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“以茶养心”:茶文化在高职生情绪管理与压力纾解中的应用
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作者 郭晓静 《福建茶叶》 2026年第2期150-152,共3页
高职生群体承载着学业、就业与人际关系的多重压力,情绪管理能力的培养已成为职业教育中不可或缺的一环。中国茶文化蕴含“和、静、怡、真”的哲学智慧,为情绪调节提供文化资源。本文通过茶文化的仪式体验、感官沉浸与社交互动机制,构... 高职生群体承载着学业、就业与人际关系的多重压力,情绪管理能力的培养已成为职业教育中不可或缺的一环。中国茶文化蕴含“和、静、怡、真”的哲学智慧,为情绪调节提供文化资源。本文通过茶文化的仪式体验、感官沉浸与社交互动机制,构建包含正念茶修课程、智能茶憩空间、表达性治疗工坊、校园茶使共同体及综合评估系统的“五维润心”茶文化心理育人体系,为高职生情绪管理与压力纾解提供一套文化性、系统化且可实践的应用方案。 展开更多
关键词 茶文化 高职生 情绪调适 五维润心
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弥合数字鸿沟:高职生人工智能素养提升的纵向实证研究 被引量:5
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作者 吴学仕 李若琳 +1 位作者 刘刊诺 栾菁 《职教论坛》 北大核心 2025年第5期87-96,共10页
随着科技的飞速发展,人工智能素养的重要性日益凸显,它不仅是个人适应未来社会、提升竞争力的关键,更是高职生掌握先进技术、实现高质量就业与职业发展的重要基石。已有研究探讨了各种情境中的人工智能素养,但专门针对高职生数字鸿沟对... 随着科技的飞速发展,人工智能素养的重要性日益凸显,它不仅是个人适应未来社会、提升竞争力的关键,更是高职生掌握先进技术、实现高质量就业与职业发展的重要基石。已有研究探讨了各种情境中的人工智能素养,但专门针对高职生数字鸿沟对人工智能素养影响的研究仍然有限。采用结构方程模型,并通过两次追踪数据调查高职生数字鸿沟对人工智能素养的影响。结果表明:在t0时,高职生数字鸿沟显著负向影响人工智能素养,而在t1时,高职生数字鸿沟对人工智能素养不存在显著负向影响;与t0时相比,t1时高职生数字鸿沟水平会随着时间的推移显著降低,而与t0时相比,t1时高职生人工智能素养水平不会随着时间的推移显著变化。基于此,提出高职生人工智能素养的提升路径,包括:强化数字资源应用;设计适配性课程;均衡职教差异;实践导向教学;师资数字赋能。 展开更多
关键词 高职生 数字鸿沟 人工智能素养 结构方程模型 成式人工智能
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高职生家长为子女寻求心理专业治疗的阻碍及干预路径分析
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作者 钱伟钧 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2025年第2期133-138,共6页
家长作为监护人是高职生接受心理专业治疗的决策者,决策过程包含问题的辨识、求助决定、服务的选择与使用三个阶段。家长的社会经济条件、子女行为问题的严重程度、接受心理治疗的污名感和对心理专业服务的理解与感受影响家长为子女寻... 家长作为监护人是高职生接受心理专业治疗的决策者,决策过程包含问题的辨识、求助决定、服务的选择与使用三个阶段。家长的社会经济条件、子女行为问题的严重程度、接受心理治疗的污名感和对心理专业服务的理解与感受影响家长为子女寻求专业心理治疗的决策过程。据此,可从优化心理服务资源结构,提升经济便利性;协助家长进行问题评估,减少求助盲目性;消除心理治疗污名感,提高家长效能感;做好医校家社合作,增强家长认可度等方面进行干预,减少家长阻碍。 展开更多
关键词 高职生 心理专业治疗 家长阻碍 干预路径
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新质生产力背景下高职生职业生涯规划能力提升策略
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作者 董淑红 牛绍文 +1 位作者 刘琼 杨彬偲 《上海畜牧兽医通讯》 2025年第6期60-63,共4页
本文聚焦新质生产力对高职生职业生涯规划能力的新需求,分析当前高职生在自我认知、环境适应及创新实践等能力维度的现状,提出融合新质生产力要素的能力提升策略。以畜牧兽医专业的高职生培养为例,策略涵盖强化规划意识、深化产教融合... 本文聚焦新质生产力对高职生职业生涯规划能力的新需求,分析当前高职生在自我认知、环境适应及创新实践等能力维度的现状,提出融合新质生产力要素的能力提升策略。以畜牧兽医专业的高职生培养为例,策略涵盖强化规划意识、深化产教融合、创新课程体系、完善社会支持机制等多维路径,以促进高职生职业能力与新质生产力需求的精准对接,为培养适应未来产业升级需求的高素质技术技能人才提供理论依据与实践指导。 展开更多
关键词 新质产力 高职生 职业涯规划 能力提升
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高职生生涯适应力的类型及影响因素:基于潜在剖面分析 被引量:4
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作者 邹心鋆 王化笛 顾雪英 《职业技术教育》 北大核心 2025年第2期47-53,共7页
生涯适应力是个体生涯发展的核心能力,能够帮助个体应对职业生涯中不可预测的变化。采用问卷调查法,对江苏、广西、江西等地高职院校的学生进行调查分析,利用潜在剖面分析方法,确定高职生生涯适应力的类型,并通过回归分析方法探究父母... 生涯适应力是个体生涯发展的核心能力,能够帮助个体应对职业生涯中不可预测的变化。采用问卷调查法,对江苏、广西、江西等地高职院校的学生进行调查分析,利用潜在剖面分析方法,确定高职生生涯适应力的类型,并通过回归分析方法探究父母生涯相关行为、核心自我评价对高职生生涯适应力类型的影响。结果表明:高职生的生涯适应力可分为表现消极型、表现一般型和表现积极型3种;父母生涯支持和核心自我评价正向预测高职生的生涯适应力,父母生涯缺位负向预测生涯适应力。据此提出在学校课程中融入生涯教育理念、在家庭教育中强化生涯发展支持的建议。 展开更多
关键词 高职生 涯适应力 类型 潜在剖面分析
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可雇佣性视角下高职生就业适应性提升研究 被引量:4
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作者 金恩芳 《教育与职业》 北大核心 2025年第3期74-79,共6页
提升高职生就业适应性的现实需求是劳动者能力素质亟须提升、高职人才培养生态体系亟须重构、高职教育供给侧改革亟须加大力度。考虑到高职生就业适应性较差,并结合高等职业教育促进学生高质量就业的导向,可采用可雇佣性USEM模型来分析... 提升高职生就业适应性的现实需求是劳动者能力素质亟须提升、高职人才培养生态体系亟须重构、高职教育供给侧改革亟须加大力度。考虑到高职生就业适应性较差,并结合高等职业教育促进学生高质量就业的导向,可采用可雇佣性USEM模型来分析高职生就业适应性问题。据此,提出提升高职生就业适应性的策略:适应行业发展需要,增强专业理解力;深化产学研合作,精进技能;构建多元评价体系,提升自我效能感;加强动态监测,提高元认知能力。 展开更多
关键词 可雇佣性USEM模型 高职生 就业适应性 产学研合作 多元评价
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积极心理学视域下高职生成长型思维与学习投入和职业抱负的调查研究 被引量:3
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作者 李霞 张芬 邓汇琳 《教育与职业》 北大核心 2025年第5期64-71,共8页
对1852名高职院校学生的成长型思维、学习投入和职业抱负进行问卷调查,结果发现:高职生成长型思维呈中等偏上水平,男生、独生子女和三年级的高职生成长型思维水平显著偏低;成长型思维对高职生在校的学习投入和未来的职业抱负具有正向预... 对1852名高职院校学生的成长型思维、学习投入和职业抱负进行问卷调查,结果发现:高职生成长型思维呈中等偏上水平,男生、独生子女和三年级的高职生成长型思维水平显著偏低;成长型思维对高职生在校的学习投入和未来的职业抱负具有正向预测作用,其中学习投入对职业抱负具有较强的正向预测力,且在成长型思维影响职业抱负的过程中发挥显著的中介作用,中介效应占总效应的30.3%。基于此,有必要培育成长型思维,铸就积极核心素养;强化思维教育干预,激发学习增益潜能;引导学习投入,促进学力积极回弹;积极建构自我认同,由内而发打破职业教育的“天花板”。 展开更多
关键词 积极心理学 高职生 成长型思维 学习投入 职业抱负 积极素养
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工匠精神视域下高职生学习力提升路径研究
8
作者 荆玉梅 赵利 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第20期89-92,共4页
在全面推进教育强国建设的时代背景下,提升高职生的学习力是高等职业教育高质量发展的重要议题,是进一步深化产业工人队伍建设的重要抓手。本文从“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神内涵中构建高职生学习力的新维度... 在全面推进教育强国建设的时代背景下,提升高职生的学习力是高等职业教育高质量发展的重要议题,是进一步深化产业工人队伍建设的重要抓手。本文从“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神内涵中构建高职生学习力的新维度,指出学习力包括学习毅力、学习动机、学习态度和创新思维,并分析了当前高职生学习力不足的可能原因。针对高职生学习力的培养,要鼓励其从职业价值认同中培养学习毅力,从建构人生意义中激发学习动机,从职业素养培育中端正学习态度,从改进综合评价中激发创新思维。 展开更多
关键词 工匠精神 高职生 学习力
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高等教育普及化背景下高职生学业倦怠的特点分析与破解路径
9
作者 荆玉梅 侯博源 吴洁玲 《职教论坛》 北大核心 2025年第11期86-94,共9页
进入高等教育普及化阶段,推进高质量职业教育人才培养体系建设是实现教育强国战略的重要内容。探讨高职生学业倦怠问题的现状特点和破解路径有助于培养符合新质生产力要求的高技能人才。通过问卷调查法对9806名高职生的学业倦怠情况进... 进入高等教育普及化阶段,推进高质量职业教育人才培养体系建设是实现教育强国战略的重要内容。探讨高职生学业倦怠问题的现状特点和破解路径有助于培养符合新质生产力要求的高技能人才。通过问卷调查法对9806名高职生的学业倦怠情况进行分层测查,研究发现,高职生学业倦怠整体处于中度偏低水平,但有23.5%的高职生学业倦怠水平较高。高职生学业倦怠的特点主要表现为情绪衰竭突出,但未呈现出明显的消极应对行为,负性自我体验较为明显,学习意义感缺失现象普遍存在。聚焦问题提出破解路径:高度重视学习状态,注重分类实施教育帮扶转化;关注多元情绪体验,注重科学做好学业情绪管理;坚持积极心理赋能,注重稳步提升自我效能体验;强化精准教育引导,注重深度培养个体意义认同。 展开更多
关键词 学业倦怠 高等教育普及化 高等职业教育 高职生
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提升高职生志愿服务实践成效
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作者 胡珊珊 《村委主任》 2025年第19期108-110,共3页
在乡村振兴背景下,高等职业教育在服务地方发展中的作用不断增强,志愿服务成为高等职业院校实践育人的载体,逐渐引起各方关注。高等职业院校学生在参与乡村事务中表现出良好的专业适配性,但仍存在项目设计目标不清、部分志愿活动流于形... 在乡村振兴背景下,高等职业教育在服务地方发展中的作用不断增强,志愿服务成为高等职业院校实践育人的载体,逐渐引起各方关注。高等职业院校学生在参与乡村事务中表现出良好的专业适配性,但仍存在项目设计目标不清、部分志愿活动流于形式、学生参与缺乏持续性、服务效果缺乏有效评估等问题。为回应高等职业教育紧贴社会的现实需求,高等职业院校有必要围绕提升实践育人的成效建构思路,以更好地助力乡村全面振兴。 展开更多
关键词 志愿服务 乡村振兴 高职生 项目设计 实践育人 成效
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高职生职业能力培养的思考 被引量:64
11
作者 郑喜群 祖彬 周强 《职业技术教育》 北大核心 2004年第34期34-35,共2页
高职生应具备的职业能力包括社会适应能力、动手能力、市场竞争能力、开拓创新能力等。高职院校需从课程设置、课堂教学、实践教学环节、师资队伍建设等方面进行深入改革,以培养学生的全面素质,提高学生综合职业能力。
关键词 高职生 职业能力 课程设置 课堂教学 实践教学
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高职生职业素质与职业能力教育探析 被引量:13
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作者 李黎 何向民 +1 位作者 沈绮云 赵道飞 《职教论坛》 北大核心 2009年第22期49-51,共3页
职业素质与职业能力是影响高职生就业竞争力的重要因素,这些因素影响到高职院校人才培养的质量,关系到高职院校的可持续发展。针对高职生的职业素质与职业能力现状,结合企业的用人要求,对如何提高高职生职业素质与职业能力,提出了... 职业素质与职业能力是影响高职生就业竞争力的重要因素,这些因素影响到高职院校人才培养的质量,关系到高职院校的可持续发展。针对高职生的职业素质与职业能力现状,结合企业的用人要求,对如何提高高职生职业素质与职业能力,提出了几点建议。 展开更多
关键词 职业素质 职业能力 高职生 高职院校
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高职生应对方式与挫折感的关系:抗挫折心理能力的中介作用 被引量:14
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作者 张旭东 缴润凯 肖冬玲 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2013年第6期219-223,共5页
目的:探讨高职生应对方式、抗挫折心理能力与挫折感之间的关系。方法:采用《应对方式问卷》、《抗挫折心理能力问卷》和《大学生挫折感问卷》,对15所高职院校的1 539名在校生进行问卷调查。结果:(1)高职生应对方式、抗挫折心理能力与挫... 目的:探讨高职生应对方式、抗挫折心理能力与挫折感之间的关系。方法:采用《应对方式问卷》、《抗挫折心理能力问卷》和《大学生挫折感问卷》,对15所高职院校的1 539名在校生进行问卷调查。结果:(1)高职生应对方式、抗挫折心理能力与挫折感之间存在显著相关;(2)抗挫折心理能力与挫折感呈显著负相关;(3)高职生抗挫折心理能力在应对方式对挫折感的影响中起着部分中介作用。 展开更多
关键词 高职生 应对方式 抗挫折心理能力 挫折感 中介作用
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关于构建高职生创新创业教育评价体系的思考 被引量:56
14
作者 黄志纯 刘必千 《教育与职业》 北大核心 2007年第30期78-79,共2页
创新创业教育评价体系的构建,是人才培养战略的需要,是人才培养终极目标的需要,是提高学校核心竞争力的需要。把握科学性、指向性、激励,}生、动态性、操作性评价原则,构建组织领导、师资队伍、学生素质、环境建设、社会声誉五个... 创新创业教育评价体系的构建,是人才培养战略的需要,是人才培养终极目标的需要,是提高学校核心竞争力的需要。把握科学性、指向性、激励,}生、动态性、操作性评价原则,构建组织领导、师资队伍、学生素质、环境建设、社会声誉五个一级指标的评价体系,有利于促进创新创业教育的健康发展与创新型、创业型人才的培养。 展开更多
关键词 高职生 创新创业教育 评价体系 指标
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高职生实习实训质量指标评价体系研究 被引量:24
15
作者 隆平 陈志雄 夏丰 《职业技术教育》 2006年第26期70-72,共3页
建立高职生实习实训质量指标评价体系,是实现高职培养目标的需要,是确保高职教学质量的需要,是高职院校自身发展的需要。在构建该体系时,要做到定量评价和定性评价相结合,过程评价和终结性评价相结合,绝对性评价与相对性评价相结合。
关键词 高职生 实习实训 质量指标 评价体系
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高职生心理健康与应对方式、一般自我效能感的关系研究 被引量:13
16
作者 王霞 胡晓霞 +1 位作者 徐晶 张定华 《职业技术教育》 2008年第28期77-79,共3页
本研究采用问卷调查的方法对283名高职生的心理健康、应对方式和一般自我效能感进行了研究。结果表明,高职生的心理健康状况不容乐观,SCL-90的9个因子得分都高于国内青年常模。心理健康各因子与消极应对方式正相关,与积极应对方式和一... 本研究采用问卷调查的方法对283名高职生的心理健康、应对方式和一般自我效能感进行了研究。结果表明,高职生的心理健康状况不容乐观,SCL-90的9个因子得分都高于国内青年常模。心理健康各因子与消极应对方式正相关,与积极应对方式和一般自我效能感负相关。一般自我效能感不仅直接影响心理健康,还通过应对方式这一中间变量来影响心理健康。 展开更多
关键词 心理健康 应对方式 一般自我效能感 高职生
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高职生学习投入状况及对策研究 被引量:15
17
作者 肖艳双 徐大真 《职教论坛》 北大核心 2012年第30期77-81,共5页
随着积极心理学的发展和学习型社会的建构,高职生的学习投入问题日益受到教育工作者的关注,为了更好地了解学生,并帮助其缓解学习倦怠状况。采用学习投入问卷对705名高职生进行了问卷调查,结果发现:高职生学习投入状况处于中等水平;农... 随着积极心理学的发展和学习型社会的建构,高职生的学习投入问题日益受到教育工作者的关注,为了更好地了解学生,并帮助其缓解学习倦怠状况。采用学习投入问卷对705名高职生进行了问卷调查,结果发现:高职生学习投入状况处于中等水平;农村生源的学生学习投入度更高;学生学习成绩越好其学习投入度越高;依个人兴趣选择专业的学生其学习投入度越高;专业满意度越高的学生其学习投入越高。基于以上研究结果对高等职业院校的教学工作提出了一些针对性建议,以期对高等职业教育教学及人才培养工作提供借鉴意义。 展开更多
关键词 高职生 学习投入 活力 奉献 专注
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高职生学业倦怠感调查研究 被引量:9
18
作者 卢丹蕾 程永清 李伟华 《教育与职业》 北大核心 2013年第15期98-99,共2页
文章对高职生的学业倦怠状况进行调查研究的同时分析引起倦怠的相关因素,并有针对性地提出对策。研究发现,高职生的学业倦怠与知识价值观,自我调节能力、自我效能感及社会支持等因素相关,并据此提出了有助于改进他们学业倦怠状况的措施... 文章对高职生的学业倦怠状况进行调查研究的同时分析引起倦怠的相关因素,并有针对性地提出对策。研究发现,高职生的学业倦怠与知识价值观,自我调节能力、自我效能感及社会支持等因素相关,并据此提出了有助于改进他们学业倦怠状况的措施和方法。 展开更多
关键词 高职生 学业倦怠 调查
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高职生毕业论文写作存在的问题及对策 被引量:27
19
作者 杨亚丽 秦静远 《教育与职业》 北大核心 2007年第17期174-175,共2页
高职院校毕业生撰写毕业论文存在诸多问题,本文在分析高职生毕业论文写作问题的成因的基础上,提出了建立合理的课程体系、做好毕业论文写作准备工作等解决问题的对策。
关键词 高职生 毕业论文 存在问题 对策
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高职生考试焦虑状况及影响因素分析 被引量:7
20
作者 申鲁军 杨磊 罗艳艳 《职业技术教育》 北大核心 2016年第8期63-66,共4页
为考察应对方式、心理弹性对高职生考试焦虑的影响,分析应对方式的中介作用,对596名高职生进行考试焦虑问卷(TAS)、特质应对方式问卷(TCSQ)、心理弹性量表(CD-RISC)测评。结果显示,高职生考试焦虑的检出率是49.329%,考试焦虑的性别差异... 为考察应对方式、心理弹性对高职生考试焦虑的影响,分析应对方式的中介作用,对596名高职生进行考试焦虑问卷(TAS)、特质应对方式问卷(TCSQ)、心理弹性量表(CD-RISC)测评。结果显示,高职生考试焦虑的检出率是49.329%,考试焦虑的性别差异具有显著统计学意义,但年级差异不具有显著统计学意义;消极应对方式与考试焦虑呈显著正相关;积极应对方式、心理弹性与考试焦虑呈显著负相关;应对方式对心理弹性与考试焦虑起部分中介作用。其结论是:心理弹性不仅对考试焦虑产生直接影响,而且通过应对方式间接影响考试焦虑,可以通过培养积极的应对方式和提高心理弹性能力来缓解高职生的考试焦虑。 展开更多
关键词 高职生 考试焦虑 应对方式 心理弹性
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