构建高等教育质量评估指标体系的理论依据 被引量：11

1

作者 杨伦 王莹 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第2期34-37,共4页

依据什么来确定、修改或是发展评估指标体系,在高等教育质量评估的争论与发展中已成为急需解决的问题。鉴于高等教育与多学科理论密切相关的特殊性,文章从普遍规律出发,重点探讨了构建指标体系过程中的"无形的坐标"——高等... 依据什么来确定、修改或是发展评估指标体系,在高等教育质量评估的争论与发展中已成为急需解决的问题。鉴于高等教育与多学科理论密切相关的特殊性,文章从普遍规律出发,重点探讨了构建指标体系过程中的"无形的坐标"——高等教育质量评估指标体系构建的理论依据。 展开更多

关键词 高等教育质量评估 指标体系 理论依据

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全国大学生调查:英国一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式 被引量：9

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作者 蒋家琼 张巧玲 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期112-116,共5页

英国大学生调查是一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式,其理论基础来源于学生学习的预知-过程-结果模型,以及学生对学习环境的感知与学生学习方法之间、学生学习方法与学生学习成果之间已被证实的联系。英国大学生调查结果在高等... 英国大学生调查是一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式,其理论基础来源于学生学习的预知-过程-结果模型,以及学生对学习环境的感知与学生学习方法之间、学生学习方法与学生学习成果之间已被证实的联系。英国大学生调查结果在高等教育质量保障和院校质量改进活动中发挥着重要作用,是社会各界衡量和比较不同高校及专业之间人才培养质量的重要指标。我们有必要借鉴英国大学生调查的经验,将大学生及其学习体验纳入高等教育质量保障的总体框架,明确学生在高等教育质量保障中的权益并在制度上予以保证,系统设计开发基于学生视角的高等教育质量评估工具与方法,全面聆听学生的声音并将其作为高等教育质量改进的重要依据。 展开更多

关键词 英国大学生调查 高等教育质量评估 以学生为主体

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论高等教育质量评估的多元化趋向 被引量：9

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作者 张忠华 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期58-61,共4页

我国高等教育质量评估存在高校自我评估动力不足、市场评估动力不够、社会组织评估影响力弱、评估指标体系不科学等问题。高等学校的多样性,不同类型、层次高校定位与使命的多样化,社会需求的多元化,人才成长的个性化,使得高等教育发展... 我国高等教育质量评估存在高校自我评估动力不足、市场评估动力不够、社会组织评估影响力弱、评估指标体系不科学等问题。高等学校的多样性,不同类型、层次高校定位与使命的多样化,社会需求的多元化,人才成长的个性化,使得高等教育发展多样化。高等教育质量评估主体利益多样化,进而产生多元化的高等教育质量观,形成多元化的高等教育质量评估体系,最终导致高等教育质量评估发展的多元化趋向。 展开更多

关键词 高等教育质量评估 高等教育质量观 多元化

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欧洲教育一体化背景下瑞典高等教育质量评估体系最新变革及启示 被引量：4

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作者 徐晓红 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2014年第1期100-104,共5页

在欧洲高等教育一体化背景下,作为博洛尼亚成员国的瑞典的高等教育快速发展,其质量评估体系也不断按照欧洲高等教育质量协会的标准进行改革和完善。自1995年起,瑞典的高等教育评估制度经历了四个发展阶段,每个阶段的改革与瑞典所处的欧... 在欧洲高等教育一体化背景下,作为博洛尼亚成员国的瑞典的高等教育快速发展,其质量评估体系也不断按照欧洲高等教育质量协会的标准进行改革和完善。自1995年起,瑞典的高等教育评估制度经历了四个发展阶段,每个阶段的改革与瑞典所处的欧洲高等教育一体化背景密切相关。为了与欧洲学位资格框架相一致,及转向关注学生的学习成果,2011年瑞典再次改革评估制度,形成2011-2014高等教育评估体系,在评估周期、内容、方式和结果上都进行了改革,把学生的学习成果作为质量评估的中心,并把评估结果和政府拨款相结合。瑞典的高等教育质量评估体系对我国高等教育评估在方式、内容等方面的改革有着重要的借鉴价值。 展开更多

关键词 欧洲教育一体化 瑞典 高等教育质量评估体系 变革 启示

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我国高等教育质量评估政策的哲学思考 被引量：2

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作者 蔡映辉 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第1期39-41,共3页

从战略设计看,高等教育质量评估政策经历了由一般到具体的发展过程;从本质上看,经历了从工具性价值到目的性价值转变的过程;从功能上看,经历了从基准控制的导向功能和奖优罚劣的调节功能向提高质量的管理功能转变的过程。我国高等教育... 从战略设计看,高等教育质量评估政策经历了由一般到具体的发展过程;从本质上看,经历了从工具性价值到目的性价值转变的过程;从功能上看,经历了从基准控制的导向功能和奖优罚劣的调节功能向提高质量的管理功能转变的过程。我国高等教育质量评估主体有待多样化,目的性价值有待加强,质量内涵有待进一步明确,对评估结果的反馈和应用有待进一步加强。 展开更多

关键词 高等教育质量评估 政策 哲学思考

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我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考 被引量：3

6

作者 秦桂芳 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第11期24-27,共4页

目前,我国高等教育质量评估面临的一个突出问题就是评估主体单一和评估对象错位,直接导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡,高校被动应付,缺乏接受评估的动力。要解决这一问题,就必须以高等教育的多元质量观... 目前,我国高等教育质量评估面临的一个突出问题就是评估主体单一和评估对象错位,直接导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡,高校被动应付,缺乏接受评估的动力。要解决这一问题,就必须以高等教育的多元质量观为指导,建立适合我国国情的高等教育评估体系,实现评估主体的多元化。 展开更多

关键词 高等教育质量评估 多元化 评估主体 评估体系

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美英高等教育质量评估对我国的启示——基于NSSE与NSS的比较分析 被引量：5

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作者 刘派 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2021年第10期68-76,共9页

高等教育的质量评估是人才培养的重要保障。在这一领域,美国的全国大学生学习性投入调查与英国全国大学生调查是极具影响力的典型代表。通过对比发现,尽管二者都表现出对"学生主体"与"学习质量"的关注,但美国NSSE... 高等教育的质量评估是人才培养的重要保障。在这一领域,美国的全国大学生学习性投入调查与英国全国大学生调查是极具影响力的典型代表。通过对比发现,尽管二者都表现出对"学生主体"与"学习质量"的关注,但美国NSSE基于投入理论,更加强调学生的学习投入,而英国NSS则开启了对学生感知的探索。借鉴两国经验,我国应着重构建高校内部的质量评估体系,并加入学生的感知评价与职业发展维度,从而进一步优化高等教育质量评估体系。 展开更多

关键词 高等教育质量评估 学习投入 学生感知 职业发展

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关于健全我国高等教育评估体系的思考

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作者 秦桂芳 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第6期54-57,共4页

目前,我国高等教育质量评估存在的突出问题就是评估主体单一、评估对象错位,导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡,导致高校被动应付。对此,必须以高等教育的多元质量观为指导,建立健全适合我国国情的高等教... 目前,我国高等教育质量评估存在的突出问题就是评估主体单一、评估对象错位,导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡,导致高校被动应付。对此,必须以高等教育的多元质量观为指导,建立健全适合我国国情的高等教育评估体系,实现评估主体的多元化。 展开更多

关键词 高等教育质量评估 多元化 评估主体 评估体系

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大学生学习过程质量的评估与保障 被引量：5

9

作者 吴凡 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2012年第4期65-67,共3页

从学生的视角来反映高等教育质量,既具合理性也有必要性。关注学生学习过程质量的评估与保障,对改进我国高等教育质量评估方式及完善质量保障系统具有十分重要的意义。同时,学生学习过程质量保障应遵循基本原则:一是强调学生在高等教育... 从学生的视角来反映高等教育质量,既具合理性也有必要性。关注学生学习过程质量的评估与保障,对改进我国高等教育质量评估方式及完善质量保障系统具有十分重要的意义。同时,学生学习过程质量保障应遵循基本原则:一是强调学生在高等教育质量保障体系中的地位必须与坚持高校的学业标准和学业要求相结合,二是突出高等教育质量评估中的学生视角应当与学生的学习过程保障相结合。 展开更多

关键词 学生 学习过程 高等教育质量评估与保障

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美国高等院校有效性评估管窥

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作者 冯卫 叶信治 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2015年第6期45-53,82-83,共9页

美国高等院校有效性评估是在人们对高等教育一般评估的效果产生质疑的时候兴起的,其发展历程分为美国高等院校有效性阶段和有效性评价阶段。其内涵是检测大学完成使命的情况。其评估指标包括学生的顶点经验、卓越的教师和有效的行政管... 美国高等院校有效性评估是在人们对高等教育一般评估的效果产生质疑的时候兴起的,其发展历程分为美国高等院校有效性阶段和有效性评价阶段。其内涵是检测大学完成使命的情况。其评估指标包括学生的顶点经验、卓越的教师和有效的行政管理等。评估程序为:目标陈述,有效性标准的制定,绩效评估,审查评估结果,质量提升。 展开更多

关键词 美国高等院校 高等教育质量评估 有效性评估 评估内涵 评估指标 评估程序

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加拿大高校学生学习成果评估的内容、方法及启示 被引量：2

11

作者 蒋家琼 郑惠文 龚慧云 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期111-116,共6页

作为全球第二个实现高等教育普及化的高等教育强国,加拿大高校学生学习成果评估体系富有特色:在评估内容方面,构建起了高等教育系统、院校以及学科(专业)等不同层面的学生学习成果体系;在评估方法方面,形成了由标准化测试、评价量规、... 作为全球第二个实现高等教育普及化的高等教育强国,加拿大高校学生学习成果评估体系富有特色:在评估内容方面,构建起了高等教育系统、院校以及学科(专业)等不同层面的学生学习成果体系;在评估方法方面,形成了由标准化测试、评价量规、表现性评估以及问卷调查等四种类型构成的多元化学生学习成果评估方法体系。其对我国的启示是:构建和完善高校学生学习成果评估的内容体系,为学生学习成果评估奠定共识基础;开发多元化的学生学习成果评估方法与工具,提高评估活动的科学性;加强以结果为导向的评估制度建设,促使学习成果评估常态化。 展开更多

关键词 加拿大 学习成果评估 高等教育质量评估 高等教育质量保障

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