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乡村振兴背景下农村生态文明建设和高校社会实践的结合路径: 1; 作者杨敬松谢仕翠《黑龙江粮食》 2025年第1期102-104,共3页; 在乡村振兴的战略背景下,农村生态文明建设逐渐成为推动社会和谐与可持续发展的关键因素。高校社会实践作为连接理论与实际、培养学生实践能力和社会责任感的重要桥梁,其在农村生态文明建设中扮演的角色日益重要。通过高校将学生的实践... 展开更多; 关键词乡村振兴农村生态文明建设高校社会实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

从承认到认同:高校社会实践育人体系创新研究被引量：18: 2; 作者孟勋张凌媛《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第5期114-119,共6页; 社会实践是大学生了解国情民情、实现自我价值的基本方式,也是高校实践育人的重要方式。本文聚焦高校大学生在社会实践中的认知、行为和价值问题,结合承认理论详细分析了大学生在社会实践过程中的自我承认、他者承认和相互承认机制,并... 展开更多; 关键词承认-共识-认同高校社会实践大学生实践育人; 在线阅读下载PDF 职称材料

主体性教育理论视角下的高校社会实践教育被引量：15: 3; 作者方正泉《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2014年第2期145-146,共2页; 主体性教育理论对高校社会实践教育的改革和创新有重要意义。首先,明确了学生是社会实践活动的主体,要依据实践塑造和构建学生主体性;其次,作为保障倡导者和扶持者角色的教师要确立教师主体性;第三,在主体间性的理论基础上提出了交互式... 展开更多; 关键词主体性教育高校社会实践教育主体间性交互性; 在线阅读下载PDF 职称材料

高等农业院校在实施“231工程”和发展宁夏“黄河经济”中的地位与作用: 4; 作者苏焕兰徐兆桢丁福荣《农业科学研究》 1991年第3期8-11,187,共5页; 实施“231工程”与发展“黄河经济”相辅相成,对于振兴宁夏经济均具有重大战略意义。本文论证了两者辩证关系后,从农业高校职能出发,提出应发挥农业高校优势,出谋献策,立即行动起来,为实现“231工程”和发展宁夏“黄河经济”奉献光和热。; 关键词高教研究农业高校改革农业高校社会实践科教兴农; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名乡村振兴背景下农村生态文明建设和高校社会实践的结合路径: 1; 作者杨敬松谢仕翠; 机构青岛恒星科技学院; 出处《黑龙江粮食》 2025年第1期102-104,共3页; 基金青岛恒星科技学院2023年度思想政治教育专项课题“面向乡村振兴的高校社会实践活动对学生价值观形成的影响研究”。; 文摘在乡村振兴的战略背景下,农村生态文明建设逐渐成为推动社会和谐与可持续发展的关键因素。高校社会实践作为连接理论与实际、培养学生实践能力和社会责任感的重要桥梁,其在农村生态文明建设中扮演的角色日益重要。通过高校将学生的实践研究、技术开发与农村的实际需求相结合,不仅可以有效地促进生态文明理念的传播和技术的应用,还能加深学生对国家战略的理解和参与感。本文探讨了高校社会实践活动与农村生态文明建设有效结合的策略,包括教育与能力提升、科研合作与技术转移、环境治理与可持续发展项目以及社区参与与文化交流。; 关键词乡村振兴农村生态文明建设高校社会实践; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学] X321 [环境科学与工程—环境工程]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从承认到认同:高校社会实践育人体系创新研究被引量：18: 2; 作者孟勋张凌媛; 机构华南理工大学华南理工大学经济与贸易学院; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第5期114-119,共6页; 基金 2019-2020年度广东省青少年研究共建课题“从承认到认同的高校社会实践育人体系创新路径:基于志愿服务类学生组织的研究”(2019GJ004)的成果之一。; 文摘社会实践是大学生了解国情民情、实现自我价值的基本方式,也是高校实践育人的重要方式。本文聚焦高校大学生在社会实践中的认知、行为和价值问题,结合承认理论详细分析了大学生在社会实践过程中的自我承认、他者承认和相互承认机制,并进一步提出从承认到共识再到认同的高校社会实践育人体系创新路径,即承认是逻辑起点,共识是行动基础,认同是价值实现。最后据此针对性提出"事前承认、事中共识、事后认同"三方面的原则性建议。; 关键词承认-共识-认同高校社会实践大学生实践育人; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名主体性教育理论视角下的高校社会实践教育被引量：15: 3; 作者方正泉; 机构江南大学人文学院; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2014年第2期145-146,共2页; 基金 2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作一类)"统筹开展高校实践教学军事训练和社会实践活动推进高校实践育人工作发展研究"(项目批准号:12JDSZ1004); 文摘主体性教育理论对高校社会实践教育的改革和创新有重要意义。首先,明确了学生是社会实践活动的主体,要依据实践塑造和构建学生主体性;其次,作为保障倡导者和扶持者角色的教师要确立教师主体性;第三,在主体间性的理论基础上提出了交互式主体性教育理念,通过学生和教师的双主体协同交互,以促进受教育者主体性全面和谐发展。; 关键词主体性教育高校社会实践教育主体间性交互性; 分类号 G647 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高等农业院校在实施“231工程”和发展宁夏“黄河经济”中的地位与作用: 4; 作者苏焕兰徐兆桢丁福荣; 出处《农业科学研究》 1991年第3期8-11,187,共5页; 文摘实施“231工程”与发展“黄河经济”相辅相成,对于振兴宁夏经济均具有重大战略意义。本文论证了两者辩证关系后,从农业高校职能出发,提出应发挥农业高校优势,出谋献策,立即行动起来,为实现“231工程”和发展宁夏“黄河经济”奉献光和热。; 关键词高教研究农业高校改革农业高校社会实践科教兴农; Keywords research on higher education reformation of agricultural university and college social practice boosting agriculture through science and technology; 分类号 S [农业科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	乡村振兴背景下农村生态文明建设和高校社会实践的结合路径	杨敬松谢仕翠	《黑龙江粮食》	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	从承认到认同:高校社会实践育人体系创新研究	孟勋张凌媛	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2020	18	在线阅读下载PDF 职称材料
3	主体性教育理论视角下的高校社会实践教育	方正泉	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2014	15	在线阅读下载PDF 职称材料
4	高等农业院校在实施“231工程”和发展宁夏“黄河经济”中的地位与作用	苏焕兰徐兆桢丁福荣	《农业科学研究》	1991	0	在线阅读下载PDF 职称材料