高校教师评价的生成逻辑:动力机制、理性路向与实现路径 被引量：1

1

作者 马健云 《内蒙古社会科学》 北大核心 2025年第4期195-203,共9页

高校教师评价是维持高等教育有序运行、规范教师教学和科研的重要手段。以生成性思维探视高校教师评价的逻辑进路是解决其生成意义危机的关键,“大学—知识—教师”的基本结构与“制度—学术—理性”的运行逻辑形构了高校教师评价生成... 高校教师评价是维持高等教育有序运行、规范教师教学和科研的重要手段。以生成性思维探视高校教师评价的逻辑进路是解决其生成意义危机的关键,“大学—知识—教师”的基本结构与“制度—学术—理性”的运行逻辑形构了高校教师评价生成的内源基础,知识生产模式转型的结构变革为其提供了外在驱动。高校教师评价需要在生成环节的主体关照中迈向交往理性,在生成过程的价值导向中实现公共理性,在生成结果的正义诉求中遵从制度理性。基于此,生成逻辑观照下的高校教师评价实现路径正是利用理性与实践协同的文化基因,纾解管理主义与工具主义的价值困顿,通过健全动态调节机制、优化协同评估机制、创设文化认同机制,共同形塑高校教师评价的善态运行格局。 展开更多

关键词 高校教师评价 生成逻辑 知识生产模式 学术 理性

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冲出重“唯”:学术资本视域下高校教师评价改革的困境、症结与出路 被引量：8

2

作者 张琳 曹喆 徐干城 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第7期12-19,共8页

随着我国高校教师评价改革持续推进,破“唯”工作初见成效,但“唯帽子”的顽瘴痼疾仍需整治,“唯项目”也成为破“五唯”的非意图性后果。人才称号和科研项目作为学术资本,在不断累积与转换的过程中逐渐产生异化,对科技人才队伍建设、... 随着我国高校教师评价改革持续推进,破“唯”工作初见成效,但“唯帽子”的顽瘴痼疾仍需整治,“唯项目”也成为破“五唯”的非意图性后果。人才称号和科研项目作为学术资本,在不断累积与转换的过程中逐渐产生异化,对科技人才队伍建设、科技创新能力培育、内生创新动力激发、科研价值取向塑造等方面造成了一定的负面影响。其中,学术资本生成的塑型作用是诱发因素,学术资本转化的放大作用是核心因素,学术资本垄断的聚集作用是增强因素。推动高校教师评价冲出重“唯”,需要拓展学术资本生成路径、扭转学术资本转化逻辑、打破学术资本垄断怪圈,通过落实多元分类评价、强化科研环境支撑、释放学术共同体活力,构建更加有利于高校教师发展的学术评价生态。 展开更多

关键词 高校教师评价 唯帽子 唯项目 学术资本

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高校教师评价制度的变迁特征、运行困境及演进路向 被引量：3

3

作者 杨季钢 葛信勇 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期213-221,共9页

高校教师评价制度既是教育评价改革的重要支点,亦是统筹推进教育、科技、人才“三位一体”和扎实推进教育强国建设的关键所在。基于“历史—现状—未来”的时间纵轴分析框架,聚焦高校教师评价制度顶层设计与实际操作的期待差距、高校教... 高校教师评价制度既是教育评价改革的重要支点,亦是统筹推进教育、科技、人才“三位一体”和扎实推进教育强国建设的关键所在。基于“历史—现状—未来”的时间纵轴分析框架,聚焦高校教师评价制度顶层设计与实际操作的期待差距、高校教师评价制度何为与为何等问题,厘清高校教师评价制度的时代性、多元性、先进性等变迁特征,正视在评价理念、评价主体、实践运行等方面面临的短期绩效与长期发展矛盾、内部主导评价与外部多元评价矛盾、评价政策时效性与教师专业发展矛盾等运行困境。基于此,高校教师评价制度的演进路向需要探寻制度发展、制度认同、制度重构的逻辑机理,在顺应历史变迁的基础上创新评价理念,在发展共治理论的基础上优化评价主体秩序,在激活运行机理的基础上调控分类评价方式,进一步澄明高校教师评价制度的目标导向和功能定位,推动高校教师专业发展,加快建设高质量高等教育体系,为建设教育强国贡献力量。 展开更多

关键词 教育评价改革 评价制度 高校教师 高校教师评价

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超越技治主义:面向教育强国建设的高校教师评价制度改革 被引量：3

4

作者 刘艳红 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第11期61-68,共8页

教育评价改革对教育强国建设具有先导性作用,也是教育强国建设之路上一块难啃的“硬骨头”。高校教师评价制度改革是教育评价改革的关键,而技治主义是当前我国高校教师评价制度的关键病灶。“技治化”评价的危害包括:追求标准化、可测... 教育评价改革对教育强国建设具有先导性作用,也是教育强国建设之路上一块难啃的“硬骨头”。高校教师评价制度改革是教育评价改革的关键,而技治主义是当前我国高校教师评价制度的关键病灶。“技治化”评价的危害包括:追求标准化、可测量的评价导向容易引发形式主义;具有片面性,会导致指标陷阱和诱发功利主义,最终背离“质量为本”的原则;使公共利益与公共价值面临被悬置的危险,不利于“四个面向”。高校教师评价制度中技治主义的生成逻辑包括政府与高校的效率崇拜内在地需要实证主义方法的支撑;以集权式的体制管理世界超大规模的高等教育必然依赖标准化工具;信息工具的空前发展为技治主义提供了现实可行性。面向教育强国的建设目标,需要对高校教师评价制度进行全面改革。具体方略包括摒弃“效率崇拜”理念,尊重高等教育系统的自发性与无序性;在落实省级政府高等教育统筹权的前提下,推进高校分类管理与分类评价,严格控制基于统一标准的大规模教育评价;对高校教师劳动实行模糊评价,同步改进教师薪酬与激励制度。 展开更多

关键词 教育强国 教育评价改革 高校教师评价 技治主义

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人本取向的高校教师评价研究 被引量：24

5

作者 熊岚 《高校教育管理》 2007年第1期48-53,共6页

针对当前我国高校教师评价存在的主要问题,应确立“以教师为本,促进教师持续成长与发展”的评价观;重视教师教学过程的评价,注重评价方式的人文化;扩展科研评价的内涵,立足采纳切合高校自身办学定位的科研评价内容和方式;以凸显教师主... 针对当前我国高校教师评价存在的主要问题,应确立“以教师为本,促进教师持续成长与发展”的评价观;重视教师教学过程的评价,注重评价方式的人文化;扩展科研评价的内涵,立足采纳切合高校自身办学定位的科研评价内容和方式;以凸显教师主体性的自我评价为主导,坚持评价主体的多元化;重视评价的反馈环节,赋予教师充分的话语权。 展开更多

关键词 评价 高校教师评价 人本取向 策略

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以合作性增进高校教师评价的发展功能 被引量：7

6

作者 毛景焕 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2007年第2期139-141,共3页

教师教学评价的功能要超越鉴定,指向教师的发展,要以各种手段和途径帮助教师提升教学能力。原有的评价以线性方式进行,过多地运用奖惩手段,忽视和破坏了教师之间的合作,教师之间缺乏真诚交流的氛围,导致教师个体缺乏对教学的反思研究。... 教师教学评价的功能要超越鉴定,指向教师的发展,要以各种手段和途径帮助教师提升教学能力。原有的评价以线性方式进行,过多地运用奖惩手段,忽视和破坏了教师之间的合作,教师之间缺乏真诚交流的氛围,导致教师个体缺乏对教学的反思研究。发展性评价运用合作方式,研究与评价相结合,小组评价与学校评价相结合,形成多种形式的师生对话机制,正确处理评价结果,以合作性增进评价的发展功能。 展开更多

关键词 合作性 高校教师评价 发展功能

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高校教师评价的新视野:创造性契约 被引量：6

7

作者 昌晓莉 《辽宁教育研究》 北大核心 2006年第12期67-70,共4页

目前许多高校都在积极进行教师评价制度改革的研究和探索,并取得了一些有益的经验,但评价制度的导向性失衡仍是困扰当前评价的关键问题,急需其评价理念和模式的快速发展、更新和调整,而创造性契约为我们提供一个新的思考路径。

关键词 高校教师评价 创造性契约 价值取向

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论胜任特征模型在高校教师评价中的应用 被引量：2

8

作者 杨晓辉 《教育与职业》 北大核心 2007年第24期65-66,共2页

胜任特征模型的研究与应用是当前管理心理学和人力资源管理领域的一个热点问题,与其相关的概念及研究成果正开始应用于教育领域。文章从概念分析入手,对胜任特征模型在高校教师评价中的作用进行了探讨。

关键词 胜任特征模型 高校教师评价

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数据挖掘技术在高校教师评价体系中的应用 被引量：2

9

作者 彭高辉 梁杰生 《华北水利水电学院学报》 2009年第4期110-112,共3页

为了实现对高校教师考核的定量评价,建立了教师质量评价指标体系,通过对高校教学管理系统中的数据进行统计、分析,确定评价指标,并将数据挖掘技术引入评价体系,分别运用优序比较法和主成分分析法对指标进行量化分析,并通过关联规则分析... 为了实现对高校教师考核的定量评价,建立了教师质量评价指标体系,通过对高校教学管理系统中的数据进行统计、分析,确定评价指标,并将数据挖掘技术引入评价体系,分别运用优序比较法和主成分分析法对指标进行量化分析,并通过关联规则分析了该评价体系的科学性与合理性. 展开更多

关键词 高校教师评价 关联规则 优序比较法 主成分分析

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基于多案例研究的高校教师评价改革实践:进展、困境与路向 被引量：24

10

作者 马茹 王宏伟 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第2期52-61,共10页

在深度访谈的基础上,聚焦近年来高校教师评价改革实践进展、困境与未来路向。研究发现:高校教师评价改革进入深水区,破“四唯”、分类评价、代表作制和同行评议制、师德师范和学术诚信、科技成果转化收益分配、绩效奖励等取得进展;但引... 在深度访谈的基础上,聚焦近年来高校教师评价改革实践进展、困境与未来路向。研究发现:高校教师评价改革进入深水区,破“四唯”、分类评价、代表作制和同行评议制、师德师范和学术诚信、科技成果转化收益分配、绩效奖励等取得进展;但引导教师从根本上回归初心、同行评议、团队及科辅教辅评价、“立新标”、代表作评价、评价标准稳定性、分类评价、常规性考核激励效果、收入所得与业绩贡献匹配度、科技成果转化收益分配、人才“帽子”效应、“非升即走”制等仍有提升空间。据此,要树立正确评价导向,明确评价主体权责边界,破“四唯”立“多维”评价标准,优化评价方法,用好评价结果。 展开更多

关键词 案例分析 高校教师评价 进展 困境 路向

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省域高校教师评价政策的质量评估与提升路径——基于14省份政策文本的混合研究 被引量：8

11

作者 杨佳乐 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第11期74-84,共11页

评价政策影响高校教师队伍活力,建设高水平高校教师队伍亟须供给高质量的高校教师评价政策。基于PDCA质量框架,通过PMC指数量化分析和质性文本主题分析发现,高质量的省域高校教师评价政策聚焦亟待解决的现实问题,政策问题描述准确,政策... 评价政策影响高校教师队伍活力,建设高水平高校教师队伍亟须供给高质量的高校教师评价政策。基于PDCA质量框架,通过PMC指数量化分析和质性文本主题分析发现,高质量的省域高校教师评价政策聚焦亟待解决的现实问题,政策问题描述准确,政策目标设定合理,政策内容与时俱进,政策方案因地制宜、系统明确、切实可行且有所创新。省域高校教师评价政策质量的短板集中在政策参与、政策价值、政策工具及政策执行基础等方面。因此,提升省域高校教师评价政策质量,应从完善参与机制,吸纳多方诉求;加强政策联动,保证长效落实;丰富政策工具,激发队伍活力;坚持系统观念,统筹部门工作等方面来进行。 展开更多

关键词 高校教师评价 政策质量 混合研究 评价政策

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论高校教师的分类评价 被引量：31

12

作者 靳玉乐 张良 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第7期8-14,共7页

高校教师评价既是一项专业实践,又是一门专门研究领域。基于科学研究类型分类的视野,切实改进高校教师的评价方式,基础研究应以同行学术评价为主,应用研究和技术开发突出市场评价,哲学社会科学人才强调社会评价。推进高校教师的分类评... 高校教师评价既是一项专业实践,又是一门专门研究领域。基于科学研究类型分类的视野,切实改进高校教师的评价方式,基础研究应以同行学术评价为主,应用研究和技术开发突出市场评价,哲学社会科学人才强调社会评价。推进高校教师的分类评价即是深化人才发展体制机制改革,增强人才活力的关键所在;促进高校教师评价专业化,完善高校教师评价制度的重要环节;完善高等教育哲学的理论要求,提升高等教育质量的实践诉求。确保分类评价的制度化与专业化,至少需要规范分类评价的程序、完善分类评价的指标以及优化分类评价的功能等。 展开更多

关键词 高校教师评价 分类评价 评价方式

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教师教育者质量评价:内涵、指标及实现路径 被引量：3

13

作者 郭绒 国建文 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第2期65-75,共11页

教师教育者质量评价事关教师教育者队伍质量、教师教育教学质量以及未来教师质量,是高质量教师教育建设的应有之义。它可被理解为对教师教育者的输入质量(教师教育者资质、教师教育者特质)、过程质量(教师教育者教学、教师教育者研究、... 教师教育者质量评价事关教师教育者队伍质量、教师教育教学质量以及未来教师质量,是高质量教师教育建设的应有之义。它可被理解为对教师教育者的输入质量(教师教育者资质、教师教育者特质)、过程质量(教师教育者教学、教师教育者研究、教师教育者反思)和结果质量(教师教育者效能)的综合价值判断。据此,建构了由3个一级指标、6个二级指标、17个三级指标和若干四级观测点构成的教师教育者质量评价指标体系。推动实施教师教育者质量评价,既需要在理念上重视教师教育者质量评价,聚焦教师教育者关键行为,推动教师教育高质量发展,也需要“主体—方式—结果应用”三位一体有序衔接的具体行动,更需要制度标准和关键支持的双重保障。 展开更多

关键词 教师教育者质量评价 教师教育者专业素养 教师质量 高校教师评价

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从管理者到教师——基于人视角下的高校教师考核评价思考 被引量：11

14

作者 白明亮 孙中举 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第16期37-41,共5页

高校教师考核评价不仅受考核评价方案本身科学性的影响,也受考核评价当事双方价值取向的影响。同属学校组织的管理者和教师,因身份阶层归属不同呈现出在立场与指向、地位与权力和角色与态度上的差异。对于考核评价过程中的异议冲突,两... 高校教师考核评价不仅受考核评价方案本身科学性的影响,也受考核评价当事双方价值取向的影响。同属学校组织的管理者和教师,因身份阶层归属不同呈现出在立场与指向、地位与权力和角色与态度上的差异。对于考核评价过程中的异议冲突,两者也呈现出不同的博弈策略和路径选择。现实合理可行的高校教师考核评价需要合理的共识目标、公正的评审制度和对实体正义关怀的共同促进。 展开更多

关键词 管理者 教师 高校教师考核评价 立场与指向 地位与权力 角色与态度

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我国高校教师绩效评价研究热点与发展探析 被引量：8

15

作者 王海涛 武凤群 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第11期45-52,共8页

借助科学计量学领域的Citespace软件对2003-2015年有关高校教师绩效评价研究的学术论文进行文献计量分析,应用可视化技术绘制该研究主题的科学知识图谱,明晰我国高校教师绩效评价文献研究的知识结构与前沿问题,并对该研究主题中的一些... 借助科学计量学领域的Citespace软件对2003-2015年有关高校教师绩效评价研究的学术论文进行文献计量分析,应用可视化技术绘制该研究主题的科学知识图谱,明晰我国高校教师绩效评价文献研究的知识结构与前沿问题,并对该研究主题中的一些不足提出合理性建议。 展开更多

关键词 高校教师绩效评价 信息可视化 研究热点

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基于主成分分析和熵值法的高校教师绩效评价 被引量：18

16

作者 仝美红 段富 《计算机应用与软件》 CSCD 北大核心 2014年第1期62-64,169,共4页

为了提高高校教师绩效评价的科学性和正确性,规范指标体系的建立以及适当权重的确定很重要。根据指标体系构建全面性和科学性原则以及定量与定性评价相结合原则,通过参考大量高校教师绩效评价文章,结合其他相关资料初步得出适应普通高... 为了提高高校教师绩效评价的科学性和正确性,规范指标体系的建立以及适当权重的确定很重要。根据指标体系构建全面性和科学性原则以及定量与定性评价相结合原则,通过参考大量高校教师绩效评价文章,结合其他相关资料初步得出适应普通高校的教师绩效评价指标体系以及计量标准。也提出用主成分和改进的熵值法对高校教师进行评价,通过实例证明结合两种方法的评价模型得出的结果评价结果更加客观、准确。因此这种新模型能使每位教师能够客观正确地认识到自己的优势与不足,更适应于高校教师的评价,进而提高教学水平和高校教学质量。 展开更多

关键词 高校教师绩效评价 主成分分析 改进的熵值法

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新时代高校教师教学评价改革与创新论析 被引量：35

17

作者 卫建国 汤秋丽 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第2期33-37,共5页

高校教师教学评价改革是新时代高校教学质量提升的指挥棒,关乎我国新时代高等教育事业的发展方向。高校教师教学评价改革是落实立德树人根本任务的基础保证,是适应新时代高等教育改革和发展的必然需求,是转变教师教学评价理念的关键抓... 高校教师教学评价改革是新时代高校教学质量提升的指挥棒,关乎我国新时代高等教育事业的发展方向。高校教师教学评价改革是落实立德树人根本任务的基础保证,是适应新时代高等教育改革和发展的必然需求,是转变教师教学评价理念的关键抓手。目前,我国高校教师教学评价存在评价育人功能有偏差、评价内容窄化、评价主体参与度不均衡、分类评价标准不足等问题。在新时代背景下,推动我国高校教师教学评价改革的创新路径是:转变教学评价观念,回归教书育人实质价值;完善教学评价内容,突显教学业绩和教学吸引力;强化评价主体多元,持续提升教学满意度;建立分类评价标准,进一步彰显不同教学特征。 展开更多

关键词 新时代 高校教师教学评价改革 存在问题 创新路径

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推进大学教学学术,改革教师评价体系——“2020中国教与学学术国际会议”综述 被引量：10

18

作者 庞海芍 曾妮 高琪 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2021年第3期20-26,共7页

2020年8月21-23日,由北京理工大学主办,国际教与学学术学会(ISSOTL)、中国高等教育学会大学素质教育研究分会、高教发展与评估杂志社等单位承办的“2020中国教与学学术国际会议”在北京理工大学成功举行。会议主题为“教与学学术:国际... 2020年8月21-23日,由北京理工大学主办,国际教与学学术学会(ISSOTL)、中国高等教育学会大学素质教育研究分会、高教发展与评估杂志社等单位承办的“2020中国教与学学术国际会议”在北京理工大学成功举行。会议主题为“教与学学术:国际视野与本土实践”。这是首次在中国举办SOTL-China国际学术会议,吸引了国内外1039位正式参会嘉宾云端相聚“腾讯会议”,世界各地共75028人次在线收看了开幕式及大会报告。本次会议除邀请10位中外嘉宾作大会报告,还设有9场专题研修坊、11场共54个分论坛报告,并进行了海报展示、论文交流等;130多位专家学者和高校师生以不同形式在大会发言;来自美国、英国、加拿大、澳大利亚、丹麦、新加坡等国的45位外籍嘉宾,跨越时空与中国学者相聚云端,就不同文化背景下的多维学术观、国际视野下的教与学学术、中国高等教育中的教与学学术实践、不同学科与专业中的教与学学术和多维学术观与高校教师评价等议题展开学术交流。 展开更多

关键词 北京理工大学 教与学学术 大学素质教育 国际视野 高校教师评价 论文交流 参会嘉宾 本土实践

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研究型大学多元化教师分类评价机制改革探析 被引量：17

19

作者 蔡蕾 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2016年第10期145-150,160,共6页

科学合理、公平公正评价高校教师,激发高校教师的积极性、主动性、创造性,是高校管理者一直关注关心的问题。通过对国内高校实地走访调研以及对国外大学文本研究,提出在教师分类评价改革过程中应做到:确立以质量与贡献维度为"两个... 科学合理、公平公正评价高校教师,激发高校教师的积极性、主动性、创造性,是高校管理者一直关注关心的问题。通过对国内高校实地走访调研以及对国外大学文本研究,提出在教师分类评价改革过程中应做到:确立以质量与贡献维度为"两个导向",建立以院系为主体的评价机制和引入外部评估的开放评价的"两项机制",推进由单一到多样化、由个人评价到兼顾团队评价、由数量到全面评价、由科教游离到科教融合的"四个转变",建立激励创新、充满活力、可持续发展的多元化师资分类评价管理体系。 展开更多

关键词 研究型大学 高校教师多元化评价体系 KPI关键指标 综合改革

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高校教师自身是否摒弃了“五唯”评价:基于高水平研究型大学职称晋升同行专家评议的文本分析

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作者 邵留国 孔祥旭 +2 位作者 黎蕙珺 张华 张仕璟 《中国软科学》 2025年第9期1-11,共11页

在“破五唯”的改革思路中,同行专家评议被寄予了“学术守门人”的厚望。高校教师不仅是被评者,更是评审者,其评价实践是否摆脱了“五唯”路径依赖是改革成败的关键。学界对此缺乏量化实证研究。基于某985高校2020—2024年教师职称晋升... 在“破五唯”的改革思路中,同行专家评议被寄予了“学术守门人”的厚望。高校教师不仅是被评者,更是评审者,其评价实践是否摆脱了“五唯”路径依赖是改革成败的关键。学界对此缺乏量化实证研究。基于某985高校2020—2024年教师职称晋升函评文本材料,利用BERT模型进行多标签分类,探究“破五唯”背景下高校教师评价的整体特征演变趋势。研究结果表明,高水平研究型大学的评审实践呈现“科研主导、多维渐进”的改革特征,尚未实现评价体系的结构性变革,“破五唯”改革仍需进一步深化和推进。构建基于评审文本的大数据分析模型,更能捕捉评审专家的真实立场,为动态监测“破五唯”改革成效提供方法论参考。研究发现,设计优化职称评审制度、推动高等教育评价范式转型具有重要启示。 展开更多

关键词 高校教师评价 “破五唯” 同行评议 文本分析

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