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题名审核评估视域中高等教育秩序的重构
被引量：5
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作者
谢妮
朱凯琳
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机构
贵州师范大学教育科学学院
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出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2018年第3期26-35,共10页
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基金
2016年贵州师范大学博士科研启动基金
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文摘
审核评估是一种鼓励竞争的制度设计,目标在于构建一种去同质化、促特色发展的高等教育新秩序。现有高等教育秩序表现出来的主要问题有三个:仍以计划秩序为主,自发秩序缺乏空间,自然秩序受到破坏。审核评估的主体包括政府体系内相对独立的权威部门、服务商、公益性的评估专业协会及高校自身。审核评估在高等教育三种秩序重构中的作用视评估主体而定。当政府体系内相对独立的权威部门作为评估主体时,审核评估将以监督和调控的方式作用于计划秩序;当服务商和评估专业协会作为评估主体时,审核评估将以专业服务的方式作用于自发秩序;当高等院校自身作为评估主体时,审核评估将以自我完善和自我变革的方式作用于自然秩序。这些主体共同完成高等教育秩序的重构。
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关键词
审核评估
高等教育秩序
评估专业协会
评估主体
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Keywords
audit evaluation
high educational order
evaluation professional associations
subjects of audit evaluation
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分类号
G40-058.1
[文化科学—教育学原理]
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题名基于多元秩序理论的高等教育秩序观
被引量：1
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作者
李静蓉
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机构
华中科技大学
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出处
《辽宁教育研究》
北大核心
2007年第9期17-19,共3页
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文摘
根据哈耶克的秩序理论,社会秩序由自生自发秩序和计划秩序组成。高等教育秩序也是自发秩序和计划秩序的统一,自发秩序表现为"学术自由、高校自治"的传统,计划秩序表现为学校行政权力的强化以及国家对高等教育影响的加大。
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关键词
高等教育秩序
自发秩序
计划秩序
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名金砖国家高等教育合作:进展、挑战与应对
被引量：3
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作者
朱旭
张馨宁
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机构
西安交通大学
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出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2022年第9期76-83,共8页
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基金
国家社会科学基金青年项目“人类命运共同体视阈下共商共建共享的全球治理观研究”(18CGJ012)。
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文摘
高等教育合作是金砖国家人文交流的重要议题,对促进金砖国家可持续发展和包容性增长具有重要战略意义。随着金砖国家高等教育合作多边磋商机制不断完善,定期对话成为常态;合作平台落地生效,教育资源实现了有效整合;多样化教育交流活动有序开展,合作项目务实推进。但同时也面临经济发展放缓,教育资金投入不足;竞争性多边主义带来冲击,教育合作机制不完善;成员国高等教育体系存在差异,易受大学排名评价体系影响等挑战。展望未来,金砖国家高等教育深化合作需要拓宽融资渠道,加大资金支持力度;完善合作机制,发挥多元主体协同作用;坚持“求同存异”原则,推动构建公平的全球高等教育秩序。
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关键词
金砖国家
高等教育
合作机制
高等教育秩序
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Keywords
BRICs countries
Higher education
Cooperation mechanism
Higher education order
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分类号
G649.1
[文化科学—高等教育学]
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题名粤港澳大湾区高等教育整合:动力、原则及目标
被引量：7
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作者
卓泽林
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机构
华南师范大学国际与比较教育研究所
华南师范大学广东省决策咨询研究基地港澳青少年教育研究中心
华南师范大学粤港澳大湾区青少年教育研究中心
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出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2021年第2期14-20,共7页
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基金
广东省软科学研究计划重点项目“高等教育支撑粤港澳大湾区国际科技创新中心建设研究”(2019B101001016)
浙江省软科学研究计划重点项目“高等教育支撑浙江大湾区建设的模式与机制研究”(2019C25027)
广东省高等教育学会“十三五”规划2019年度高校青年教师高等教育学重点研究课题“高等教育支撑粤港澳大湾区建设的模式与机制研究”(19GYB001)的阶段性研究成果。
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文摘
《粤港澳大湾区发展规划纲要》在高等教育方面提出的支持粤港澳高校合作办学,充分发挥粤港澳高校联盟作用等措施的制度安排,实则为粤港澳大湾区高等教育整合埋下了伏笔。粤港澳高等教育整合动力既有来自国家大湾区发展战略,同时也有高等教育内部发展规律使然等因素。粤港澳高等教育整合过程应当坚持政府引导性原则、灵活性原则、人本性原则和异质性原则;大湾区高等教育整合的主要目标是塑造港澳学生的湾区认同感和国家身份认同感、提升高等教育质量、实现整体创新发展和构建高等教育新秩序。
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关键词
粤港澳大湾区
高等教育
整合
高等教育新秩序
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分类号
G649.2
[文化科学—高等教育学]
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