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向数字契约迈进:联合国教科文组织推动高等教育数字化转型的价值理念、行动机制与实践经验被引量：6: 1; 作者阚阅刘林佳《河北师范大学学报(教育科学版)》北大核心 2025年第3期63-72,共10页; 为应对全球高等教育数字化转型需求,联合国教科文组织提出以“数字契约”为核心的转型框架,展现出一种典型的复杂适应系统特征。联合国教科文组织立足于人文主义与社会契约的治理观念、借助全球报告与新兴概念推进思想实验,并以区域化... 展开更多; 关键词高等教育数字化转型联合国教科文组织全球数字契约复杂适应系统; 在线阅读下载PDF 职称材料

政策工具视角下高等教育数字化转型的路径研究——以哈萨克斯坦为例被引量：2: 2; 作者梅伟惠马雪梅《河北师范大学学报(教育科学版)》北大核心 2025年第3期73-81,共9页; 自2017年“数字哈萨克斯坦”国家计划发布以来,在两任总统的大力推动下,哈萨克斯坦颁布并实施了一系列高等教育数字化转型的政策。借助供给型、环境型、需求型三种政策工具,哈萨克斯坦加大了高等教育数字化转型的资金支持、人才培养、... 展开更多; 关键词哈萨克斯坦高等教育数字化转型政策工具理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

高等教育数字化转型的思想阻滞: 3; 作者陈丽郭玉娟何歆怡《北京师范大学学报(社会科学版)》北大核心 2025年第6期5-13,共9页; 高等教育数字化转型是一项复杂的系统工程,挑战与机遇并存。目前,我国高等教育数字化转型普遍面临“政策强力驱动,装备不断升级,创新昙花一现,转型多重冲突”的实践局面,具体表现为:高等教育人才培养模式忽视动态实践知识、教学方式缺... 展开更多; 关键词高等教育数字化转型实践局面教育思想; 在线阅读下载PDF 职称材料

英国高等教育数字化转型的策略及启示被引量：4: 4; 作者蒋洪池姚一龙《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第4期67-74,共8页; 高等教育数字化转型是落实国家总体数字化战略、顺应社会变迁时代变革和解决传统高等教育弊端的必然要求。其发展大致经历转化、转型和智慧三个发展阶段。英国联合信息系统委员会(JISC)在2023年初发布了用以指导英国高等教育未来数字化... 展开更多; 关键词英国《高等教育数字化转型框架》高等教育数字化转型; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国高等教育数字化转型建设路径的定性比较分析被引量：35: 5; 作者李晓虹张婷婷王梓宁《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第1期32-40,共9页; 高等教育数字化转型是推动高等教育高质量发展的关键举措,也是加快实现高等教育现代化的必由之路｡研究基于TOE框架,从技术､组织､环境三个维度构建高等教育数字化转型分析框架,提炼出数字技术嵌入､战略规划､数字素养与能力､开放教育资源... 展开更多; 关键词高等教育数字化转型数字技术定性比较分析 TOE框架组态视角; 在线阅读下载PDF 职称材料

从TPACK到技术实践智慧:全日制现代教育技术专业硕士培养的数字化转型旨向被引量：2: 6; 作者朱敬龙慧《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期102-107,127,共7页; 《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(2023年修订版)》增加了关于数字化教育教学能力的培养要求。全日制现代教育技术专业硕士作为专业属性最接近数字化转型的教育硕士特殊群体,其培养目标应有更高要求。基于学理与实际情况分析,全... 展开更多; 关键词高等教育数字化转型全日制现代教育技术专业硕士技术实践智慧巴斯德式混合共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

构想·实施·评价:世界一流大学数字化转型的生成理路——以澳大利亚国立大学数字总体规划为例被引量：4: 7; 作者张强《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期35-44,77,共11页; 为回应国家、社会及公众对大学数字化发展的关切,澳大利亚国立大学开启了数字化转型进程,将数字化设想嵌入主要战略规划,经过广泛调研论证后,形成了“坚实的数字基础、个性化体验、互联环境、数据驱动的理解和决策”的战略构想;以四大... 展开更多; 关键词澳大利亚国立大学高等教育数字化转型数字总体规划; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名向数字契约迈进:联合国教科文组织推动高等教育数字化转型的价值理念、行动机制与实践经验被引量：6: 1; 作者阚阅刘林佳; 机构浙江大学教育学院; 出处《河北师范大学学报(教育科学版)》北大核心 2025年第3期63-72,共10页; 基金教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国在开放科学领域有效参与全球治理研究”(22JZD043)。; 文摘为应对全球高等教育数字化转型需求,联合国教科文组织提出以“数字契约”为核心的转型框架,展现出一种典型的复杂适应系统特征。联合国教科文组织立足于人文主义与社会契约的治理观念、借助全球报告与新兴概念推进思想实验,并以区域化与本土化布局形成合作边界。通过在全球机制复合体中引领政策战略、在多元利益相关方中创新转型生态、在高等教育权力格局中促进资源流动等举措,联合国教科文组织将全球高等教育数字化转型成效内化于高等教育系统的职能使命与管理效率之中。尽管面临全球教育与技术格局的复杂张力,联合国教科文组织依然坚持以人为本、全面且可持续的转型路径,为我国参与构建开放、协同、高质量与可持续发展导向的全球高等教育数字化生态提供了重要借鉴。; 关键词高等教育数字化转型联合国教科文组织全球数字契约复杂适应系统; Keywords digital transformation of higher education UNESCO Global Digital Compact complex adaptive system; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名政策工具视角下高等教育数字化转型的路径研究——以哈萨克斯坦为例被引量：2: 2; 作者梅伟惠马雪梅; 机构浙江大学教育学院; 出处《河北师范大学学报(教育科学版)》北大核心 2025年第3期73-81,共9页; 基金国家社会科学基金教育学一般项目“新发展格局下的高水平教育对外开放体系建设研究”(BDA230024)。; 文摘自2017年“数字哈萨克斯坦”国家计划发布以来,在两任总统的大力推动下,哈萨克斯坦颁布并实施了一系列高等教育数字化转型的政策。借助供给型、环境型、需求型三种政策工具,哈萨克斯坦加大了高等教育数字化转型的资金支持、人才培养、基础设施建设,完善了高等教育数字化转型的法律法规、目标规划、金融服务,推进了高等教育数字化转型的校企合作、示范工程打造和国际交流。鉴于哈萨克斯坦高等教育数字化转型的经验与困境,我国应以供给型政策工具为重要支撑,强化高等教育数字化政策实施的多重保障;以环境型政策工具为必要辅助,加强高等教育数字化政策规划的目标引领;以需求型政策工具为未来趋势,追求高等教育数字化政策实践的本土适配。; 关键词哈萨克斯坦高等教育数字化转型政策工具理论; Keywords Kazakhstan digital transformation of higher education policy instrument theory; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高等教育数字化转型的思想阻滞: 3; 作者陈丽郭玉娟何歆怡; 机构北京师范大学教育学部北京师范大学系统科学学院; 出处《北京师范大学学报(社会科学版)》北大核心 2025年第6期5-13,共9页; 文摘高等教育数字化转型是一项复杂的系统工程,挑战与机遇并存。目前,我国高等教育数字化转型普遍面临“政策强力驱动,装备不断升级,创新昙花一现,转型多重冲突”的实践局面,具体表现为:高等教育人才培养模式忽视动态实践知识、教学方式缺乏分布式认知、高等教育社会互联共治不足。其根本原因在于传统教育思想难以契合教育数字化转型的变革逻辑,已成为高等教育数字化转型的思想阻滞。突破困局的路径在于:第一,发展数字时代的新知识观,重构知识体系,实现理论知识与实践知识的有机整合;第二,发展数字时代的新教学论,重构人机协同的教学范式,实现教与学的再度整合;第三,发展数字时代的新治理观,重构大学内外部的体制机制。唯有教育思想与教育装备同步更新,才能实现数字化转型从“形似”到“神至”的质变。; 关键词高等教育数字化转型实践局面教育思想; Keywords digital transformation of higher education practical situations educational thought; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英国高等教育数字化转型的策略及启示被引量：4: 4; 作者蒋洪池姚一龙; 机构中国地质大学(武汉)教育研究院; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第4期67-74,共8页; 基金湖北省高校人文社科重点研究基地——大学生发展与创新教育研究中心科研开放基金项目“比较视域中的大学绿色教育实施路径探析”(项目编号:DXS2023003)阶段性成果。; 文摘高等教育数字化转型是落实国家总体数字化战略、顺应社会变迁时代变革和解决传统高等教育弊端的必然要求。其发展大致经历转化、转型和智慧三个发展阶段。英国联合信息系统委员会(JISC)在2023年初发布了用以指导英国高等教育未来数字化革新的《高等教育数字化转型框架》。通过对其基本框架和核心要素的分析,认为加强建设组织数字文化、全面开展知识创造与创新、鼓励知识开发、强化知识管理和应用、加强知识交流与合作关系、完善数字和硬件基础设施是其六大核心数字化转型策略。由此提出我国高等教育数字化转型的有效策略:积极应用新兴数字化技术,加速打造国家智慧教育平台;加强顶层设计,制定符合国情的高等教育数字化转型框架;营造数字文化氛围,开展有温度的数字教育;提升师生员工的数字素养,扎实推进信息数据管理专业人才培养。; 关键词英国《高等教育数字化转型框架》高等教育数字化转型; 分类号 G649.561 [文化科学—高等教育学] G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国高等教育数字化转型建设路径的定性比较分析被引量：35: 5; 作者李晓虹张婷婷王梓宁; 机构沈阳师范大学教育科学学院; 出处《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第1期32-40,共9页; 基金全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部重点课题“我国高等文科教育质量常态化监测体系构建研究”(项目编号:DIA210351)的研究成果。; 文摘高等教育数字化转型是推动高等教育高质量发展的关键举措,也是加快实现高等教育现代化的必由之路｡研究基于TOE框架,从技术､组织､环境三个维度构建高等教育数字化转型分析框架,提炼出数字技术嵌入､战略规划､数字素养与能力､开放教育资源､协作共享五个条件变量｡运用清晰集定性比较分析(csQCA)方法,以组态视角对我国28个高等教育数字化转型典型实践案例进行分析,探索条件变量之间的“多向互动”以及不同条件组合对高等教育数字化转型产生的“联合效应”｡研究发现,单一条件无法单独构成高等教育数字化转型高水平建设的必要条件;高水平建设路径包括“合作驱动型”､“潜力发挥型”和“禀赋优越型”;在特定的客观禀赋条件下,数字技术嵌入和战略规划可以通过等效替代以“殊途同归”的方式推动高等教育数字化转型.; 关键词高等教育数字化转型数字技术定性比较分析 TOE框架组态视角; Keywords Digital Transformation of Higher Education Digital Technology Qualitative Comparative Analysis TOE Framework Configuration Perspective; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从TPACK到技术实践智慧:全日制现代教育技术专业硕士培养的数字化转型旨向被引量：2: 6; 作者朱敬龙慧; 机构广西师范大学教育学部; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期102-107,127,共7页; 基金广西研究生教育创新计划项目2022年度广西学位与研究生教育改革课题“欠发达地区全日制教育硕士联合培养基地创新发展研究”(课题编号:JGY2022055)研究成果。; 文摘《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(2023年修订版)》增加了关于数字化教育教学能力的培养要求。全日制现代教育技术专业硕士作为专业属性最接近数字化转型的教育硕士特殊群体,其培养目标应有更高要求。基于学理与实际情况分析,全日制现代教育专业硕士知识结构应从TPACK转向技术实践智慧。技术实践智慧是突显“善”的数字时代教育“真善美”融合,其中“真”指新时代数字化学习理论,“善”包含“适”“动”“深”三大要义,“美”包括数字时代德性伦理与技术之美。培养全日制现代教育技术专业硕士技术实践智慧应构建基于巴斯德式混合共同体的“主体—情境—行为”路径,即构建“面向区域内外的高校师生群+联合培养实践基地群”的巴斯德式混合共同体,紧扣“混合学习环境+文化情境”,在“问题意识—理论实践并进思维—‘基于设计的研究’方法论”探索中,推进数字时代“人”的真善美融合。; 关键词高等教育数字化转型全日制现代教育技术专业硕士技术实践智慧巴斯德式混合共同体; Keywords higher education digital transition full-time education masters of mordern educational technology technical practical wisdom Pasteurian mixed community; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名构想·实施·评价:世界一流大学数字化转型的生成理路——以澳大利亚国立大学数字总体规划为例被引量：4: 7; 作者张强; 机构华东师范大学; 出处《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期35-44,77,共11页; 基金上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“我国高等教育普及化阶段的公平、质量、结构及布局研究”(A2021008)。; 文摘为回应国家、社会及公众对大学数字化发展的关切,澳大利亚国立大学开启了数字化转型进程,将数字化设想嵌入主要战略规划,经过广泛调研论证后,形成了“坚实的数字基础、个性化体验、互联环境、数据驱动的理解和决策”的战略构想;以四大“要素支撑”为行动指南,阶梯式实施“三阶段行动策略”;构建17个评价指标以监测最终成效。这为我国大学数字化转型提供了镜鉴:秉持“理想”与“实用”兼具的价值追求,研制从“战略构想”到“战略评价”的行动架构,打造以人为本的数字方案;提供“无形”和“有形”并存的基本要素保障,并遵循“梯次”与“定向”协同的推进策略,实现特色化的大学数字化转型。; 关键词澳大利亚国立大学高等教育数字化转型数字总体规划; Keywords Australian National University Digital transformation of higher education Digital Master Plan; 分类号 G647 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	向数字契约迈进:联合国教科文组织推动高等教育数字化转型的价值理念、行动机制与实践经验	阚阅刘林佳	《河北师范大学学报(教育科学版)》北大核心	2025	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	政策工具视角下高等教育数字化转型的路径研究——以哈萨克斯坦为例	梅伟惠马雪梅	《河北师范大学学报(教育科学版)》北大核心	2025	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	高等教育数字化转型的思想阻滞	陈丽郭玉娟何歆怡	《北京师范大学学报(社会科学版)》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	英国高等教育数字化转型的策略及启示	蒋洪池姚一龙	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2024	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	我国高等教育数字化转型建设路径的定性比较分析	李晓虹张婷婷王梓宁	《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心	2024	35	在线阅读下载PDF 职称材料
6	从TPACK到技术实践智慧:全日制现代教育技术专业硕士培养的数字化转型旨向	朱敬龙慧	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	构想·实施·评价:世界一流大学数字化转型的生成理路——以澳大利亚国立大学数字总体规划为例	张强	《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料