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高职高专大学生学习动力体系及其形成途径
被引量：
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作者
丁太魁
《教育与职业》
北大核心
2012年第11期180-181,共2页
高职高专大学生学习动力体系包括客观性动力、主观性动力及其合力。它们的形成途径有:学校、社会、家庭采取多种手段进行国情教育,帮助青少年认识面临的机遇与挑战,认识优势和危机,激发高职高专大学生个人发展的内在需要;校风、班风、...
高职高专大学生学习动力体系包括客观性动力、主观性动力及其合力。它们的形成途径有:学校、社会、家庭采取多种手段进行国情教育,帮助青少年认识面临的机遇与挑战,认识优势和危机,激发高职高专大学生个人发展的内在需要;校风、班风、家风建设;学校、班级、家庭的鼓励、支持、帮助、指导;个人积极参加社会实践、生活实践、学习实践;独立思考能力和自我反思能力的培养;建立和发展良好的人际关系。
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关键词
高职高专大学生
学习动力体系
形成途径
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职称材料
高职高专院校“基础”课程对学生法制观的培养刍议
2
作者
王呈琛
《教育与职业》
北大核心
2015年第29期92-93,共2页
"思想道德修养与法律基础"课程对大学生法制观和社会主义法治理念的培养意义重大,培养过程中应结合高职高专院校大学生的实际特点,采取良好的教学手段和可行的培养途径。
关键词
思想道德与法律基础课程
高职高专大学生
法制观培养
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题名
高职高专大学生学习动力体系及其形成途径
被引量：
2
1
作者
丁太魁
机构
陕西教育学院政法系
出处
《教育与职业》
北大核心
2012年第11期180-181,共2页
文摘
高职高专大学生学习动力体系包括客观性动力、主观性动力及其合力。它们的形成途径有:学校、社会、家庭采取多种手段进行国情教育,帮助青少年认识面临的机遇与挑战,认识优势和危机,激发高职高专大学生个人发展的内在需要;校风、班风、家风建设;学校、班级、家庭的鼓励、支持、帮助、指导;个人积极参加社会实践、生活实践、学习实践;独立思考能力和自我反思能力的培养;建立和发展良好的人际关系。
关键词
高职高专大学生
学习动力体系
形成途径
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
高职高专院校“基础”课程对学生法制观的培养刍议
2
作者
王呈琛
机构
长春金融高等专科学校思政部
出处
《教育与职业》
北大核心
2015年第29期92-93,共2页
文摘
"思想道德修养与法律基础"课程对大学生法制观和社会主义法治理念的培养意义重大,培养过程中应结合高职高专院校大学生的实际特点,采取良好的教学手段和可行的培养途径。
关键词
思想道德与法律基础课程
高职高专大学生
法制观培养
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
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作者
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1
高职高专大学生学习动力体系及其形成途径
丁太魁
《教育与职业》
北大核心
2012
2
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职称材料
2
高职高专院校“基础”课程对学生法制观的培养刍议
王呈琛
《教育与职业》
北大核心
2015
0
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