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数字化转型背景下高校教师共同体SECI知识模型的构建
被引量：
9
1
作者
甘少杰
翟睿轩
韩思雯
《黑龙江高教研究》
北大核心
2024年第3期120-128,共9页
建设高质量的教师队伍既是中国式教师教育现代化的基本特征,也是中国式教育现代化发展的必然要求。随着高等教育领域数字技术的广泛应用,高校教师共同体新的知识创生模式正在发生深刻的变化。通过对2005—2022五届国家级教学成果奖的数...
建设高质量的教师队伍既是中国式教师教育现代化的基本特征,也是中国式教育现代化发展的必然要求。随着高等教育领域数字技术的广泛应用,高校教师共同体新的知识创生模式正在发生深刻的变化。通过对2005—2022五届国家级教学成果奖的数据分析发现,数字化转型背景下高校教师共同体的合作主体逐渐扩大、合作广度持续拓展、合作层次不断加深,这些变化为高校教师共同体知识模型的构建提供了现实依据。在知识创生螺旋理论视角下,基于对数字化转型背景下高校教师共同体知识创生发展路径的必然性分析,以SECI知识模型为基本框架,构建高校教师共同体知识创生理论模型,并辅以相应内部运行策略和外部技术支持工具,以期为高校教师共同体建设与教师知识创生提供参考。
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关键词
数字化转型
高校教师共同体
SECI知识模型
国家级教学成果奖
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职称材料
基于社会网络分析的高校教师学习共同体知识分享机制研究——以广东Z学院为例
被引量：
7
2
作者
郭佩文
彭建平
曾栋
《当代教育科学》
北大核心
2018年第12期57-64,共8页
以广东Z学院教师学习共同体为个案研究对象,运用社会网络分析方法,剖析高校教师学习共同体的社会网络形成机制与知识分享的关系。研究发现,高校教师学习共同体中的工作咨询网有助于促进学习共同体的知识分享,教师之间的工作咨询有助于...
以广东Z学院教师学习共同体为个案研究对象,运用社会网络分析方法,剖析高校教师学习共同体的社会网络形成机制与知识分享的关系。研究发现,高校教师学习共同体中的工作咨询网有助于促进学习共同体的知识分享,教师之间的工作咨询有助于加强彼此的教学、科研和情感联系。教师的知识分享与关系绩效呈显著正相关,而与教师的网络中心性、教龄、职称呈不显著相关,说明处于共同体网络中心位置的教师不一定乐于进行知识分享,教师的知识分享与教龄、职称也并无必然联系,而具有工作奉献精神和良好人际关系的教师更乐于进行知识分享。综述所得,在缺乏知识分享的高校教师学习共同体中,可通过搭建便于教师主导的咨询交流平台,以充分发挥工作咨询网对学习共同体的教学、科研和情感联系的"桥梁"作用;应重视教师的关系绩效评价与考核,从而提高职称高、教龄大、处于学习共同体网络中心位置的教师进行知识分享的积极性,发挥其在工作咨询网中的重要作用。研究观点对于建设知识分享型的高校教师学习共同体,促进高校教师发展有一定的策略意义。
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关键词
高校
教师
学习
共同体
知识分享
社会网络
关系绩效
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职称材料
题名
数字化转型背景下高校教师共同体SECI知识模型的构建
被引量：
9
1
作者
甘少杰
翟睿轩
韩思雯
机构
渤海大学
出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
2024年第3期120-128,共9页
基金
辽宁省教育厅基本科研项目“基于‘高校-政府-幼儿园’(U-G-K)共同体的辽西学前教育综合援助模式研究”(编号:LJKR0381)
辽宁省普通高等教育本科教学改革项目“基于产教融合、协同育人的学前教育专业应用型人才培养模式创新研究与实践”。
文摘
建设高质量的教师队伍既是中国式教师教育现代化的基本特征,也是中国式教育现代化发展的必然要求。随着高等教育领域数字技术的广泛应用,高校教师共同体新的知识创生模式正在发生深刻的变化。通过对2005—2022五届国家级教学成果奖的数据分析发现,数字化转型背景下高校教师共同体的合作主体逐渐扩大、合作广度持续拓展、合作层次不断加深,这些变化为高校教师共同体知识模型的构建提供了现实依据。在知识创生螺旋理论视角下,基于对数字化转型背景下高校教师共同体知识创生发展路径的必然性分析,以SECI知识模型为基本框架,构建高校教师共同体知识创生理论模型,并辅以相应内部运行策略和外部技术支持工具,以期为高校教师共同体建设与教师知识创生提供参考。
关键词
数字化转型
高校教师共同体
SECI知识模型
国家级教学成果奖
Keywords
digital transformation
college teachers'community
SECI knowledge model
national teaching achievement award
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于社会网络分析的高校教师学习共同体知识分享机制研究——以广东Z学院为例
被引量：
7
2
作者
郭佩文
彭建平
曾栋
机构
中山大学新华学院管理学院
中山大学管理学院
华南师范大学政治与行政学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2018年第12期57-64,共8页
基金
2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"高校教师社会网络与学习共同体的关系研究"(项目编号[16YJC880014])
广州市哲学社会科学发展"十三五"规划2017年度课题"基于移动学习共同体策略的高校混合学习教学模式的新路径研究"(项目编号:2017GZQN43)的研究成果之一
文摘
以广东Z学院教师学习共同体为个案研究对象,运用社会网络分析方法,剖析高校教师学习共同体的社会网络形成机制与知识分享的关系。研究发现,高校教师学习共同体中的工作咨询网有助于促进学习共同体的知识分享,教师之间的工作咨询有助于加强彼此的教学、科研和情感联系。教师的知识分享与关系绩效呈显著正相关,而与教师的网络中心性、教龄、职称呈不显著相关,说明处于共同体网络中心位置的教师不一定乐于进行知识分享,教师的知识分享与教龄、职称也并无必然联系,而具有工作奉献精神和良好人际关系的教师更乐于进行知识分享。综述所得,在缺乏知识分享的高校教师学习共同体中,可通过搭建便于教师主导的咨询交流平台,以充分发挥工作咨询网对学习共同体的教学、科研和情感联系的"桥梁"作用;应重视教师的关系绩效评价与考核,从而提高职称高、教龄大、处于学习共同体网络中心位置的教师进行知识分享的积极性,发挥其在工作咨询网中的重要作用。研究观点对于建设知识分享型的高校教师学习共同体,促进高校教师发展有一定的策略意义。
关键词
高校
教师
学习
共同体
知识分享
社会网络
关系绩效
分类号
G645.1 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数字化转型背景下高校教师共同体SECI知识模型的构建
甘少杰
翟睿轩
韩思雯
《黑龙江高教研究》
北大核心
2024
9
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
基于社会网络分析的高校教师学习共同体知识分享机制研究——以广东Z学院为例
郭佩文
彭建平
曾栋
《当代教育科学》
北大核心
2018
7
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