高等教育多样化:从外在结构到过程方法

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作者 刘振天 周子怡 《高校教育管理》 北大核心 2025年第5期33-46,共14页

多样化是高等教育普及化阶段的基本特征和根本趋势。从历史、理论、实践三重逻辑来看,高等教育多样化具有不同的生成动因和衍化路径,回应着国家、社会、市场、高校、个体等多方发展诉求。高等教育多样化是从外在结构到具体教育教学过程... 多样化是高等教育普及化阶段的基本特征和根本趋势。从历史、理论、实践三重逻辑来看,高等教育多样化具有不同的生成动因和衍化路径,回应着国家、社会、市场、高校、个体等多方发展诉求。高等教育多样化是从外在结构到具体教育教学过程及方法的全方位多样化,涵盖结构要素的异质重组、权力关系的动态平衡与人才培养的个性适配。我国应分类推进高校改革,建立动态调整和特色发展机制;构筑多元协同治理体系,促进自然人主体性活化;完善人才战略布局,制度支撑与技术赋能人才培养全过程。 展开更多

关键词 高等教育多样化 外在结构 过程方法 结构多样化 治理多样化 培养多样化

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技能型社会建设视阈中高等教育多样化发展研究 被引量：6

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作者 郑杰 兰金林 李梦婷 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期110-122,共13页

多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,... 多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,我国高等教育实现了形式上的多样化,但是高校评价与管理机制的束缚、办学目标和育人体制的僵化以及层次重心上移带来的过度教育,使其机构间同质化倾向严重、教育供给机会单一,难以支撑技能型社会建设。为进一步助力技能型社会建设,我国高等教育机构需围绕不同技能人才的认知层级要求进行分类发展,把握技能学习与积累的规律并加强横向多样性的内涵建设。同时,国家与政府也需积极推动高校评价与管理改革,营造高等教育多样化发展的制度环境。 展开更多

关键词 高等教育多样化 技能型社会 多样性 进程

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多样化还是等级化?日本高等教育分类改革研究

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作者 陈嘉雨 胡娟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期99-114,共16页

恰当的高等教育机构分类有利于促进高等教育多样化。日本战后逐步构建了丰富多样的高等教育机构分类体系,然而精英大学与其他高校之间以及精英大学内部的等级分化日益显著,且越是处于改革施策期,等级化越严重,形成了日本高等教育系统的... 恰当的高等教育机构分类有利于促进高等教育多样化。日本战后逐步构建了丰富多样的高等教育机构分类体系,然而精英大学与其他高校之间以及精英大学内部的等级分化日益显著,且越是处于改革施策期,等级化越严重,形成了日本高等教育系统的“表面多样化、实质等级化”。这种矛盾现象损害了日本高等教育均衡发展与社会公平,其关键原因是政府采取的“外部设计、自上而下”线性高等教育分类改革策略不符合高等教育发展的非线性规律,破坏了高等教育的自组织过程,导致高等教育系统等级化趋势不断加强且难以自发突破。我国当前的高等教育普及化需要建立更加合理的高等教育分类体系,应更多鼓励自下而上、自发形成的高等教育分类,支持高等教育组织局部创新、促进良性竞争生态。 展开更多

关键词 日本高等教育 高等教育分类 高等教育多样化 高等教育等级化

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差异化发展:新质生产力视域下高等教育发展的逻辑与路径

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作者 周建力 柳海民 《大学教育科学》 北大核心 2025年第4期25-32,共8页

“新质生产力”概念虽然在社会各界引发了广泛关注,但新质生产力蕴含的差异化要求尚未得到学术界充分重视。差异化作为新质生产力形成的内在逻辑与系统要求,不仅是新质生产力产生质变的结构基础,也是其效率与韧性的保障基础,更是其形成... “新质生产力”概念虽然在社会各界引发了广泛关注,但新质生产力蕴含的差异化要求尚未得到学术界充分重视。差异化作为新质生产力形成的内在逻辑与系统要求,不仅是新质生产力产生质变的结构基础,也是其效率与韧性的保障基础,更是其形成创新生态的组织基础。结合差异化内涵,新质生产力视域下的高等教育发展需要从人才、科技、产业三个维度进行系统思考,通过涌现效应实现新质人才培育,以资源优化与风险分担推动科技创新,并依托创新组织系统深化产教融合。在实践中,高等教育应建立各司其职的多元人才培养体系,搭建各有所长的科技创新平台,深化因地制宜的区域协同产教融合,形成各具特色的高等教育多维格局,以适应新质生产力发展需求,为高等教育高质量发展提供新思考,为经济社会高质量发展提供强有力的人才支撑、科技支撑和创新支撑。 展开更多

关键词 新质生产力 高等教育多样化 差异化发展 科技创新 产教融合

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高等教育:多样化与大众化

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作者 杨金土 《职业技术教育》 北大核心 2013年第30期50-52,共3页

高等教育多样化和大众化的关系问题 关于高等教育多样化和大众化的关系，我的基本观点是，两者密切相关却未必同步。

关键词 高等教育多样化 大众化 关系问题

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加入WTO与中国高等教育变革 被引量：3

6

作者 赵麟斌 李小宾 《东南学术》 CSSCI 北大核心 2006年第5期154-159,共6页

加入WTO后,面对开放的市场和人才需求,中国加速高等教育大众化进程来抢占市场份额是必然的选择;为了培养适应21世纪知识经济及经济全球化所需要的、具有参与国际竞争能力的各类各层次人才,中国高等教育国际化的进程将大大加快;随着中国... 加入WTO后,面对开放的市场和人才需求,中国加速高等教育大众化进程来抢占市场份额是必然的选择;为了培养适应21世纪知识经济及经济全球化所需要的、具有参与国际竞争能力的各类各层次人才,中国高等教育国际化的进程将大大加快;随着中国的经济结构、产业结构、贸易结构的变化,高等教育体制、结构也必然相应进一步调整,办学体制将进一步面向市场,高等教育发展将更趋多样化。 展开更多

关键词 高等教育大众化 高等教育国际化 高等教育多样化

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高等教育评价中介机构探析 被引量：1

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作者 刘杰梅 王华 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第07S期103-104,共2页

关键词 高等教育评价 中介机构 高等教育多样化 高等教育规模 大众高等教育 质量标准 大众化教育 教育质量观 精英教育 外在形式 重大转变 健康发展 重大课题 教育领域 重要举措 实际出发 多元化 难题

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试论我国高等教育的发展趋势

8

作者 刘智运 《大学教育科学》 1999年第4期45-51,共7页

关键词 我国高等教育 高等教育国际化 高等教育多样化 美国高等教育 科学技术 高等职业教育 发展趋势 科学教育 人文教育 受教育者

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高等教育大众化的“是”与“非” 被引量：5

9

作者 刘尧 《高教探索》 北大核心 1999年第1期71-75,共5页

本文认为高等教育大众化不应仅局限于毛入学率１５％～５０％这一数量标准，而应从高等教育多样化、社会化、职业化、区域化、国际化等方面去认识和实施。

关键词 高等教育大众化 高等教育多样化 高等教育社会化 高等教育职业化

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论行业特色型院校的回归与发展 被引量：27

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作者 潘懋元 陈斌 《重庆高教研究》 2016年第1期3-6,共4页

行业特色型大学作为高等教育多样化发展的重要表征,满足了社会对多样化人才的需求,在生产建设和社会发展过程中发挥了重要作用。然而,由于受观念偏差、体制转型和高校扩招等因素影响,行业特色型院校面临特色淡化、优势丧失的危机,对高... 行业特色型大学作为高等教育多样化发展的重要表征,满足了社会对多样化人才的需求,在生产建设和社会发展过程中发挥了重要作用。然而,由于受观念偏差、体制转型和高校扩招等因素影响,行业特色型院校面临特色淡化、优势丧失的危机,对高校和行业发展产生了一定的消极影响。行业特色型院校要走出发展瓶颈,必须与时俱进,在发展中回归特色。 展开更多

关键词 行业特色型院校 高等教育多样化 专业人才培养 特色

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大学教学改革的成与败 被引量：7

11

作者 刘健 邹晓平 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2008年第3期77-79,共3页

多样化的高等教育需要多样化的教学过程和评价标准。对于一些已经取得积极效果的教学改革措施是否具有普遍而持续的推广应用价值,本文作了审慎的分析,认为从多个层面、多个角度保护和发展高等教育的多样化是教学改革的基本目标,也是提... 多样化的高等教育需要多样化的教学过程和评价标准。对于一些已经取得积极效果的教学改革措施是否具有普遍而持续的推广应用价值,本文作了审慎的分析,认为从多个层面、多个角度保护和发展高等教育的多样化是教学改革的基本目标,也是提高教育质量的必要选择。 展开更多

关键词 教学改革 高等教育多样化 教育质量 教育方法

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特色是女子大学生存和发展的法宝 被引量：5

12

作者 罗婷 胡艺华 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第02S期77-78,共2页

本文以湖南女子大学为研究个案,以高等教育多样化为背景,分析女子大学走特色之路的必然性,探讨女子大学走特色之路的策略。

关键词 女子大学 生存和发展 高等教育多样化 法宝

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推进高校特色办学更需合理竞争

13

作者 李立国 《职业技术教育》 北大核心 2009年第12期23-23,共1页

目前我国许多高等学校之所以定位不明确、特色不鲜明，主要是我国高等教育仍处于大发展、大分化时期，特别是高等学校之间的竞争环境并没有真正形成。力哮特色必须是在长期办学过程中积累形成的，并具有与时俱进的时代陛和相对稳定性。... 目前我国许多高等学校之所以定位不明确、特色不鲜明，主要是我国高等教育仍处于大发展、大分化时期，特别是高等学校之间的竞争环境并没有真正形成。力哮特色必须是在长期办学过程中积累形成的，并具有与时俱进的时代陛和相对稳定性。换言之，所谓高校办学特色，绝非一朝一夕白贴或被贴的标签，也绝不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。美国的高等教育系统堪称高等教育多样化的典型，因此在美国有各种关于高等教育机构分类的标准，包括具有权威性的卡内基分类标准。 展开更多

关键词 竞争环境 特色办学 高校 高等教育多样化 高等教育系统 高等教育机构 分类标准 高等学校

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高校分类评价的风险及其规避 被引量：15

14

作者 郑文龙 欧阳光华 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第3期87-94,共8页

以分类评价为政策工具,促进高校分类发展是高校评价改革的重要方向。分类评价在推动高等教育多样化发展、调动高校发展积极性、提升高等教育评价科学化水平等方面具有重要意义。然而,受评价制度不健全、评价体系分化、指标体系细化以及... 以分类评价为政策工具,促进高校分类发展是高校评价改革的重要方向。分类评价在推动高等教育多样化发展、调动高校发展积极性、提升高等教育评价科学化水平等方面具有重要意义。然而,受评价制度不健全、评价体系分化、指标体系细化以及评价结果等级制划分等因素影响,高校分类评价也存在诱导高校非理性定位、阻碍学科交叉融合、窄化高校发展道路、引起高校竞争内卷化等风险。对此,需要加强分类评价制度建设,引导高校科学定位;加强跨学科研究评价,构建跨学科评价体系;树立多元主体评价理念,健全多元主体评价机制;创新评价结果使用方式,构建科学的评价结果应用机制。 展开更多

关键词 高校评价 分类评价 分类发展 特色发展 分类管理 高等教育多样化

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技术本科的理论与实践

15

《职教论坛》 北大核心 2009年第5期43-43,共1页

华东师范大学2007届博士夏建国在其学位论文中探讨了技术本科的价值和意义及培养方式。首先从“三元论”哲学观及技术学、经济学、人才发展观和高等教育多样化等多学科角度出发。重点对技术本科教育存在的思想基础、社会基础和教育基础... 华东师范大学2007届博士夏建国在其学位论文中探讨了技术本科的价值和意义及培养方式。首先从“三元论”哲学观及技术学、经济学、人才发展观和高等教育多样化等多学科角度出发。重点对技术本科教育存在的思想基础、社会基础和教育基础等理论问题进行了系统的阐释。提出发展技术本科教育是当前我国社会经济发展的理性选择。其次，作者提出“技术本科教育”即在本科教育层次为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供为期四年的学术和职业准备教育。本科层次的技术教育。是实施技术师基本训练的教育。它与本科科学教育和工程教育同“级”但有“类”差。 展开更多

关键词 技术本科 理论与实践 高等教育多样化 华东师范大学 社会经济发展 职业准备教育 本科教育 学位论文

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推动中外合作办学健康发展

16

作者 成岳冲 《教育与职业》 北大核心 2011年第13期6-6,共1页

当前,引进国外优质教育资源已成为各地教育改革发展的新热点,推进中外合作办学,引进国外优质教育资源,有利于丰富我国的教育形态,实现高等教育多样化,为广大学子提供更多的选择机会；有利于推动我国高等教育改革，加快现代大学制度建设... 当前,引进国外优质教育资源已成为各地教育改革发展的新热点,推进中外合作办学,引进国外优质教育资源,有利于丰富我国的教育形态,实现高等教育多样化,为广大学子提供更多的选择机会；有利于推动我国高等教育改革，加快现代大学制度建设步伐，推动高校办学水平的跨越式发展。 展开更多

关键词 中外合作办学 优质教育资源 高等教育多样化 健康 教育改革 现代大学 跨越式发展 教育形态

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