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高等农业职业技术教育发展的机遇及其对策 被引量:1
1
作者 王兆锋 张冠红 童小晋 《华中农业大学学报(社会科学版)》 2000年第4期76-79,共4页
高等农业职业技术教育是高等教育的重要组成部分 ,是培养适应农村经济和社会发展需要的高级技能型、应用型人才的一种有效形式。知识经济的到来、终身教育理念的形成以及职业教育法律地位的进一步确立 ,为高等农业职业技术教育带来了新... 高等农业职业技术教育是高等教育的重要组成部分 ,是培养适应农村经济和社会发展需要的高级技能型、应用型人才的一种有效形式。知识经济的到来、终身教育理念的形成以及职业教育法律地位的进一步确立 ,为高等农业职业技术教育带来了新的发展机遇 ,同时面临严峻挑战。突出高等农业职业技术教育特色 ,全面改进和完善其教学体系 。 展开更多
关键词 高等农业职业技术教育 发展 劳动者素质 终身教育 课程设置 师资建设 教材建设
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高等农业职业技术教育改革和发展之管见 被引量:1
2
作者 龚祖文 《职教论坛》 2006年第03S期32-34,共3页
本文在分析我国高等农业职业技术教育面临的困难之后,提出了政府要关心并大力支持、社会要爱护、学校要准确定位、要办出特色、要改革人才培养模式、要抓好专业建设、要抓好课程建设、要抓好师资队伍建设、要抓好实训基地建设等具体建议。
关键词 高等农业职业技术教育 困难 发展
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高等农业职业技术教育改革的探讨 被引量:4
3
作者 吴雪芬 钱兰华 史浩良 《安徽农学通报》 2009年第21期178-180,共3页
农业是国民经济的基础,农村经济要实现跨越式发展,需要大量掌握农业科技和职业技能的实用型人才。作为高等农业职业技术教育,如何培养这些技能型人才,需要确立正确的育人观念,改变传统的教学方式,重视和加强学生职业技能培养,面向农村... 农业是国民经济的基础,农村经济要实现跨越式发展,需要大量掌握农业科技和职业技能的实用型人才。作为高等农业职业技术教育,如何培养这些技能型人才,需要确立正确的育人观念,改变传统的教学方式,重视和加强学生职业技能培养,面向农村社会办学,加强师资队伍建设,借鉴国外先进农业职业教育经验,走"产学研"结合之路。 展开更多
关键词 农业职业技术 教育改革 探讨
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高等农业职业技术教育可持续发展的探索 被引量:1
4
作者 陈志良 宋云华 《云南农业大学学报》 CAS CSCD 2004年第5期619-622,共4页
通过分析由中专升格的高职院校科研工作存在的问题和困境,结合近年学院科研工作实效,提出一些高职院校健全和发展科研工作的方向和措施。
关键词 高等农业 职业技术教育 可持续发展
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本科层次职业教育智能化农业装备技术专业人才培养方案
5
作者 赵作伟 杜长征 +2 位作者 刘晓明 苏忠林 孙伟 《农机使用与维修》 2025年第9期128-132,共5页
随着农业现代化的不断推进,智能化农机技术得到长足发展,同时智能化农机工程型人才的培养日益受到重视。本科层次职业教育作为培养高素质工程人才的重要途径,在智能化农机领域扮演着重要角色。本文分析了本科层次职业教育的现状和智能... 随着农业现代化的不断推进,智能化农机技术得到长足发展,同时智能化农机工程型人才的培养日益受到重视。本科层次职业教育作为培养高素质工程人才的重要途径,在智能化农机领域扮演着重要角色。本文分析了本科层次职业教育的现状和智能化农机行业对人才的需求,确定了智能化农业装备技术专业人才培养方案的主要内容,明确了培养方案的实施要点。通过实施这一人才培养方案,有望培养出更多适应智能化农机行业发展需求的高素质人才,满足企业对具备专业技能和实践经验人才的需求。 展开更多
关键词 本科层次职业教育 智能化农业装备技术 人才培养方案 教育研究
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物联网技术在甘肃农业职业教育中的应用与发展
6
作者 杨多海 《当代农机》 2025年第7期66-67,共2页
以甘肃省农业职业技术教育为研究对象,阐述了物联网技术在农业职业技术教育中的应用;探讨了物联网技术在甘肃农业职业教育中应用的发展对策,包括提升设备性能和稳定性、加强数据安全和隐私保护、改革学生培养模式、拓展物联网技术的深... 以甘肃省农业职业技术教育为研究对象,阐述了物联网技术在农业职业技术教育中的应用;探讨了物联网技术在甘肃农业职业教育中应用的发展对策,包括提升设备性能和稳定性、加强数据安全和隐私保护、改革学生培养模式、拓展物联网技术的深度应用与不断创新;分析了物联网技术在农业职业教育中应用的可行性和挑战;预测了未来可能的发展趋势。 展开更多
关键词 物联网技术 农业职业教育 教育资源
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云南农业职业技术学院教育评价改革的探索之路
7
作者 王鑫 赵跃 《云南农业》 2025年第7期44-46,共3页
云南农业职业技术学院(以下简称“农职学院”)积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的任务清单,完善党对教育工作全面领导的体制机制,把立德树人作为教育根本标准,健全教师和学生评价机制,加强师德师风建设,注重教育实绩,强化实... 云南农业职业技术学院(以下简称“农职学院”)积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的任务清单,完善党对教育工作全面领导的体制机制,把立德树人作为教育根本标准,健全教师和学生评价机制,加强师德师风建设,注重教育实绩,强化实践育人。紧紧抓住教育评价改革这个核心举措,将其作为改革的重中之重,以创新特别是自主创新为发展动力,以内涵建设为发展方式,在各项具体工作开展中推动《深化新时代教育评价改革总体方案》落地落实,为培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才而努力,推动农职学院在职业教育领域不断前进。 展开更多
关键词 教育评价改革 立德树人 云南农业职业技术学院
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新时代高质量高等职业教育人才培养体系的构建——基于新质技术人才培养视角
8
作者 谭建华 丁辉关 《江苏高教》 北大核心 2025年第10期109-115,共7页
第四次科技革命推动世界生产模式和产业形态深刻变革,中国开启中国式现代化的新征程。新时代要求职业教育进行人才培养体系深层次改革,实现高质量发展,为发展新质生产力提供新质人才支撑。新时期高等职业教育人才培养体系构建,应确立“... 第四次科技革命推动世界生产模式和产业形态深刻变革,中国开启中国式现代化的新征程。新时代要求职业教育进行人才培养体系深层次改革,实现高质量发展,为发展新质生产力提供新质人才支撑。新时期高等职业教育人才培养体系构建,应确立“建立中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的人才培养方针,构建“服务国家战略、建设职教强国和技术技能强国”的人才培养目标体系,推行产教融合、中国特色现代学徒制等新型人才培养模式,构建创新创业型、大国工匠型人才培养规格体系,构建创新创业精神、工匠精神培育的职业道德教育标准体系。 展开更多
关键词 中国式现代化 高等职业教育 人才培养体系 新质技术人才
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跨国农业职业教育合作赋能老挝减贫发展的路径研究——以广西农业职业技术大学为例
9
作者 赵波 黎典明 +1 位作者 朱睿 覃舒曼 《智慧农业导刊》 2025年第14期49-52,共4页
老挝作为农业主导型国家,其农业发展与减贫密切相关。然而,受限于农业生产方式落后、基础设施薄弱及劳动力技能水平较低,该国农业现代化进程缓慢,农村贫困问题依然突出。职业教育,尤其是农业职业教育,被视为促进农业转型升级和减贫的重... 老挝作为农业主导型国家,其农业发展与减贫密切相关。然而,受限于农业生产方式落后、基础设施薄弱及劳动力技能水平较低,该国农业现代化进程缓慢,农村贫困问题依然突出。职业教育,尤其是农业职业教育,被视为促进农业转型升级和减贫的重要路径。广西农业职业技术大学依托政策优势,积极推进跨国职业教育合作,为老挝农业现代化和减贫提供人才与技术支撑。该文分析老挝农业与职业教育的发展现状,探讨广西农业职业技术大学在老挝农业职业教育合作中的实践模式,包括合作办学、师资培训、技术推广等,剖析其对老挝农业发展和减贫的促进作用,并总结其经验,以期为跨国农业职业教育合作提供借鉴。 展开更多
关键词 跨国职业教育合作 农业现代化 减贫 广西农业职业技术大学 老挝
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农业类高职院校开展线上教育教学评价现状分析——以广西农业职业技术大学动物科技学院为例
10
作者 陈集成 黄秀芸 《猪业科学》 2025年第10期51-53,共3页
1建立高校线上教学质量评价指标体系的重要意义为了确保教学质量评估既公平又有效,必须密切关注教育领域的最新动态,并根据需要适时调整价值取向,以反映最新的教学质量评价原则。尽管目前高等教育机构已经建立了一套相对成熟的质量评估... 1建立高校线上教学质量评价指标体系的重要意义为了确保教学质量评估既公平又有效,必须密切关注教育领域的最新动态,并根据需要适时调整价值取向,以反映最新的教学质量评价原则。尽管目前高等教育机构已经建立了一套相对成熟的质量评估系统,但鉴于在线学习仍处于早期发展阶段,针对线上教学的质量评估实践才刚刚起步,因此尚未形成一套完整且成熟的线上教学质量评价框架,对于相关评价标准的研究也显得不够充分。 展开更多
关键词 高职院校 广西农业职业技术大学 评价现状 线上教育教学
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高等职业教育赋能新质生产力的逻辑理路与协同路径 被引量:26
11
作者 祁占勇 吴仕韬 《高校教育管理》 北大核心 2025年第1期49-61,共13页
新质生产力是集高科技、高效能和高质量特质于一体的生产力,是中国式现代化发展的力量源泉。高等职业教育作为赋能新质生产力的“软要素”,要在育人逻辑上勇担新质人才的培育使命,在技术逻辑上打造新质技术的创新高地,在产业逻辑上适配... 新质生产力是集高科技、高效能和高质量特质于一体的生产力,是中国式现代化发展的力量源泉。高等职业教育作为赋能新质生产力的“软要素”,要在育人逻辑上勇担新质人才的培育使命,在技术逻辑上打造新质技术的创新高地,在产业逻辑上适配新质产业的发展需求,在生产逻辑上聚焦新质生产的变革成效,在治理逻辑上助推新质治理的向善发展。为此,高等职业教育要强化顶层设计,创建赋能新质生产力的长效机制;重塑育人方案,确立基于创新能力生成的人才培养模式;坚持创新协同,深化产学研一体化创新体系打造;聚焦跨界属性,提升在新质社会的适应性。 展开更多
关键词 高等职业教育 新质生产力 创新人才 技术创新 产教融合
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高等职业教育促进新质生产力发展的作用机制及效应分析 被引量:4
12
作者 孙艳 匡瑛 《高校教育管理》 北大核心 2025年第3期109-124,共16页
基于我国30个省份2012—2022年省域面板数据,探究高等职业教育促进新质生产力发展的内在机理、作用机制。研究发现,高等职业教育显著促进了新质生产力发展,已成为当前我国推动经济社会高质量发展的重要力量;通过提升人力资本水平、提高... 基于我国30个省份2012—2022年省域面板数据,探究高等职业教育促进新质生产力发展的内在机理、作用机制。研究发现,高等职业教育显著促进了新质生产力发展,已成为当前我国推动经济社会高质量发展的重要力量;通过提升人力资本水平、提高技术创新水平和推动产业结构整体升级对新质生产力产生复杂影响;对新质生产力发展存在显著空间溢出效应,区域之间的竞争可能导致部分地区新质生产力发展受限。各地区应结合自身实际情况,因地制宜提升高等职业教育发展水平和速度,提高省域人力资本水平,培养更多适应新质生产力发展的战略性新型劳动者;完善现代职业教育体系,构建创新驱动型技能人才培养体系,赋能企业技术创新突破;助推区域产业结构整体升级,提升服务区域社会经济发展的支撑力和贡献度。 展开更多
关键词 高等职业教育 新质生产力 人力资本 技术创新 产业结构
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高等职业技术教育机构类型分化:国际历史考察、趋势分析与实践启示 被引量:1
13
作者 曲艺 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第6期133-140,共8页
高等职业技术教育机构是现代高等教育体系的重要组成部分,是培养高层次技术技能人才的主要组织形式。对高等职业技术教育机构在高等教育体系中类型分化的国际历史进行考察,可见其作为行业法人团体、专门职业学校、应用技术院校与非大学... 高等职业技术教育机构是现代高等教育体系的重要组成部分,是培养高层次技术技能人才的主要组织形式。对高等职业技术教育机构在高等教育体系中类型分化的国际历史进行考察,可见其作为行业法人团体、专门职业学校、应用技术院校与非大学高等教育机构的组织形式,并与普通学术教育机构共同发展的历程。在分化过程中,高等职业技术教育机构出现了教学活动专业化、职普制度协同化和科学研究融合化的趋势。基于国际历史考察与发展趋势分析,启示我国高等职业技术教育机构要进一步强化专业教师队伍建设,探索职普融通的制度体系,深化机构的研究职能。 展开更多
关键词 高等教育 职业技术教育 机构分化
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新质生产力视域下高等职业教育匹配高技术产业发展的省域差异研究 被引量:9
14
作者 孙艳 朱璋龙 《职业技术教育》 北大核心 2024年第31期15-21,共7页
基于我国31个省(自治区、直辖市)2012-2022年省级面板数据,构建高等职业教育发展与高技术产业发展指标体系,采用熵值法测算其发展指数,运用耦合度和耦合协调度模型测算高等职业教育匹配高技术产业发展情况,研究发现:尽管我国高等职业教... 基于我国31个省(自治区、直辖市)2012-2022年省级面板数据,构建高等职业教育发展与高技术产业发展指标体系,采用熵值法测算其发展指数,运用耦合度和耦合协调度模型测算高等职业教育匹配高技术产业发展情况,研究发现:尽管我国高等职业教育与高技术产业发展总体上呈上升趋势,且均呈现“东部>中部>西部”地区的空间格局,但二者发展水平、发展速度差距较大;二者的耦合度较高但协调发展度较低,即高等职业教育匹配高技术产业发展的匹配度低,且省域差异显著。为此,高等职业教育应优化专业设置、更新教学内容、创新教学载体、提升服务地方发展能力,促进与高技术产业结构精准对接、深度融合、适配耦合和双向赋能,构建与新质生产力发展相适应、相匹配的现代高等职业教育体系。 展开更多
关键词 新质生产力 高等职业教育 技术产业 耦合协调度 省域差异
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技术精神:高等职业教育的精神属性——技术哲学的视角 被引量:3
15
作者 朱永坤 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第9期109-115,共7页
以“作为过程的技术”来分析,技术过程分为三种形态、两次过渡。技术的第一种形态(技术Ⅰ)是发明者研制的样品,第二种形态(技术Ⅱ)是生产技术和商品形态的技术。部分源技术经过一定的选择后投入生产,制造出大批产品(在商品、市场关系中... 以“作为过程的技术”来分析,技术过程分为三种形态、两次过渡。技术的第一种形态(技术Ⅰ)是发明者研制的样品,第二种形态(技术Ⅱ)是生产技术和商品形态的技术。部分源技术经过一定的选择后投入生产,制造出大批产品(在商品、市场关系中它们表现为商品),实现了技术Ⅰ向技术Ⅱ的第一次过渡。技术的第三种形态(技术Ⅲ)是进入生活的技术和用品,商品被售出后成为用品,这时的技术目的才得以实现。由技术Ⅱ转变为技术Ⅲ,实现了技术的第二次过渡。技术过程又存在技术循环,分为大循环和小循环。小循环是技术Ⅰ与技术Ⅱ、技术Ⅱ与技术Ⅲ之间的循环技术本质未变,大循环是技术Ⅰ、技术Ⅱ和技术Ⅲ的整个技术过程的循环,往往是社会中新发明的出现、新技术的创新。技术过程体现出“创造精神”“创新精神”和“精益求精精神”在内的技术精神。高等职业教育是一种技术教育,具有教学、技术研发和社会服务职能,内在地要求“产教融合、校企合作”,实践中坚持以“产教融合、校企合作”为基础培育“技术精神”。 展开更多
关键词 高等职业教育 精神属性 技术精神 技术哲学
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职业技术教育的文化基础 被引量:7
16
作者 陈洪捷 姜大源 +3 位作者 赵志群 李俊 徐理勤 王兆义 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第3期1-19,共19页
德国的职业教育普遍受到关注和赞誉,也有大量的相关研究,然而,我们不能孤立地对其进行考察和研究。德国的职业教育是德国教育体系的一个组成部分,也是德国产业体系的组成部分,与行业体系、就业体系、继续教育体系相关,同时还关联了德国... 德国的职业教育普遍受到关注和赞誉,也有大量的相关研究,然而,我们不能孤立地对其进行考察和研究。德国的职业教育是德国教育体系的一个组成部分,也是德国产业体系的组成部分,与行业体系、就业体系、继续教育体系相关,同时还关联了德国工业技术文化、职业文化。如果缺乏全局的视野,就很难真正理解德国的职业教育。这一组文章一方面从宏观的角度探讨德国职业教育的体系及其社会关联,另一方面通过对双元制以及高教双元制的分析来展示职业教育与企业的深层联系,同时还对德国职业教育的文化基础进行讨论。各位作者在德国职业教育研究方面都有深厚的研究基础,文章虽短,但不乏真知灼见。总之,这组文章从文化、体制、机制、社会定位等方面对德国的职业教育进行了新的讨论,希望对国内的德国职业教育研究有所贡献,同时对我们理解中国的职业教育有所裨益。 展开更多
关键词 德国职业教育 双元制职业教育 职业文化 工业技术文化 双元制高等教育 德国应用科学大学
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优化职业技术教育资源 推动农业智能化人才培养
17
作者 陈文丽 李奕飞 《江西农业》 2024年第15期155-157,共3页
在农业发展中,职业技术教育智能化人才的培养,在其中占据非常重要的地位。在此基础上,需要不断加快职业技术院校中农业智能化人才的培养,构建智能化农业技术教育体系,推动智能化人才的发展。基于此,文章将分析职业技术教育农业发展现状... 在农业发展中,职业技术教育智能化人才的培养,在其中占据非常重要的地位。在此基础上,需要不断加快职业技术院校中农业智能化人才的培养,构建智能化农业技术教育体系,推动智能化人才的发展。基于此,文章将分析职业技术教育农业发展现状及农业智能化人才培养供需态势,了解职业技术教育推动农业智能化人才培养目前所面临的困难,根据这些问题提出合理的优化策略,让职业技术教育能够推动农业智能化人才培养。 展开更多
关键词 职业技术教育 农业 智能化 人才培养
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涉农职业本科院校学生“四位一体”创新创业教育立体模式的研究与实践——以广西农业职业技术大学为例
18
作者 曹莉 余江敏 覃智 《中南农业科技》 2024年第9期227-230,共4页
创新创业教育是高校响应国家创新驱动发展战略的重要举措。以广西农业职业技术大学为例,采用问卷调查的方式获取数据资料,针对涉农职业本科学生对创新创业的关注点、对课程感兴趣模块的改变、对创新创业教育认识不清、创新创业教育课课... 创新创业教育是高校响应国家创新驱动发展战略的重要举措。以广西农业职业技术大学为例,采用问卷调查的方式获取数据资料,针对涉农职业本科学生对创新创业的关注点、对课程感兴趣模块的改变、对创新创业教育认识不清、创新创业教育课课标不统一、授课教师队伍不够稳定和专业、创新创业内容实践实施效果差等难点,打造和构建了“三教”立体重塑,思政融入全程,三课堂协同培养,以赛促教、以教促学的“四位一体”创新创业教育立体模式。以该校典型青振创业项目为载体,从课程脉络重新模块化、教学内容设置方面构建课程展开,“四位一体”创新创业教育立体模式实践效果良好,为涉农职业本科学校建立创新创业人才体系提供参考。 展开更多
关键词 创新创业教育 “四位一体”培养体系 立体模式 涉农职业本科院校学生 研究与实践 广西农业职业技术大学
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农村职业教育赋能农业强国:逻辑向度、现实困境与实践路径 被引量:13
19
作者 祁占勇 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第5期166-176,共11页
农业强国是农业现代化进程中的重要环节,是社会主义现代化强国的根基,具有农业产业强、农业科技强、农业生态强和农业竞争力强的特征。农村职业教育扎根农村,服务农业,是建设农业强国的不竭动力之源。农村职业教育赋能农业强国遵循着经... 农业强国是农业现代化进程中的重要环节,是社会主义现代化强国的根基,具有农业产业强、农业科技强、农业生态强和农业竞争力强的特征。农村职业教育扎根农村,服务农业,是建设农业强国的不竭动力之源。农村职业教育赋能农业强国遵循着经济逻辑、技术逻辑、生态逻辑和治理逻辑的耦合逻辑向度,契合了农业强国的“四强”特征。当然,农村职业教育赋能农业强国的过程还存在着观念束缚、产教脱节、治理分化和生态忽视的障碍,因此,需要从以下几个方面着手,切实提高农村职业教育的赋能效果:扭转观念,增强农村职业教育社会认同感;共治共享,构建多元治理生态圈;产教协同,打造农业强国产业集群;生态振兴,助推农村经济可持续发展等。 展开更多
关键词 农村职业教育 农业强国 农业产业 农业技术 农业生态 农业治理
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郑州大学植物科学与技术专业本科生农业生产实践教学改革
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作者 师恭曜 位芳 +4 位作者 陈薇薇 马凯 魏小春 张露月 张天雨 《智慧农业导刊》 2025年第20期170-173,共4页
现代农业生产实践是植物科学与技术专业的重要实习。郑州大学植物科学与技术专业与河南省现代农业研究开发基地、国家生物育种产业创新中心实验基地联合,以植物生产实习课程为依托,经过5年的生产实践教学改革,建立一套与时俱进的现代农... 现代农业生产实践是植物科学与技术专业的重要实习。郑州大学植物科学与技术专业与河南省现代农业研究开发基地、国家生物育种产业创新中心实验基地联合,以植物生产实习课程为依托,经过5年的生产实践教学改革,建立一套与时俱进的现代农业生产实习课程。课程既包括作物杂交育种等传统农业实践,也涵盖智能无人应用等现代化农业实践,并将思政教育穿插在整个实践过程中。通过设定课程目标、安排实习过程、听取反馈与效果评估,不断完善教学内容和管理制度,保证实践教学既具有实际操作性又富有启发性。课程改革推进高等农林教育创新发展,激发学生知农学农兴趣,培养学生的农业价值观。 展开更多
关键词 新农科建设 高等农林教育 植物生产实习 实践教学 现代农业技术
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