高校教师发展简论 被引量：327

1

作者 潘懋元 罗丹 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第1期5-8,共4页

良好的高校教师发展制度是保障教师质量，进而提高高等教育质量的必然要求。教师发展与教师培训不同，它强调教师的自主发展和自我提高，其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。当前在中国，建立高校... 良好的高校教师发展制度是保障教师质量，进而提高高等教育质量的必然要求。教师发展与教师培训不同，它强调教师的自主发展和自我提高，其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。当前在中国，建立高校教师发展制度，既要注重向西方国家借鉴和学习，也必须重视实际情况，加强对新教师的培训，改革培训的方式方法；发挥院校在教师发展中的组织主体作用；并采用多种方式调动教师自我发展的积极性。 展开更多

关键词 高校教师发展 教育质量

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高校教师发展:本体论反思与实践逻辑 被引量：17

2

作者 李志峰 高慧 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期66-71,共6页

高校教师发展是教师与环境的双向建构过程;是教师不断超越自我,提高自身适应环境变化的能力,继而提高自身和组织存在价值的过程;是教师自身发展,学生发展,知识发展,学校发展不断实现和谐统一的过程;是教师不断实现专业化和社会化的过程... 高校教师发展是教师与环境的双向建构过程;是教师不断超越自我,提高自身适应环境变化的能力,继而提高自身和组织存在价值的过程;是教师自身发展,学生发展,知识发展,学校发展不断实现和谐统一的过程;是教师不断实现专业化和社会化的过程。高校教师发展包括教师伦理道德发展、专业发展、地位发展几个方面,具有终身发展、多向度发展、个性化发展等特征。高校与教师的双向建构,组织制度与文化的共同作用,教师培训与终身学习相结合,在学术场域中强化教学能力,是促进高校教师持续和谐发展的实践逻辑。 展开更多

关键词 高校教师发展 目标 内涵 特点 实践逻辑

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美国高校教师发展:概念、变迁与理论探析 被引量：25

3

作者 徐延宇 李政云 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期50-53,共4页

美国高校教师发展从20世纪60年代开始兴起到目前已经成为美国高校管理者关注的焦点之一,分析其概念内涵、发展变迁将有助于我们更深刻理解美国高校和高等教育的发展变化,同时为我国的高师培训工作提供借鉴。

关键词 高校教师发展 组织发展 教学发展

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协调发展 共同成长--2011高校教师发展国际研讨会会议综述 被引量：6

4

作者 董玉琦 刘益春 +1 位作者 高夯 包正委 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第5期92-96,共5页

"2011高校教师发展国际研讨会"的主题是"高校教师教育教学能力发展",主要讨论议题为"借鉴先进的高校教师发展经验"、"探索本土化的高校教师发展实践"、"开展深入的高校教师发展研究"... "2011高校教师发展国际研讨会"的主题是"高校教师教育教学能力发展",主要讨论议题为"借鉴先进的高校教师发展经验"、"探索本土化的高校教师发展实践"、"开展深入的高校教师发展研究"和"建设高效的高校教师发展机构"。与会代表同专家以及报告者围绕上述问题开展了深入的讨论。与会人员认为:以教学能力发展为核心的高校教师发展是高校当前必须而迫切需要开展的工作,本土化发展是高校教师发展的必经之路,研究先行是高校教师发展取得成功的重要保障,专门的机构是高校教师发展系统化的重要平台,基于学科的发展是高校教师发展的根本特征,促进学生发展是高校教师发展的本质目的,运用信息技术改善教学是高校教师发展的重要内容之一,法规化是高校教师发展落到实处的根本保障。 展开更多

关键词 高校教师发展 教学发展 教师发展机构

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变革中的高校教师发展--2013高校教师发展国际研讨会会议综述 被引量：12

5

作者 宋文红 任祺 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第7期93-96,51,共5页

"2013高校教师发展国际研讨会"以"变革中的高校教师发展"为主题,与会代表们就"教师发展制度和机构建设"与"教师及其教学发展研究新进展"两个议题展开交流探讨。通过对当前国内外高校教师发展... "2013高校教师发展国际研讨会"以"变革中的高校教师发展"为主题,与会代表们就"教师发展制度和机构建设"与"教师及其教学发展研究新进展"两个议题展开交流探讨。通过对当前国内外高校教师发展进行现状分析与经验总结,代表们认为高校教师发展机构应避免趋同化,注重特色发展;教师发展者自身素质有待提升;教师发展要适应当前社会发展的变革;教师个人发展应更受到关注。 展开更多

关键词 高校教师发展 教学发展 机构建设 国际研讨会

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发达国家高校教师发展的模式演进探析 被引量：10

6

作者 包正委 董玉琦 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期73-81,共9页

发达国家高校教师发展在约六十年的历程中,其模式历经了从聚焦于个人的模式到聚焦于组织的模式,再到聚焦于制度化的演进过程。模式演进的历程反映了高校教师发展从零散、自发的状态走向整体、系统的趋势。发达国家的高校教师发展模式演... 发达国家高校教师发展在约六十年的历程中,其模式历经了从聚焦于个人的模式到聚焦于组织的模式,再到聚焦于制度化的演进过程。模式演进的历程反映了高校教师发展从零散、自发的状态走向整体、系统的趋势。发达国家的高校教师发展模式演进启示我们:高校教师发展要走分阶段发展、本土化发展、制度化发展的道路。 展开更多

关键词 高校教师发展 模式 个人发展 组织发展 制度化

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MOOCs背景下高校教师发展的困境与路径探析 被引量：2

7

作者 乜晓燕 倪志英 李德才 《教育与职业》 北大核心 2015年第25期54-56,共3页

MOOCs引发了世界范围的思想观念大碰撞,也给我国高等教育界带来了巨大的振动。传统教学中处于中心地位的教师,必定首当其冲,受到MOOCs风暴的影响。面对挑战,高校教师要以高水平的教学来应对,积极转变教育观念,进行角色转换,提升教学能... MOOCs引发了世界范围的思想观念大碰撞,也给我国高等教育界带来了巨大的振动。传统教学中处于中心地位的教师,必定首当其冲,受到MOOCs风暴的影响。面对挑战,高校教师要以高水平的教学来应对,积极转变教育观念,进行角色转换,提升教学能力和改革教学模式、更新教学方法,以全新的教学动力回归讲台上的使命,为学生呈现更有吸引力的课程。只有这样,教师才能真正把握自己职业的未来,才能以高水平的教学质量保证学生的成长。 展开更多

关键词 MOOCs 高校教师发展 困境 路径

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教学学术视角下的高校教师发展:来自美国的经验 被引量：20

8

作者 朱炎军 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期58-70,共13页

20世纪90年代以来,美国大学教师发展范式从限制性叙事范式走向成长性叙事范式。在此背景下,教学学术与教师发展逐渐整合并影响高校教师发展的走向。教学学术与教师发展整合体现在四个方面:依托课程、标准促进教学学术的知识发展;依托各... 20世纪90年代以来,美国大学教师发展范式从限制性叙事范式走向成长性叙事范式。在此背景下,教学学术与教师发展逐渐整合并影响高校教师发展的走向。教学学术与教师发展整合体现在四个方面:依托课程、标准促进教学学术的知识发展;依托各种基金会推动教学学术的组织发展;依托学术会议和出版物加强教学学术共同体建设;依托各种研究基金、奖励激发教师投身教学学术项目。通过四个方面的建设,美国教学学术对教师发展的影响呈现综合性、全程化、学科化和专业化的特征。 展开更多

关键词 美国 教学学术 高校教师发展

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加拿大高校教师发展:政策与实践 被引量：14

9

作者 谢晓宇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第12期29-33,62,共6页

随着知识社会的到来,特别是在全球化、市场化的社会变革中,高等教育在社会发展中的作用变得越来越重要,承载的社会期望越来越多,高等教育质量问题也日益受到关注。作为保障高等教育质量的关键要素,高校教师发展也受到前所未有的重视,欧... 随着知识社会的到来,特别是在全球化、市场化的社会变革中,高等教育在社会发展中的作用变得越来越重要,承载的社会期望越来越多,高等教育质量问题也日益受到关注。作为保障高等教育质量的关键要素,高校教师发展也受到前所未有的重视,欧美发达国家都采取了多种措施来大力提高高校教师的素质。从加拿大高校教师发展的政策和实践来看,高校教师发展已成为高等教育改革的中心。 展开更多

关键词 加拿大 高校教师发展 政策 实践

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校园文化对高校教师发展的影响及其构建 被引量：7

10

作者 刘丽 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第10期53-54,共2页

教师在校园文化建设过程中起主导作用,但同时高校校园文化也不断影响着高校教师的发展。文章从校园物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等四个方面来谈如何构建有利于高校教师发展的校园文化。

关键词 校园文化 高校教师发展 构建

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略论高校教师发展策略 被引量：5

11

作者 李彦启 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第10期115-117,共3页

高校教师发展策略是为实现教师自主发展而制定的行动方针和激励措施,通过外部激励诱发教师形成发展的内在动力。激励发展、群研协作、评价诊断、定向培养等策略从不同适用对象等方面为策略的研究与制定提出了建议。

关键词 高校教师发展 教师发展策略 激励 发展性教师评价

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慕课背景下高校教师发展机遇与应对策略 被引量：1

12

作者 胡苗苗 赵志超 《教育与职业》 北大核心 2016年第18期68-70,共3页

慕课作为一种新兴的教学媒介为高校教师的发展带来了诸多影响,同时也带来诸如时间重组、地点重构、设备重建等新的发展契机。高校教师应努力抓住新的机遇,通过合适的时间管理、理念更新以及技能学习来实现自身的发展。

关键词 慕课 高校教师发展 时间重组 地点重构 设备重建

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“学习型组织”视阈下高校教师发展新路径探析 被引量：6

13

作者 石磊 邬志辉 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第4期230-233,共4页

良好的教师发展是提高教育质量,提升一个国家教育发展水平的重要保证。当前中国高校教师发展中主要存在着"传统的教师培训方式无法满足当前高校教师发展的不同要求"、"各高校在教师发展中的作用没有充分发挥"、&qu... 良好的教师发展是提高教育质量,提升一个国家教育发展水平的重要保证。当前中国高校教师发展中主要存在着"传统的教师培训方式无法满足当前高校教师发展的不同要求"、"各高校在教师发展中的作用没有充分发挥"、"高校教师自身发展动力不足"等问题。以"学习型组织"理论为指导,借鉴西方发达国家先进的教育理念与教育模式,创新出适合中国高校教师需要的新发展路径,对于提高高校教师整体素质,提升高等教育质量,增强国家教育综合竞争力具有重要意义。 展开更多

关键词 “学习型组织”理论 高校教师发展 问题 新路径

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以黄大年精神促进高校教师发展的实践理路 被引量：1

14

作者 张琦 纪明 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第20期12-13,共2页

社会主义核心价值观引领下的"黄大年精神"集中体现了教书育人、敢为人先的敬业精神,并成为高校教师更好地成长为新时代需要的教育者、落实立德树人要求的精神榜样。要将学习和弘扬黄大年精神的内在动力转化为强化高校教师队... 社会主义核心价值观引领下的"黄大年精神"集中体现了教书育人、敢为人先的敬业精神,并成为高校教师更好地成长为新时代需要的教育者、落实立德树人要求的精神榜样。要将学习和弘扬黄大年精神的内在动力转化为强化高校教师队伍能力、提升教师思想境界、加强教师教学创新的工作实践,进而为推动中国特色高等教育的发展的提供重要精神引领。 展开更多

关键词 黄大年精神 高校教师发展 榜样作用

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我国高校教师发展政策变迁:主题、特征与经验--基于1949-2020年政策文本的NVivo分析 被引量：11

15

作者 刘志忠 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第12期56-63,共8页

高校教师发展政策是影响高校教师发展的主导因素,对其分析有利于规范和引领高校教师发展。文章通过对中国1949-2020年有关高校教师发展的55份政策文本进行NVivo分析,发现高校教师发展政策主题经历了四次变迁:注重培养科研素养阶段(1949-... 高校教师发展政策是影响高校教师发展的主导因素,对其分析有利于规范和引领高校教师发展。文章通过对中国1949-2020年有关高校教师发展的55份政策文本进行NVivo分析,发现高校教师发展政策主题经历了四次变迁:注重培养科研素养阶段(1949-1977年)、致力恢复教学胜任力阶段(1978-1994年)、规范提升教学水平阶段(1995-2011年)、强化师德养成阶段(2012年至今)。在这四次变迁过程中,高校教师发展政策呈现出政策目标一贯性、政策内容集中性、政策措施多样性和政策对象突出性的特点,并逐渐形成了立德树人筑牢共同意识、顶层设计明确战略方向、奖罚分明规范教师行为和统筹兼顾妥善任务安排的政策经验,这是推动高校教师发展的“中国智慧”的集中表现。 展开更多

关键词 高校教师发展 政策变迁 师德养成

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高校教师发展基地研修模式及其推广价值

16

作者 王缨 谢新水 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期45-48,共4页

传统的高校教师教学能力培养路径存在关注度、培训时间、校本方式和针对性缺乏等问题。"北京市属高校教师发展基地"研修,以名校名师提升高校教师教学能力为新模式,力求破解传统培训模式存在的问题。经过四年的运行,取得了明... 传统的高校教师教学能力培养路径存在关注度、培训时间、校本方式和针对性缺乏等问题。"北京市属高校教师发展基地"研修,以名校名师提升高校教师教学能力为新模式,力求破解传统培训模式存在的问题。经过四年的运行,取得了明显成效,并形成了鲜明的实践特色。这一模式在有效发挥区域内高校优质资源优势、推进地方高校与部属高校深度合作、推动从"教师培训"模式向"教师发展"模式转变、促进指导导师和学员共同发展等方面,有很强的推广价值,为国内有条件的地区推动本地区高校合作并形成有地方特色的高校教师教学能力提升模式提供了有益的借鉴。 展开更多

关键词 高校教师发展基地 教学能力 研修模式

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人工智能时代国外高校教师专业发展项目实施特征、挑战与启示

17

作者 段戴平 高思琦 丁林 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第6期14-21,共8页

基于改进的高校教师专业发展项目“曼陀罗”模型,采用系统性文献综述法对近十年国外高校教师专业发展项目实施的40篇实证文献进行分析。研究发现:项目有效实施的特征包括配备专业团队、营造安全的情境氛围,促进教师持续反思、强调激发... 基于改进的高校教师专业发展项目“曼陀罗”模型,采用系统性文献综述法对近十年国外高校教师专业发展项目实施的40篇实证文献进行分析。研究发现:项目有效实施的特征包括配备专业团队、营造安全的情境氛围,促进教师持续反思、强调激发内在动机的心理授权和外部组织赋予的结构授权,项目参与者和利益相关者的正向转变等;项目内容、运行机制与实施效果等三者的循环关联是项目有效实施的关键。人工智能时代项目实施面临可持续性有待提升、AI技术适配与融合要求高、高校教师角色重塑难度大等挑战。受此启示,我国高校应通过跨部门协作推进项目可持续发展、AI赋能提升项目实施水平、强化项目长效评价助力项目迭代更新。 展开更多

关键词 高校教师专业发展 人工智能时代 教师专业发展项目实施 系统性文献综述法

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国外高校教师教学发展项目实施成效评估研究 被引量：3

18

作者 段戴平 王欣雨 丁林 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第7期119-126,共8页

采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有... 采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有效教师专业发展标准、专业发展评价模型等多项理论与模型;评估内容高度关注教师课程教学设计能力提升与教师发展共同体。基于柯氏评估模型对样本文献的实施成效进行评估,发现大多数项目能有效促进教师知识技能提升与实践行为改变。未来中国高校教师教学发展项目评估研究需强化实证研究设计,拓展教师发展实施成效的评估视域,运用多元评估方法为展现教师教学发展项目的实施成效提供证据,重视项目实施效果的跟踪评估与长效反馈等。 展开更多

关键词 高校教师教学发展项目 实施成效评估 系统性文献综述法 柯氏评估模型

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高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新--以陕西师范大学为例 被引量：47

19

作者 李贵安 李铁绳 党怀兴 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期26-28,共3页

教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程... 教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。 展开更多

关键词 新课程改革理念 高校教师发展 教育教学能力 课堂教学模式创新

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高校教师专业发展维度及结构模型试构 被引量：32

20

作者 陆道坤 周文静 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第1期92-98,共7页

高校教师专业发展是围绕教学、学术、社会职责等方面实现的合组织需求和个人需求的系统、科学、全面发展,可分为专业情感、专业理念、专业道德、专业知识、专业能力,呈现出"冰山结构"。其中,专业情感、专业理念、专业道德是... 高校教师专业发展是围绕教学、学术、社会职责等方面实现的合组织需求和个人需求的系统、科学、全面发展,可分为专业情感、专业理念、专业道德、专业知识、专业能力,呈现出"冰山结构"。其中,专业情感、专业理念、专业道德是内隐部分,专业知识、专业能力是外显部分。二者共生共存并相互影响,前者对后者具有决定作用,后者对前者具有能动的反作用,二者的良性互动共同推动了高校教师专业能力发展。 展开更多

关键词 高校教师专业发展 维度 结构模型

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