个体与环境互动视域下的高校学生发展——阿斯汀院校影响与高等教育评价理论评析 被引量：8

1

作者 俞凌云 蒋凯 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第1期104-113,共10页

从个体与环境互动的视域出发,阿斯汀在对资源理论、主题理论和个性化理论进行批判性分析的基础上,综合运用多学科理论和概念,建构了以促进高校学生发展为核心目的的I-E-O模型(输入-环境-输出模型)、高校学生投入理论和高等教育增值评价... 从个体与环境互动的视域出发,阿斯汀在对资源理论、主题理论和个性化理论进行批判性分析的基础上,综合运用多学科理论和概念,建构了以促进高校学生发展为核心目的的I-E-O模型(输入-环境-输出模型)、高校学生投入理论和高等教育增值评价理论。I-E-O模型阐释了学生输入、院校环境和学生输出三个变量之间的相互作用关系。学生投入理论指出,学生的投入程度与其发展水平成正比,高校需要采取措施促使学生在学习上投入更多时间和精力。高等教育增值评价理论指出,高校的卓越集中体现对学生发展的促进作用,卓越高校是能够促进学生才能最大程度发展的院校。阿斯汀的上述理论不但有力地推动了美国院校影响理论和高等教育评价理论的发展,为相关理论的发展奠定了坚实的基础,而且对美国高等教育政策与实践产生了积极的影响。 展开更多

关键词 阿斯汀 院校影响 I-E-O模型 学生投入理论 高等教育增值评价理论

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学生视角的高等教育质量评价:理论构建与反思 被引量：10

2

作者 王东芳 管蕾 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期28-33,75,共7页

学生视角的高等教育质量评价有三种方式,即学生评教、学生满意度与学习性投入,其质量观、评估方式、评估内容、评估目的、特点以及侧重点均有所不同。学生在高等教育质量评价中具有多元化的角色,可通过加强学生在质量评价中的客观性和... 学生视角的高等教育质量评价有三种方式,即学生评教、学生满意度与学习性投入,其质量观、评估方式、评估内容、评估目的、特点以及侧重点均有所不同。学生在高等教育质量评价中具有多元化的角色,可通过加强学生在质量评价中的客观性和参与性;以学生发展为导向,评估大学教育的增值部分;将学生维度作为院校进行质量提升、质量保障和调控的重要途径的方式,合理利用学生视角进行高等教育质量评价。 展开更多

关键词 高等教育质量评价 学生视角 理论构建

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新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑与创新路径——基于理性选择制度主义分析框架的探索性分析 被引量：1

3

作者 司林波 裴索亚 乔花云 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期118-127,共10页

基于理性选择制度主义的制度变迁理论,构建新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑分析框架,对陕西、湖南、江苏、广东四个典型试点省份的改革缘由、改革过程以及改革效果进行比较分析发现,新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑本质上... 基于理性选择制度主义的制度变迁理论,构建新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑分析框架,对陕西、湖南、江苏、广东四个典型试点省份的改革缘由、改革过程以及改革效果进行比较分析发现,新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑本质上是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三重逻辑相互作用、合力催生的结果。新时代地方高等教育评价改革的行动逻辑,不仅有力解释了地方开展高等教育评价改革的内在机理,也为探索新时代地方高等教育评价改革的创新路径提供了理论指引。遵循行动逻辑的基本要求,新时代地方高等教育评价改革应立足当前的现实问题,从践行教育评价的育人本质要求、尊重评价对象的多元诉求、发挥多元主体集成的评价效应、加快破旧立新的制度供给等方面入手,走出一条既遵循共性规律又保持各地特色的创新之路。 展开更多

关键词 新时代 地方高等教育评价改革 行动逻辑 历史逻辑 理论逻辑 实践逻辑

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高等教育增值评价:缘起、争论及反思 被引量：19

4

作者 胡娟 徐鑫悦 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2022年第6期5-11,18,共8页

高等教育增值评价具有复杂多样性,其发展历程和相关争论较能展现增值评价面临的挑战。发展经历了理念萌芽、实践探索与反思改造三个阶段,争论主要围绕评价方式的科学性与公平性、评价过程的准确性与有效性、评价结果的诊断性与应用性展... 高等教育增值评价具有复杂多样性,其发展历程和相关争论较能展现增值评价面临的挑战。发展经历了理念萌芽、实践探索与反思改造三个阶段,争论主要围绕评价方式的科学性与公平性、评价过程的准确性与有效性、评价结果的诊断性与应用性展开。高等教育增值评价注重能力变化和就读体验,强调“努力”和“进步”,是对传统评价模式构建的“理性神话”的突破,但也存在一些局限。在我国发展高等教育增值评价不仅要科学探索如何测算“增值”,更要理性思考如何使用“评价”,注重评价的价值追求。 展开更多

关键词 高等教育 增值评价 教育评价 优绩主义

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高等教育评价的几个理论问题 被引量：1

5

作者 游心超 《现代大学教育》 1987年第2期6-9,15,共5页

赵紫阳总理在《关于第七个五年计划的报告》中明确指出:要“逐步建立系统的教育评价和监督制度”。在高等教育中怎样建立这种制度,这是当前教育实践中亟待解决的一个重大理论问题和实际问题。教育评价几乎涉及到教育的所有问题,早已成... 赵紫阳总理在《关于第七个五年计划的报告》中明确指出:要“逐步建立系统的教育评价和监督制度”。在高等教育中怎样建立这种制度,这是当前教育实践中亟待解决的一个重大理论问题和实际问题。教育评价几乎涉及到教育的所有问题,早已成为教育科学研究的三大领域之一。 展开更多

关键词 高等教育评价 理论问题 教育质量 单项评价 综合评价 教育价值观 教育效果 高等学校 形成性评价 办学水平

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“高等教育学习结果评价”概述 被引量：18

6

作者 周海涛 景安磊 《高教发展与评估》 CSSCI 2014年第1期67-71,78,共6页

20世纪中期以来,随着高等教育质量评估理论和实践的发展,高等教育经费的大幅增加和高校人才培养功能中心地位的回归,学习结果评价成为世界高等教育质量评估的热点之一。目前,经合组织已经建立了高等教育学习结果评价体系,在评价的理念... 20世纪中期以来,随着高等教育质量评估理论和实践的发展,高等教育经费的大幅增加和高校人才培养功能中心地位的回归,学习结果评价成为世界高等教育质量评估的热点之一。目前,经合组织已经建立了高等教育学习结果评价体系,在评价的理念、目的、主体、技术和工具等方面为我国高等教育质量评估提供了经验与启示。 展开更多

关键词 高等教育质量 学习结果评价 评估理论与实践

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新时代我国高等教育国际化评价指标体系构建研究 被引量：21

7

作者 黄婷 肖璐 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第6期113-124,共12页

构建高水平人才培养体系、深度参与全球教育治理、以高水平对外开放促进教育改革持续深化、稳步提升我国高等教育世界影响力需要科学合理的高等教育国际化评价指标体系作支撑。本研究运用扎根理论方法归纳演绎出反映新时代我国高等教育... 构建高水平人才培养体系、深度参与全球教育治理、以高水平对外开放促进教育改革持续深化、稳步提升我国高等教育世界影响力需要科学合理的高等教育国际化评价指标体系作支撑。本研究运用扎根理论方法归纳演绎出反映新时代我国高等教育国际化水平的准则层要素,构建了新时代高等教育国际化评价理论模型,最终形成了以新时代高等教育国际化为一级指标、9个主范畴为二级指标、32项对应范畴为三级指标的评价指标体系,并采用层次分析法确定各指标的权重。新时代提升我国高等教育国际化水平要坚持全局思维优化师资队伍,抓牢夯实师德师风建设;坚持“引进来”和“走出去”相结合,大力优化人才培养方案;坚持人才培养模式开拓创新,不断完善质量保障体系。 展开更多

关键词 新时代 高等教育国际化 评价指标体系 扎根理论 人才培养 师资队伍建设 质量保障

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高等院校效能的增值评价——基于我国医学院校的实证研究 被引量：4

8

作者 石泽华 李春青 吴红斌 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2024年第1期65-74,96,共11页

高等院校的增值评价是改进高等学校教育质量的重要手段。基于2021年我国医学生培养与发展调查数据和临床医学本科生的水平测试成绩数据,采用多层线性模型,本文从人才培养的角度对我国高等医学院校的效能进行了增值评价。研究发现,院校... 高等院校的增值评价是改进高等学校教育质量的重要手段。基于2021年我国医学生培养与发展调查数据和临床医学本科生的水平测试成绩数据,采用多层线性模型,本文从人才培养的角度对我国高等医学院校的效能进行了增值评价。研究发现,院校质量本身对学生的学业成就具有显著的正向影响。其次,基于零模型和增值模型采用经验贝叶斯方法估计的高校效能的分析结果显示,代表传统结果评价的零模型与增值评价的模型估计出的高校效能仅存在中度相关。最后,通过联合多层线性模型的跨模块一致性分析表明,院校质量对学生不同模块的学业成就影响也不尽相同。本研究为高等教育评价体系改革提供了增值评价的研究视角的政策启示。 展开更多

关键词 高等教育 医学院校 增值评价 学业成就

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高等教育质量评价改革与发展新活力——中国高等教育学会教育评估分会2020年学术年会综述 被引量：14

9

作者 孙成梦雪 杜瑞军 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2021年第5期55-62,共8页

2020年12月18日至20日,中国高等教育学会教育评估分会和青岛理工大学联合举办了教育评估分会2020年学术年会。会议主题为"推动高等教育质量评价改革,激发高等教育发展新活力"。本次会议共邀请了10位专家作大会主题报告,从宏... 2020年12月18日至20日,中国高等教育学会教育评估分会和青岛理工大学联合举办了教育评估分会2020年学术年会。会议主题为"推动高等教育质量评价改革,激发高等教育发展新活力"。本次会议共邀请了10位专家作大会主题报告,从宏观到微观,从理论到实践,对中国高等教育评估进行了系统性探讨。会议还设置了8个专题分论坛,在16位召集人和32位报告人的引导下,围绕学生增值评价、教师教学评价、科研评价、学科评价、质量文化等主题进行了讨论与交流。 展开更多

关键词 教育评估 增值评价 学科评价 教师教学评价 科研评价 高等教育质量评价 改革与发展 年会综述

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转向背后:高等教育评价的历史审思与内涵重构 被引量：8

10

作者 刘楠 顾建军 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第6期34-39,共6页

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,高等教育的高质量发展对高等教育及其评价的系统改革提出了更高要求。转向加强高等教育评价基础理论的研究,是深化教育评价改革的内在要求,是破解教育评价实践困境的必由之路,也是实... 高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,高等教育的高质量发展对高等教育及其评价的系统改革提出了更高要求。转向加强高等教育评价基础理论的研究,是深化教育评价改革的内在要求,是破解教育评价实践困境的必由之路,也是实现高等教育高质量发展的正确选择。文章从历史主义的视角回溯高等教育评价理论和实践的发展演变,反思中国高等教育评价背后的内涵和规律,重新建构高等教育评价的教育性、发展性、科学性和生成性。 展开更多

关键词 高等教育 教育评价 评价理论 内涵特征

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新时代高等教育评价的价值异化及其扭转 被引量：2

11

作者 石定芳 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期34-37,20,共5页

教育评价作为教育改革和发展的“指挥棒”,是对教育活动或现象进行价值判断的过程,不仅对教育事业的改革和发展具有重要的引领作用,也是促进人的全面发展、全面推进教育现代化的核心旨要。习近平总书记在全国教育大会上强调,要坚决克服... 教育评价作为教育改革和发展的“指挥棒”,是对教育活动或现象进行价值判断的过程,不仅对教育事业的改革和发展具有重要的引领作用,也是促进人的全面发展、全面推进教育现代化的核心旨要。习近平总书记在全国教育大会上强调,要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题[1]。2020年6月,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出要改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制[2]。 展开更多

关键词 增值评价 高等教育评价 价值异化 教育评价改革 教育评价制度 指挥棒 引领作用 综合评价

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日本的高等教育评价

12

作者 袁韶莹 《外国教育研究》 1988年第2期52-57,共6页

一、战前的日本高等教育评价公元1868年,日本近代史上划时代的资产阶级改革运动—明治维新开始了。在政治上,废除封建幕藩休制,建立了近代民族国家,形成了中央集权制的政体。在经济上,改革土地制度,实行新地税制,殖产兴业,发展资本主义... 一、战前的日本高等教育评价公元1868年,日本近代史上划时代的资产阶级改革运动—明治维新开始了。在政治上,废除封建幕藩休制,建立了近代民族国家,形成了中央集权制的政体。在经济上,改革土地制度,实行新地税制,殖产兴业,发展资本主义。在教育方面,明治政权“求知识于世界”,取消了以儒学为中心的封建教育,全面学习西方,建立资本主义教育制度,在全民范围内普及教育,培养资产阶级所需要的各种人才。 展开更多

关键词 高等教育评价制度 教育评价理论 大学设置基准 日本教育 高等学校 资本主义 资产阶级 教育目标 中央集权制 日本近代史

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中国高等教育高质量发展水平的测度研究 被引量：48

13

作者 黄榕 丁晓昌 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第7期100-113,共14页

“建设高质量教育体系”是我国“十四五”时期发展的政策导向和重点要求,围绕这一目标,开展省际高等教育发展水平的测度研究,形成高质量发展路径是应有之义。结合当前阶段中国高等教育存在的主要问题与高质量发展的新要求新理念,测度体... “建设高质量教育体系”是我国“十四五”时期发展的政策导向和重点要求,围绕这一目标,开展省际高等教育发展水平的测度研究,形成高质量发展路径是应有之义。结合当前阶段中国高等教育存在的主要问题与高质量发展的新要求新理念,测度体系以阿玛蒂亚•森的“可行能力理论”为理论框架,将高等教育视为具有独立行为能力的组织和促进地区社会经济发展中的关键要素禀赋,构建出包括要素、能力和功能3个维度的测度量表。量表涵盖高等教育数量规模、质量水平、经费投入、师资投入、基础设施、知识生产、人才培养、入学机会、研发条件、人力资本、创新成就等11个方面,并匹配有我国省级数据支撑的43项指标。基于2019年的截面数据和教育水平测度中较常用的4种方法—因子分析、偏最小二乘结构方程模型、优劣解距离法和灰色关联法,得出31个省市区高等教育在要素、能力和功能的分项得分及相应排名;依照聚类分析和综合水平排名,31个省市区高等教育发展水平依次被划分为卓越型、中等型和起步型3大梯队,为地区高等教育与社会经济的高质量协同发展提供了依据。 展开更多

关键词 省际高等教育 可行能力理论 教育水平评价 高质量发展

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高职学生职业能力增值评价:理论逻辑及其实现框架 被引量：19

14

作者 朱永丽 李同同 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第24期84-90,共7页

开展职业教育质量评价对于诊断和鉴定教学效果、有针对性地进行教学改进和人才培养方案调整具有重要作用,是保证职业教育取得理想效果的关键举措。现有的高职学生职业能力评价脱离了以促进学生能力发展为核心的内在本质,导致评价失“能... 开展职业教育质量评价对于诊断和鉴定教学效果、有针对性地进行教学改进和人才培养方案调整具有重要作用,是保证职业教育取得理想效果的关键举措。现有的高职学生职业能力评价脱离了以促进学生能力发展为核心的内在本质,导致评价失“能”现象发生,主要表现为评价的标准化制约学生能力发展的差异化、评价的功利化制约学生能力发展的长期化、评价的封闭化制约学生能力发展的全面化。在高职学生职业能力增值评价系统构建过程中,要注重个体能力增值的适切性、过程性和全域性。具体来说,需要树立将个体发展作为职业教育的长期目标的核心理念、以评价标准引领能力增值过程进行体系建构、通过数据赋能建构全面获取学生技能状态的支持平台、建构“标准+增能”结合的多主体效用反馈机制实现效用适配,使增值评价能够更好地发挥其过程性、发展性优势,助力高职学生职业能力水平的提升。 展开更多

关键词 高职学生 职业能力 增值评价 理论逻辑 实现框架

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我国高等教育评估的特点、问题及对策 被引量：5

15

作者 冯惠敏 黄明东 《黑龙江高教研究》 北大核心 1996年第5期29-31,共3页

我国高等教育评估的特点、问题及对策冯惠敏，黄明东教育评估是现代教育科学的三大研究领域之一，世界发达国家都把教育评估特别是高等教育评估作为实现教育目标、推动教育事业发展的重要手段和有力杠杆，评估研究十分活跃。在我国，高... 我国高等教育评估的特点、问题及对策冯惠敏，黄明东教育评估是现代教育科学的三大研究领域之一，世界发达国家都把教育评估特别是高等教育评估作为实现教育目标、推动教育事业发展的重要手段和有力杠杆，评估研究十分活跃。在我国，高等教育评估自８０年代中后期开始，也... 展开更多

关键词 高等教育评估 高教评估 现代高等教育评估 高等工程教育 中国特色 评估活动 评估研究 等学校 工作评价方案 理论与实践

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高等教育不仅仅是一门学科 被引量：4

16

作者 童康 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第4期7-9,共3页

高等教育学科理论建设具有极其重要的意义。但是,在群众性高等教育研究大发展的形势下,我们应该倡导高等教育研究的多元化发展;在高等教育研究制度化进程中,应突出高教研究的“知识转向”与知识生产属性,尊重、生产、传播或利用各种有... 高等教育学科理论建设具有极其重要的意义。但是,在群众性高等教育研究大发展的形势下,我们应该倡导高等教育研究的多元化发展;在高等教育研究制度化进程中,应突出高教研究的“知识转向”与知识生产属性,尊重、生产、传播或利用各种有价值的以各种形态存在的知识成果,通过建构包括学科知识在内的多元知识生态系统,共同促进高教改革、发展与学术领域的繁荣。 展开更多

关键词 高等教育 学科群建设 知识群 学科理论建设 研究范式 评价准则

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新视角 全方位 新方法——评《学位与研究生教育评价理论与方法》

17

作者 丁雪梅 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第1期62-64,共3页

由高等教育出版社2012年出版的《学位与研究生教育评价理论与方法》是王战军教授继十年前撰写的我国第一部论述学位与研究生教育评价的专著《学位与研究生教育评估技术与实践》之后的第二本力作，将学位与研究生教育评价研究推向了新的... 由高等教育出版社2012年出版的《学位与研究生教育评价理论与方法》是王战军教授继十年前撰写的我国第一部论述学位与研究生教育评价的专著《学位与研究生教育评估技术与实践》之后的第二本力作，将学位与研究生教育评价研究推向了新的高度，开辟了新的领域并引领了新的方向。 展开更多

关键词 教育评价理论 研究生 学位 高等教育出版社 教育评估 教授

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试论高等学校思想政治教育评价

18

作者 熊林武 《外国语文》 1990年第4期68-71,共4页

现代教育研究包括三大领域,即教育基础理论研究、教育发展研究、教育评价研究。高等学校思想政治教育评价是高等教育评价的一个重要方面。在理论和实践的结合上对此进行探索是思想政治教育工作者和研究者的一项很有意义的工作。将高校... 现代教育研究包括三大领域,即教育基础理论研究、教育发展研究、教育评价研究。高等学校思想政治教育评价是高等教育评价的一个重要方面。在理论和实践的结合上对此进行探索是思想政治教育工作者和研究者的一项很有意义的工作。将高校思想政治教育评价纳入科学化和规范化的轨道,对于促进德育的开展,丰富教育科学的内涵,无疑具有积极的意义。思想政治教育和德育在内涵和外延上是有区别的,为便于叙述,本文略去区别的方面。 展开更多

关键词 思想政治教育评价 学校思想政治教育 高等学校 高等教育评价 思想政治教育工作者 基础理论研究 理论知识 德育目标 规范化 教育科学

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基于粗糙集理论的高校教师教学质量评价系统研究 被引量：10

19

作者 李建林 姚一豫 +1 位作者 聂明 边长生 《计算机应用与软件》 CSCD 北大核心 2014年第3期59-63,共5页

客观评价高校教师的教学质量,能够激发教师教学热情,提高教学质量。以某学院的教学质量评价数据为案例,利用粗糙集理论进行数据分析;通过对学生评教、教师自评、同行评教、督导评教、领导评教等原始数据的分析和处理,利用粗糙集属性约... 客观评价高校教师的教学质量,能够激发教师教学热情,提高教学质量。以某学院的教学质量评价数据为案例,利用粗糙集理论进行数据分析;通过对学生评教、教师自评、同行评教、督导评教、领导评教等原始数据的分析和处理,利用粗糙集属性约简和权重计算方法,剔除了考核数据中部分冗余的考核指标,并对余下的考核指标计算属性权重,最终形成对每一位教师教学质量的客观评价,收到了良好的效果。 展开更多

关键词 粗糙集理论 高等教育 教学质量评价

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高校教育评估理论及发展趋势研究 被引量：30

20

作者 刘智运 《高教发展与评估》 2005年第1期22-27,共6页

科学的评估,必须有科学的理论作指导,并以科学理论为依据。高校教育评估是以马克思主义哲学、高等教育学、心理学、现代管理科学为理论基础,以教育测量学与教育统计学和应用数学为基础工具。上述与高校评估有密切关系的多门学科的基础理... 科学的评估,必须有科学的理论作指导,并以科学理论为依据。高校教育评估是以马克思主义哲学、高等教育学、心理学、现代管理科学为理论基础,以教育测量学与教育统计学和应用数学为基础工具。上述与高校评估有密切关系的多门学科的基础理论,便构成了高校教育评估的理论体系框架。 展开更多

关键词 科学评估 价值取向 高等教育 理论基础 评价机构

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