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构建校企合作办学模式 努力为地方经济社会服务——2007全国高等职业技术教育论坛在江苏太仓举行 被引量:4
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作者 戈壁 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第22期5-7,共3页
6月11日,由中国高等教育学会、中国职业技术教育学会、中国教育发展战略学会联合主办,太仓市人民政府承办的2007全国高等职业技术教育论坛在太仓市隆重举行。
关键词 高等职业技术 教育论坛 合作办学模式 太仓市 社会服务 地方经济 中国高等教育学会 中国职业技术教育学会
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农业高等职业教育动物饲料专业3-2-1教学模式构思 被引量:3
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作者 路福五 范颖 +6 位作者 韩行敏 宋连喜 曲强 赵希颜 顾宏娟 刘素杰 李爱萍 《辽宁熊岳农业高等专科学校学报》 1999年第1期20-23,共4页
目前,我国高等职业教育在整个教育事业中是一个相当薄弱的环节。农业高等职业教育刚刚起步,在我国还没有一个可遵循的教学模式。熊岳农业高等专科学校是辽宁省高等职业教育试点校,动物饲料加工专业是首批高职教育专业。1997年春,我们成... 目前,我国高等职业教育在整个教育事业中是一个相当薄弱的环节。农业高等职业教育刚刚起步,在我国还没有一个可遵循的教学模式。熊岳农业高等专科学校是辽宁省高等职业教育试点校,动物饲料加工专业是首批高职教育专业。1997年春,我们成立了高等职业教育课题研究组。通过学习邓小平教育理论和国外高职教育经验,认真总结多年高等专科教育经验教训,结合辽宁省实际情况进行了充分的社会调查研究,经不断探索,确立了以能力为本位的校企结合、两线贯穿“3—2—1”高等职业教学模式。 展开更多
关键词 农业高职教育 能力本位 动物饲料专业 “3-2-1”教学模式
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构建高等职业教育校企合作互动模式的实证研究 被引量:7
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作者 谭焱 林鹂 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2013年第7期87-90,共4页
高等职业教育已经成为我国国民经济的一个重要生长点,作为高等职业教育主体的学校、政府和企业,都在发挥着对社会经济发展的促进和推动作用。近年来,我国各地不断探索优化资源配置的新模式,克服主流发展模式的弊端。运用实证研究方法,... 高等职业教育已经成为我国国民经济的一个重要生长点,作为高等职业教育主体的学校、政府和企业,都在发挥着对社会经济发展的促进和推动作用。近年来,我国各地不断探索优化资源配置的新模式,克服主流发展模式的弊端。运用实证研究方法,为创建校企合作高效互动的办学模式,实现高等职业教育校企合作互动模式的有机结合提供相关对策和建议。 展开更多
关键词 高等职业教育 校企合作 互动模式
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高等职业院校“3+2”学生教育管理的实践探索 被引量:3
4
作者 郑瑞芝 刘毅 刘笑含 《教育与职业》 北大核心 2016年第18期51-53,共3页
文章从分析"3+2"学生心理和行为特征入手,剖析了现有的"3+2"学生教育管理存在的问题,挖掘深层次的成因并探寻相应的解决途径和方法。在总结多年来"3+2"学生教育管理经验的基础上,根据"3+2"学... 文章从分析"3+2"学生心理和行为特征入手,剖析了现有的"3+2"学生教育管理存在的问题,挖掘深层次的成因并探寻相应的解决途径和方法。在总结多年来"3+2"学生教育管理经验的基础上,根据"3+2"学生的特点,创造性地提出了进一步做好"3+2"学生教育管理工作的新思路和新方法。 展开更多
关键词 高等职业院校 3+2学生 教育管理
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高等职业教育校企合作人才培养模式现状及展望 被引量:55
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作者 陶言诚 《职教论坛》 北大核心 2013年第23期65-67,共3页
高等职业教育近年来蓬勃发展,但其人才培养质量却受到各方质疑。依据国内现有状况、借鉴发达国家的成功经验,为适应市场经济发展需要,校企合作人才培养模式近年来逐渐成为我国高等职业教育的主流模式。分析了我国高等职业教育校企合作... 高等职业教育近年来蓬勃发展,但其人才培养质量却受到各方质疑。依据国内现有状况、借鉴发达国家的成功经验,为适应市场经济发展需要,校企合作人才培养模式近年来逐渐成为我国高等职业教育的主流模式。分析了我国高等职业教育校企合作模式的现状和存在的问题,提出了完善高等职业教育校企合作人才培养模式的对策。 展开更多
关键词 高等职业教育 校企合作 人才培养模式
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高等职业教育校企合作办学模式构建的误区分析 被引量:17
6
作者 高山 《现代教育管理》 北大核心 2009年第6期87-89,共3页
随着我国制造业的快速发展以及人民教育需求的提高,国家对高等职业教育越来越重视,近几年多次将产教结合、校企合作作为高等职业教育发展的主导方向。然而,在借鉴先进经验,构建符合社会发展需求的新型校企合作办学模式时却存在着盲目照... 随着我国制造业的快速发展以及人民教育需求的提高,国家对高等职业教育越来越重视,近几年多次将产教结合、校企合作作为高等职业教育发展的主导方向。然而,在借鉴先进经验,构建符合社会发展需求的新型校企合作办学模式时却存在着盲目照搬别人经验、企业定位不准、风险意识不足的误区。误区产生的原因,一是高职院校教学体系难以满足需要;二是企业参与校企合作的动力和能力不足;三是国家扶持和指导的力度不够。只有高职院校、企业和政府三方确定正确的角色定位,政府在校企合作中承担更多的责任以及建立高职院校内的校企合作组织机构,才能避免走入误区。 展开更多
关键词 高等职业教育 校企合作 办学模式 误区
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当前我国高等职业教育校企合作培养模式 被引量:8
7
作者 张媛 《教育与职业》 北大核心 2014年第35期30-31,共2页
我国高职教育中校企合作存在着"企业共同协作""校企合作培养""双方主体合作"三种基本模式,在校企合作的过程中也出现了校企合作关系不完善、高职院校主动服务企业意识不强、企业参与的积极性差等不足。... 我国高职教育中校企合作存在着"企业共同协作""校企合作培养""双方主体合作"三种基本模式,在校企合作的过程中也出现了校企合作关系不完善、高职院校主动服务企业意识不强、企业参与的积极性差等不足。基于上述现状,文章提出了国家发挥组织能力、院校与企业共同发展、实行订单式培养等推进校企合作的途径,以期对校企合作模式的进一步实施提出建议。 展开更多
关键词 高等职业教育 校企合作 培养模式
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农业高等职业教育校企合作人才管理发展模式探索——评《农业高等职业教育校企合作育人体制机制探索与实践》 被引量:2
8
作者 张国丽 《中国瓜菜》 CAS 北大核心 2020年第12期138-139,共2页
我国是农业生产大国,农业是我国经济生存和发展的基础,其经济地位尤为重要。新时期以来,随着科技和教育的进步,农业的发展不再仅仅依托于单一的体力劳动,人才的管理和发展越来越成为促进农业发展的重要条件和主要竞争力。我国的高等职... 我国是农业生产大国,农业是我国经济生存和发展的基础,其经济地位尤为重要。新时期以来,随着科技和教育的进步,农业的发展不再仅仅依托于单一的体力劳动,人才的管理和发展越来越成为促进农业发展的重要条件和主要竞争力。我国的高等职业教育是高等教育的重要组成部分,它培养了一大批企业发展需要的专门性人才,对于我国农业的发展起到了很大帮助。而校企合作通过高职院校和企业的长期高效率的合作,按照我国农业发展的实际需要不断改进课程,着重农业技术培养,并充分利用企业的多种资源,进而探索并发展多种人才管理模式,培养高素质人才。校企合作在高职院校培养人才时起到了极大作用,展现了高等职业教育的教育优势。 展开更多
关键词 高等职业教育 校企合作 高职院校 高等教育 培养人才 企业发展需要 人才管理模式 新时期以来
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合作竞争:高等职业教育适应变革的新模式
9
作者 初晓 解本铭 《辽宁教育研究》 北大核心 2007年第1期93-95,共3页
随着知识经济的崛起与发展,以及国外职业教育的冲击,我国高等职业教育面临着发展上的种种危机,究竟如何发展我国高等职业教育,采取何种办学理念才能适合我国国情,采取何种办学模式才能迅速缩短与世界一流高等院校的差距。文章从经济理... 随着知识经济的崛起与发展,以及国外职业教育的冲击,我国高等职业教育面临着发展上的种种危机,究竟如何发展我国高等职业教育,采取何种办学理念才能适合我国国情,采取何种办学模式才能迅速缩短与世界一流高等院校的差距。文章从经济理论出发,结合当前经济发展态势和高等职业教育现状,提出了高等职业教育适应社会发展与经济变革的新模式:合作竞争。 展开更多
关键词 合作竞争 高等职业教育 同态模式 异态模式 外化模式
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心理健康教育背景下高职教育院校校企合作人才培养模式探析——评《农业高等职业教育校企合作育人体制机制探索与实践》
10
作者 吴梅 《中国食用菌》 北大核心 2020年第5期I0027-I0027,共1页
校企合作是一种非常有效的教育模式,能够为学生提供更加多元化的实践平台,基于心理健康视野下,高校院校应该更加积极的开拓校企合作人才培养的市场,构建完善的人才培养模式,为社会培养更多德才兼备的高素质人才。在《农业高等职业教育... 校企合作是一种非常有效的教育模式,能够为学生提供更加多元化的实践平台,基于心理健康视野下,高校院校应该更加积极的开拓校企合作人才培养的市场,构建完善的人才培养模式,为社会培养更多德才兼备的高素质人才。在《农业高等职业教育校企合作育人体制机制探索与实践》一书中阐述了有关高职院校校企合作助力于人才培养的观点,能够为当前心理健康背景下,高职校企合作人才培养提供参考和支持。一、校企合作成立心理健康教育课题研究小组在心理健康教育背景下,一些高职教育院校成立了校企合作委员会,这样有利于校企合作培养模式的发展。 展开更多
关键词 农业高等职业教育 高职教育 心理健康教育 校企合作培养模式 实践平台 高校院校 校企合作育人 人才培养
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高等职业技术教育人才培养模式的新探索——大红鹰职业技术学院“2+1”模式调查 被引量:3
11
作者 唐卫民 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第12期58-59,共2页
伴随着我国高等教育的大众化,高等职业教育也迎来了毕业生的高峰期,其毕业生规模已超过了普通高等教育.据统计,2004年全国共有高职毕业生147万人,比去年增加51万人,增幅达53.1%,占全国高校毕业生总数的52.5%.而与此相伴而生的高职毕业... 伴随着我国高等教育的大众化,高等职业教育也迎来了毕业生的高峰期,其毕业生规模已超过了普通高等教育.据统计,2004年全国共有高职毕业生147万人,比去年增加51万人,增幅达53.1%,占全国高校毕业生总数的52.5%.而与此相伴而生的高职毕业生就业难的问题也日显突出.问题的症结在于"产销不对路",即人才培养的目标定位与区域经济社会发展对高职人才的需求规格不相吻合.为此,合理定位高职人才培养目标、加强高职人才培养模式改革是当前高职院校亟待解决的重要课题,也是实现人才培养"产销对路"的关键. 展开更多
关键词 人才培养模式改革 高等职业技术教育 2+1”模式 职业技术学院 高职毕业生 普通高等教育 高等职业教育 经济社会发展 人才培养目标 高校毕业生
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高等职业技术教育办学模式及人才培养特色探析 被引量:4
12
作者 王珂珍 边群英 +1 位作者 陈卫群 杨淑英 《辽宁高等教育研究》 北大核心 1999年第1期74-77,共4页
一、国内外几种办学模式及其特点在联合国教科文组织编制的《国际教育标准分类》中,大学教育作为教育的第五层次分为两种类型,除学术型之外,还有一种就是实践型、技术型及职业专门化的高等教育类型。原国家教委职教司司长刘来泉指出... 一、国内外几种办学模式及其特点在联合国教科文组织编制的《国际教育标准分类》中,大学教育作为教育的第五层次分为两种类型,除学术型之外,还有一种就是实践型、技术型及职业专门化的高等教育类型。原国家教委职教司司长刘来泉指出,高等职业教育不是作为高等教育的一... 展开更多
关键词 高等职业技术教育 办学模式 人才培养 能力培养 产学合作教育
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"3+2"中高职教育衔接模式研究 被引量:40
13
作者 吕江毅 刘敏杰 《教育与职业》 北大核心 2012年第11期102-103,共2页
打通中、高等职业教育体系,构建适合职业院校学生成长、发展的立交桥,加快建设适应终身学习需要的现代职业教育体系,必须研究中高职教育的课程设置与课程内容,开发一体化课程标准,探索中高职教育衔接的实现模式。文章通过对比分析国内... 打通中、高等职业教育体系,构建适合职业院校学生成长、发展的立交桥,加快建设适应终身学习需要的现代职业教育体系,必须研究中高职教育的课程设置与课程内容,开发一体化课程标准,探索中高职教育衔接的实现模式。文章通过对比分析国内外中高职教育衔接模式,探索式地提出"3+2"中高职教育衔接模式,并对"3+2"合作的内涵、原则、内容和意义进行了阐述,为院校间"3+2"合作提供了理论依据。 展开更多
关键词 中等职业教育 高等职业教育“3+2”合作模式
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课程改革是当前发展高等职业教育的主要任务 被引量:9
14
作者 高林 鲍洁 梁燕 《中国大学教学》 CSSCI 2002年第9期34-35,17,共3页
课程改革历来是各类教育教学改革的核心内容.我国高等职业教育经过二十多年的发展,无论是在规模上还是在内涵上都取得了很大的进展.当前,随着改革的深入,高等职业教育发展进入了新的阶段,高职课程改革已成为高等职业教育发展中的主要任... 课程改革历来是各类教育教学改革的核心内容.我国高等职业教育经过二十多年的发展,无论是在规模上还是在内涵上都取得了很大的进展.当前,随着改革的深入,高等职业教育发展进入了新的阶段,高职课程改革已成为高等职业教育发展中的主要任务.而课程改革要重视高职人才培养目标在内涵上随社会经济发展、时代变迁而产生的扩展;课程改革模式的选择与整合的本土化;以及综合职业素质的培养须纳入课程改革与教学的全过程等问题. 展开更多
关键词 课程改革 高等职业教育 人才培养目标 专业课程模式 国际合作
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“3+2”——法国教师教育新模式 被引量:15
15
作者 陈永明 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期5-12,共8页
“3+2”是法国推进面向21世纪教师教育改革的一种新模式。本文介绍了法国“3+2”新模式实施的背景,剖析了一元化承担初等学校教师和中等学校教师培养与研修的法国“教师教育大学院”(IUFM)的运作特点及其课程设置,并在此基础上探讨了“... “3+2”是法国推进面向21世纪教师教育改革的一种新模式。本文介绍了法国“3+2”新模式实施的背景,剖析了一元化承担初等学校教师和中等学校教师培养与研修的法国“教师教育大学院”(IUFM)的运作特点及其课程设置,并在此基础上探讨了“3+2”模式对我国教师教育模式改革的若干启示。 展开更多
关键词 “3+2” 法国教师教育 模式
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中高职衔接模式的探究——基于芜湖信息技术职业学院与其附属学校“2+3”衔接模式的研究 被引量:4
16
作者 陈维 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第11期57-59,73,共4页
本文基于芜湖信息技术职业学院"2+3"中高职衔接模式的实际操作经验,阐述了"2+3"模式的优势以及存在的问题,并且从可操作性层面提出了解决问题的路径,以期使"2+3"模式得到优化,提升职业教育实效。
关键词 中高职教育 衔接 2+3模式
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教师教育本硕一体化培养模式的探索与成效——以天津师范大学“3+1+2”模式为例 被引量:11
17
作者 王光明 苏丹 +2 位作者 贾国峰 孙琳 杨蕊 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2017年第12期12-16,共5页
介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)... 介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)者通过笔试、面试合格后,进入"3+1+2"实验班。通过构建"三位一体"协同培养机制和"严""精""巧""实"的培养过程,实现了理论与实践的兼顾,提升了教育硕士研究生的培养质量,促进了教育硕士研究生教育的良性发展。 展开更多
关键词 卓越教师 教师教育 本硕一体化 三位一体 “3+1+2”模式
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正和博弈:高等职业教育利益主体的诉求 被引量:1
18
作者 宗诚 王常文 《职教论坛》 北大核心 2016年第16期57-57,共1页
宗诚、王常文在《江苏高教》2016年第2期中撰文,用正和博弈理论分析了我国高等职业教育利益主体的诉求,阐述了平衡高等职业教育主体间利益的必要性和可行性.分析了高等职业教育主体间利益博弈现状,并提出了正和博弈实现的基本条件... 宗诚、王常文在《江苏高教》2016年第2期中撰文,用正和博弈理论分析了我国高等职业教育利益主体的诉求,阐述了平衡高等职业教育主体间利益的必要性和可行性.分析了高等职业教育主体间利益博弈现状,并提出了正和博弈实现的基本条件。平衡高等职业教育主体间的利益是指包括高校、科研机构、政府和行业企业等高等职业教育所涉及到的利益主体共同参与“以合作伙伴关系为基础”遵循高等教育的规律合理而准确地定位和协调各方主体利益,明确各主体对发展高等职业教育的权利和义务,从而实现融合式全流程协同育人。不同主体之间需求平衡需要政府的参与。需要确立行业协会的地位和作用,企业应发挥育人的作用和责任,高校应树立现代学校制度理念、创建品牌意识、创新人才培养模式,引领行业发展、适应产业需求。 展开更多
关键词 高等职业教育 利益主体 正和博弈 诉求 创新人才培养模式 《江苏高教》 合作伙伴关系 行业企业
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产学合作,携手育人浙江机电职业技术学院创新产学合作教育模式
19
《机电工程》 CAS 2008年第5期F0003-F0003,共1页
目前,高等职业教育迅猛发展,教育部明确提出要“大力推行工学结合,突出实践能力培养改革,人才培养模式”。为此,浙江机电职业技术学院以“满足需求、贴近专业、稳定基地、全程管理”为实施”工学结合”遵循的基本原则,加强与企业... 目前,高等职业教育迅猛发展,教育部明确提出要“大力推行工学结合,突出实践能力培养改革,人才培养模式”。为此,浙江机电职业技术学院以“满足需求、贴近专业、稳定基地、全程管理”为实施”工学结合”遵循的基本原则,加强与企业的联系,建立区域产学合作工作站,创立了“学校与行业、专业与企业、教学与生产相融合”,“政府、行业、企业、学校联动”的”三重融合、四方联动”办学模式。通过产学结合、工学交替的教学模式,培养应用型高技能人才。 展开更多
关键词 职业技术学院 产学合作 教育模式 机电 浙江 实践能力培养 创新 高等职业教育
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产学合作,携手育人 浙江机电职业技术学院创新产学合作教育模式
20
《机电工程》 CAS 2008年第2期F0003-F0003,共1页
关键词 职业技术学院 产学合作 教育模式 机电 浙江 创新 高等职业教育 实践能力培养
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