

关键词 系统思维 心理育人 立德树人 结构优化

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新时代立德树人视域下青少年体育价值观研究 被引量：28

14

作者 王慧 《广州体育学院学报》 北大核心 2020年第1期56-58,共3页

采用文献资料分析、专家访谈、实地考察等研究方法,对于青少年体育价值观的发展现状,以及发展过程中存在的问题进行调查研究。研究表明现阶段由于学校,社会,家庭对于青少年体育价值观的影响,导致青少年体育价值观缺失,继而引发的青少年... 采用文献资料分析、专家访谈、实地考察等研究方法,对于青少年体育价值观的发展现状,以及发展过程中存在的问题进行调查研究。研究表明现阶段由于学校,社会,家庭对于青少年体育价值观的影响,导致青少年体育价值观缺失,继而引发的青少年精神空虚,运动能力低下,体质状况令人堪忧。"立德树人"作为现阶段我国教育的根本任务与目标,学校体育要以科学价值观引导学生逐步形成良好的道德品质、行为习惯,担当社会责任的勇气。 展开更多

关键词 立德树人 青少年 体育价值观 问题 解决途径

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体育院校大学生思想道德建设的重要性及人才培养的思考 被引量：7

15

作者 戴健 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2005年第3期88-90,94,共4页

采用文献资料等研究方法,探讨体育院校大学生思想道德建设的重要性。认为:体育人才的培养,应以思想道德教育为主线,立足于"人文素质的提高、情感身教的影响、社会和行为的尺度、学生主体的发展、体育院校的特点"等主客观实际... 采用文献资料等研究方法,探讨体育院校大学生思想道德建设的重要性。认为:体育人才的培养,应以思想道德教育为主线,立足于"人文素质的提高、情感身教的影响、社会和行为的尺度、学生主体的发展、体育院校的特点"等主客观实际,开采"先进文化、传统美德、整合育人、体育道德"4方面资源,注重"他律与自律、信念与方式、理想与底线、师与生的人格、做人与做事"5个结合。 展开更多

关键词 体育院校 思想道德 大学生 体育人才 培养

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新时代高校全员全过程全方位育人格局形成的基本遵循 被引量：18

16

作者 王亚非 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期3-7,26,共6页

中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位,形成了新时代高校全员全过程全方位育人的时代要求。要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本价值遵循,以坚持党的全面领导为根本保证,以"... 中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位,形成了新时代高校全员全过程全方位育人的时代要求。要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本价值遵循,以坚持党的全面领导为根本保证,以"四个服务"为根本方向,以高校思想政治工作机制的改革创新为根本动力,坚持以人民为中心发展教育,推进新时代高校全员全过程全方位育人格局形成,开创高校思想政治工作新局面。 展开更多

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 高校思想政治工作 三全育人 立德树人

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外语教学理论中国学派建设的基本问题 被引量：3

17

作者 崔刚 黄文红 肖谊 《外国语文》 北大核心 2018年第1期134-139,共6页

建立外语教学理论的中国学派既是外语教学事业发展的必然要求,也是我国外语教学研究者面临的重要政治任务。笔者认为,外语教学理论中国学派的建设要以中国特色社会主义理论作为基本的理论基础,按照实事求是、理论联系实际的基本原则和... 建立外语教学理论的中国学派既是外语教学事业发展的必然要求,也是我国外语教学研究者面临的重要政治任务。笔者认为,外语教学理论中国学派的建设要以中国特色社会主义理论作为基本的理论基础,按照实事求是、理论联系实际的基本原则和唯物辩证法的基本方法,以学术自信为基本前提,植根于中国的优秀教育传统,充分吸收国际上的相关研究成果,立足于中国人外语学习的基本规律,以立德树人为根本目标,全面培养具有爱国主义精神和国际视野、能够使用外语进行国际交流、传播中国文化、"讲好中国故事"的社会主义建设所需要的人才,服务于中华民族的伟大复兴。 展开更多

关键词 外语教学理论 中国学派 立德树人 教育传统

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“立德树人”与新时代中国美育话语的现代性营构 被引量：10

18

作者 陈剑 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期114-124,共11页

"启蒙"的思路在当下学界的中国美育现代性问题研究中依然有很大的市场,这一思路与新时代的文化语境之间存在着疏离。"立德树人"作为新时代文化教育语境的浓缩性体现,为新时代的美育话语现代性建构提供了"德性&... "启蒙"的思路在当下学界的中国美育现代性问题研究中依然有很大的市场,这一思路与新时代的文化语境之间存在着疏离。"立德树人"作为新时代文化教育语境的浓缩性体现,为新时代的美育话语现代性建构提供了"德性"与"民族"这两个理论生长点。新时代的美育话语首先应该在保持自身独立性的前提下彰显美育的德育之维,要利用好"大众文化"这一中介,强化大众审美文化在树立社会主义核心价值观中的渗透作用;同时,新时代的美育话语还应该在新的"民族"观念的烛照之下,提升国人的文化自信心,开拓民族精神生存空间,为人们树立起富有时代气息的信仰标杆。这是新时代文化语境下美育话语现代性营构所能探寻到的合理路径。 展开更多

关键词 “立德树人” 中国美育话语 新时代文化语境 社会主义核心价值观

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大学教师精神实体的当代建构 被引量：3

19

作者 魏传光 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期69-74,共6页

基于部分大学教师成为"事务主义者"、"教书匠"和"纯粹职业者"的角色所呈现出"精神虚无、激情缺失、德性迷失"的现实扫描,基于"立德树人"的目标需要、教师主体的存在基础和知识分子... 基于部分大学教师成为"事务主义者"、"教书匠"和"纯粹职业者"的角色所呈现出"精神虚无、激情缺失、德性迷失"的现实扫描,基于"立德树人"的目标需要、教师主体的存在基础和知识分子的存在要求等理论澄明,大学教师应主动经过精神教养和思想努力,摆脱单纯的生物实体和知识实体状态,以包摄生命充盈、精神充实、情感充沛、德性充达的精神实体状态存在。从教师主体角度讲,体认职业的内在自由、理解职业的创造性、享受精神生活是精神实体建构主要方式。而师生精神相遇于大学校园,自由而敞亮地进行精神的理解、沟通和接纳,达成富有生命的精神交流,实现精神超越,则是精神实体建构的归宿与存在形式。 展开更多

关键词 大学教师 精神实体 “立德树人” 精神相遇 建构

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高质量视域下基础教育新设学科评价探索 被引量：2

20

作者 王萌萌 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期168-174,共7页

十九届五中全会提出了建设高质量教育体系的目标。教育评价是体系的关键组成部分,是提高质量的重要保证。十三五期间,为响应"一带一路"倡议,基础教育新设法语、德语和西班牙语学科,《普通高中课程标准》对其学科核心素养内涵... 十九届五中全会提出了建设高质量教育体系的目标。教育评价是体系的关键组成部分,是提高质量的重要保证。十三五期间,为响应"一带一路"倡议,基础教育新设法语、德语和西班牙语学科,《普通高中课程标准》对其学科核心素养内涵和表现水平进行了界定,但在十四五期间如何深化评价改革仍然有待探索。本研究依据高质量核心素养评价框架,探讨了新设学科深化评价改革的理念和实践路径。结果表明,与传统评价不同,新设学科评价符合高质量核心素养评价的本质特征、采用真实的情境任务、包含丰富的支撑信息、具备衡量多样化表现水平的评价标准。深化基于核心素养的新设学科评价与立德树人的根本任务契合,能促进学生全面发展,提升教育质量。 展开更多

关键词 高质量 评价 新设学科 立德树人 核心素养

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