基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标构建与应用 被引量：16

1

作者 李建龙 李立国 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期11-24,共14页

学生评教既是保障教学质量的重要活动,又是高校进行教学质量评价的主要手段。为提高教学评价效果,为授课教师和教学管理部门提供更有参考性的评教结果,区别于主要基于学生结构化评分数据进行的定量研究和基于非结构化评教文本数据进行... 学生评教既是保障教学质量的重要活动,又是高校进行教学质量评价的主要手段。为提高教学评价效果,为授课教师和教学管理部门提供更有参考性的评教结果,区别于主要基于学生结构化评分数据进行的定量研究和基于非结构化评教文本数据进行的定性研究,基于大数据评教文本挖掘的研究方式被提上研究议程。以学生主观评语和客观评分两方面的评教数据为研究对象,采用层次分析法构建基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标体系,并通过线性回归方法对指标体系的科学性进行实证检验和应用分析。研究发现,海量学生评教数据兼具学术研究价值和实践指导意义。通过对学生评教文本进行挖掘和分析,以有效获取评教数据中的关键信息,如教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学方法和教学效果等。基于层次分析法构建的5个维度23个层级的高校教学质量评价指标体系,能够较为全面、准确地利用学生评教数据对本科教学质量进行评价和解释。多元线性回归分析结果显示,该指标体系不仅能够了解学生重点关注的维度、预测学生评价分数并揭示教师教学质量与各个评价维度之间的关系,还可以应用于各类教师的教学质量评价,从而为教师提供精细化的教学诊断,为学校进行科学的教学管理决策提供数据咨询与服务支持。该评价指标体系的实际应用评价结果显示,不同类别课程存在的问题不同。为此,一方面要通过大数据、人工智能等新兴技术手段提高对学生评教数据的利用效率,深度挖掘海量学生评教数据背后的数据价值和学术研究价值,并加强与同行评教、督导评教和AI评教等不同视角评教结果的协同运用,开展基于学生中心和产出导向的教学评价应用;另一方面需要针对不同类别课程和不同年龄段教师的教学薄弱环节进行针对性教学改进,从而更好地服务高校教学质量的持续提升和学生的全面发展。 展开更多

关键词 学生评教文本 高校教学质量评价指标体系 教学诊断 教学改进 学生发展

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网络环境视角下高校教学质量保障体系构建与实践

2

作者 孙竹青 《工程抗震与加固改造》 北大核心 2024年第2期I0012-I0012,共1页

纵观高校教育体系,教学内容与教学方式是高校教学的骨血,而带有反馈性质的教学质量保障体系则充当着生命线。恰当合理的教学质量保障体系能为教学活动注入源源不断的动力,促进教学活动的顺利开展。然而,以往高校教学质量保障体系往往存... 纵观高校教育体系,教学内容与教学方式是高校教学的骨血,而带有反馈性质的教学质量保障体系则充当着生命线。恰当合理的教学质量保障体系能为教学活动注入源源不断的动力,促进教学活动的顺利开展。然而,以往高校教学质量保障体系往往存在内外部保障机制不协调、覆盖过程与人员不全面、可操作性较低等问题,不利于提高高校教学质量。近年来,随着数字化技术的不断发展。 展开更多

关键词 教学质量保障体系 高校教学质量 数字化技术 构建与实践 教学活动 外部保障机制 高校教育体系 教学方式

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高校教学质量评价体系的反思与构建 被引量：72

3

作者 刘恩允 杨诚德 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第1期85-87,共3页

科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制 ,对于促进教学改革 ,提高教学质量具有积极的意义。但当今高校教学质量评价在观念、主体、标准、机构、制度等方面存在许多问题 ,使教学质量评价作为教学质量管理的重要手段不能充分发挥其... 科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制 ,对于促进教学改革 ,提高教学质量具有积极的意义。但当今高校教学质量评价在观念、主体、标准、机构、制度等方面存在许多问题 ,使教学质量评价作为教学质量管理的重要手段不能充分发挥其应有的功能。因此 ,对高校教学质量评价体系进行反思与重构势在必行。 展开更多

关键词 高校教学质量 质量评价体系 反思与构建

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实质标准和程序标准--高校教学质量保障体系建设矛盾破解之道 被引量：10

4

作者 彭安臣 王正明 李志峰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第6期87-91,共5页

教学充满活力与管理富有效率,是高校教学质量保障体系(EQAS)建设中的一对基本矛盾。其原因是现代高校人才培养活动是一个二元复合体,存在自主性与约束性的内在紧张。破解思路是运用不同的规则,把质量保障标准区分为实质标准和程序标准:... 教学充满活力与管理富有效率,是高校教学质量保障体系(EQAS)建设中的一对基本矛盾。其原因是现代高校人才培养活动是一个二元复合体,存在自主性与约束性的内在紧张。破解思路是运用不同的规则,把质量保障标准区分为实质标准和程序标准:前者为学术事务的技术要求,体现自主性和创造性,通过价值引领、设置壁垒、内在激励等方法实现;后者为非学术事务的工作协调,体现规范性和约束性,通过统一化、规范化、系统化等方法实现。 展开更多

关键词 高校教学质量保障体系 实质标准 程序标准

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基于自我评估的高校教学质量内部保证体系的理论构建 被引量：13

5

作者 高海生 沈红 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期47-52,共6页

高等学校的根本任务是培养人才,提高教学质量是其永恒的主题。高校教学质量的生成有其自身的规律,教学系统的内部因素和外部环境对教学质量具有不同程度的影响。基于自我评估的高校教学质量内部保证与监控体系由5个子系统组成,即目标子... 高等学校的根本任务是培养人才,提高教学质量是其永恒的主题。高校教学质量的生成有其自身的规律,教学系统的内部因素和外部环境对教学质量具有不同程度的影响。基于自我评估的高校教学质量内部保证与监控体系由5个子系统组成,即目标子系统、教学决策运行子系统、教学信息采集子系统、教学评价与诊断子系统、教学反馈与调控子系统;其运行机制包括5个工作环节,即确定目标、收集信息、教学评价、信息反馈与教学调控;校内自我评估是体系有效运行的重要手段。 展开更多

关键词 高校教学质量 自我评估 保证与监控体系

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高校教学质量管理与政府职能创新 被引量：3

6

作者 马廷奇 孙娜 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期62-66,共5页

在高校教学质量保障体系中,政府的角色和职能不可或缺。随着高等教育体制改革的深化,政府自上而下对高校教学活动的控制职能逐渐弱化,转而通过政策、评估、制订教学质量标准等方式对高校进行教学质量管理。在实践中,政府对高校教学质量... 在高校教学质量保障体系中,政府的角色和职能不可或缺。随着高等教育体制改革的深化,政府自上而下对高校教学活动的控制职能逐渐弱化,转而通过政策、评估、制订教学质量标准等方式对高校进行教学质量管理。在实践中,政府对高校教学质量管理职能的"缺位"与"越位"并存,当务之急是通过制度创新完善政府管理高校教学质量的相关职能,不断提高教学质量。 展开更多

关键词 高校教学质量 管理创新 政府职能

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高校教学质量监控的系统科学分析 被引量：34

7

作者 俞继凤 《国家教育行政学院学报》 2005年第1期68-72,共5页

高校教学质量监控是近年来高教发展和研究的热点话题。应用系统科学方法,分析了高校教学质量监控的发展背景、主体划分、系统构建、方法论原则和存在的偏差。

关键词 高校教学质量 高教发展 学分 热点话题 科学方法 发展背景 系统科学 系统构建 方法论原则 划分

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香港高校教学质量的评估与启示 被引量：13

8

作者 王景枝 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第6期53-56,共4页

20世纪90年代香港高等教育的迅速扩展带来了人们对大学质量的担忧。为了保证教学质量,香港大学教育资助委员会自1995年以来进行了两次“教与学质量保证过程评估”,且收到了预期的成效,其许多成功的经验值得内地借鉴。

关键词 高等教育 香港高校教学质量评估 质量保证

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高校教学质量提升的理念认识与实践思考——基于美国斯坦福大学CTL的个案分析 被引量：11

9

作者 程欣 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第6期117-120,共4页

提高教学质量是高校长足发展的重要任务。从世界著名学府的经验来看,在高校内设立以帮助提高教学质量为重心的专业教学中心是一项有意义且有成效的工作,国内高校的教学中心研究尚处于起步阶段,有必要借鉴并汲取国外一些成功的教学中心经... 提高教学质量是高校长足发展的重要任务。从世界著名学府的经验来看,在高校内设立以帮助提高教学质量为重心的专业教学中心是一项有意义且有成效的工作,国内高校的教学中心研究尚处于起步阶段,有必要借鉴并汲取国外一些成功的教学中心经验,这将对国内高校教学中心的发展和教学质量的提升有所借鉴和帮助。 展开更多

关键词 高校教学质量 教学中心 个案分析

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高校教学质量监控的系统科学分析 被引量：12

10

作者 俞继凤 《大学教育科学》 2004年第4期27-29,32,共4页

高校教学质量监控是近年来高校发展和研究的热点话题。从系统科学的角度,对高校教学质量监控的发展背景、主体划分、系统构建、方法论原则和存在的偏差进行了分析。

关键词 高校教学质量 学分 高校发展 热点话题 系统科学 发展背景 方法论原则 系统构建 划分 偏差

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欧盟提高高校教学质量的政策建议与相关措施 被引量：6

11

作者 赵叶珠 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第6期101-106,共6页

为实现到2020年具有大学或同等资格水平的毕业生达到40%的战略目标,欧盟对各国及各高校提出了提高教学质量的12条建议,包括推动政府资金投入、融入高校战略、纳入招聘考核指标、进行激励奖励、推进教师培训、重视学生反馈、协作课程开... 为实现到2020年具有大学或同等资格水平的毕业生达到40%的战略目标,欧盟对各国及各高校提出了提高教学质量的12条建议,包括推动政府资金投入、融入高校战略、纳入招聘考核指标、进行激励奖励、推进教师培训、重视学生反馈、协作课程开发、评估学习结果、重视交叉学科、运用新兴技术、实施国际化战略等。 展开更多

关键词 高校教学质量 欧盟高等教育 教育政策 教育措施

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瓶颈与对策:基于利益相关者视角的高校教学质量管理 被引量：7

12

作者 张世爱 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期20-22,共3页

高校教学质量管理活动中存在多个利益相关者,不同的利益相关者对高校教学质量有不同的观照点和价值诉求。目前,高校教学质量管理活动中的瓶颈主要表现在:政府在高校教学质量管理中的"越位"与"缺位";高校内部教学质... 高校教学质量管理活动中存在多个利益相关者,不同的利益相关者对高校教学质量有不同的观照点和价值诉求。目前,高校教学质量管理活动中的瓶颈主要表现在:政府在高校教学质量管理中的"越位"与"缺位";高校内部教学质量管理行政权力泛化;教师在高校教学质量管理中的权力薄弱;学生在高校教学质量管理中的权力缺失以及社会用人单位在高校教学质量管理中的权力边缘化等。要建构利益相关者视角下高校教学质量管理体系应重视利益相关者的不同价值诉求,保障学生参与教学质量管理的权利,实施多元主体参与的教学质量监控制度以及完善多元主体参与的教学质量评价体系。 展开更多

关键词 利益相关者 高校教学质量管理 多元主体

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教学过程要素论与高校教学质量保障的研究 被引量：1

13

作者 龙跃君 戴锦波 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第12期35-36,共2页

对教学过程要素的认识。目前对教学过程要素的认识主要有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说、教学要素层次论等观点，目前似乎“三要素说”为大多数人所认同。华中科技大学张应强教授认为教学过程的基本要素是两个，即... 对教学过程要素的认识。目前对教学过程要素的认识主要有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说、教学要素层次论等观点，目前似乎“三要素说”为大多数人所认同。华中科技大学张应强教授认为教学过程的基本要素是两个，即学生和作为特定社会文化形式的教育资料。教师并不是教学过程的基本要素，教师在教学过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中。从七要素到两要素，差别很大，究竟根据什么来确定教学过程的基本要素? 展开更多

关键词 教学过程 教师 高校教学质量 基本要素 教学要素 要素论 学生 三要素 保障 社会文化

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高校教学质量保障体系的逆向思考 被引量：5

14

作者 盛欣 《当代教育论坛》 2014年第6期9-15,共7页

教学质量是高等教育的"重中之重"。社会各界和广大群众对高等教育质量的期盼水涨船高。我国高校教学质量保障体系的构建不能照走英国"三个阶段"的弯路。针对我国现阶段高校教学质量保障体系运转中目标不清、标准不... 教学质量是高等教育的"重中之重"。社会各界和广大群众对高等教育质量的期盼水涨船高。我国高校教学质量保障体系的构建不能照走英国"三个阶段"的弯路。针对我国现阶段高校教学质量保障体系运转中目标不清、标准不明、效果不佳、风气不正的现状,必须逆向思考,重症须下猛药,构建国策级的高校教学质量保障体系,坚持机构的权威性、标准的唯一性、操作的铁腕性。 展开更多

关键词 高校教学质量保障体系 逆向思考 国策级 权威性 唯一性 铁腕性

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用科学发展观看待高校教学质量 被引量：3

15

作者 吴发科 《高教探索》 北大核心 2004年第4期49-50,共2页

高校教学质量是影响高校发展的首要问题。作者指出，要用科学的发展观审视、剖析高校教学质量，用科学发展观来指导高校教学质量建设。

关键词 高校教学质量 高校发展 指导 作者 科学发展观 建设 剖析 科学的发展观 问题 影响

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优化BP神经网络的高校教学质量评价模型 被引量：30

16

作者 范岩 马立平 《统计与决策》 CSSCI 北大核心 2018年第2期80-82,共3页

高校教师教学质量评价的关键是建立教学质量评价结果与影响教学质量的各项指标之间的复杂非线性关联关系。为此,文章以BP神经网络的非线性逼近能力的特点,对高校教师教学质量（作为输出）及其影响因素（即教学质量评价各项指标作为输入... 高校教师教学质量评价的关键是建立教学质量评价结果与影响教学质量的各项指标之间的复杂非线性关联关系。为此,文章以BP神经网络的非线性逼近能力的特点,对高校教师教学质量（作为输出）及其影响因素（即教学质量评价各项指标作为输入）进行系统仿真,利用相对误差逐步优化回溯算法在迭代过程的参数,建立了相应的评价模型。数值仿真和某高校30名学生评价实例均显示效果好、精度高,表明该评价模型更接近实际评价过程,并且具有很好的可信性和实用性。 展开更多

关键词 BP神经网络 高校教学质量 评价模型 系统设计

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高校教学质量自我评估研究 被引量：7

17

作者 陈晓蓉 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第6期65-68,共4页

高校教学质量自我评估,主要是由高校自身来开展的,学校是评估的主体。自我评估包括学校教学质量评估、学院教学工作评估、专业建设评估、课程建设评估和教师教学质量评估等。自我评估的原则:一是要坚持内部评估与外部评估相统一;二是要... 高校教学质量自我评估,主要是由高校自身来开展的,学校是评估的主体。自我评估包括学校教学质量评估、学院教学工作评估、专业建设评估、课程建设评估和教师教学质量评估等。自我评估的原则:一是要坚持内部评估与外部评估相统一;二是要坚持目标性与有效性相统一;三是要坚持导向性与激励性相统一;四是要坚持科学性与可行性相统一。每项评估都有自己特定的评估流程。 展开更多

关键词 高校教学质量:自我评估:保证与监控体系

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论我国高校教学质量保障体系价值理念与行为模式的重构 被引量：46

18

作者 刘强 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第2期12-17,共6页

近些年来,在政府主导的本科教学质量评估的推动下,我国高校教学质量保障体系逐步建构起来,但这种自上而下、由外而内的建构路径使得我国高校教学质量保障体系具有典型的"外源性"特征,即为了回应外部利益相关者群体对教学质量... 近些年来,在政府主导的本科教学质量评估的推动下,我国高校教学质量保障体系逐步建构起来,但这种自上而下、由外而内的建构路径使得我国高校教学质量保障体系具有典型的"外源性"特征,即为了回应外部利益相关者群体对教学质量的问责要求,高校通过自上而下的科层运行体制和量化评估技术的广泛运用实现对教师教学行为的有效规制和教师教学秩序的正常维护。然而,伴随着我国高等教育发展日益重视内涵提升和质量建设,我们必须要扭转我国高校教学质量保障体系的外源属性,推动高校教学质量保障体系价值理念和行为模式的内生重构,着力发掘高校教学质量保障的内在需求,着力构建上下协同、多元参与的质量保障机制,推动量化评估和质性评价技术的综合运用,致力于教与学的优化与改进,切实提升高校质量发展水平。 展开更多

关键词 高校教学质量保障 教学评估 审核评估 教学质量

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高校教学质量监控的效度、信度与限度 被引量：15

19

作者 曹安照 余承海 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第1期57-61,共5页

偏离教育教学规律的教学质量监控在效度、信度和限度上出现了一些问题。解决教学质量监控的效度、信度和限度问题,必须树立正确的质量保证理念,设计基于师生发展的质量保证制度。要从监控的价值、效率、效果、效益方面,改进教学质量监... 偏离教育教学规律的教学质量监控在效度、信度和限度上出现了一些问题。解决教学质量监控的效度、信度和限度问题,必须树立正确的质量保证理念,设计基于师生发展的质量保证制度。要从监控的价值、效率、效果、效益方面,改进教学质量监控在促进学生与教师发展上的效度,以务实的精神提升教学质量监控的信度。教学质量监控不是万能的,现行的教学质量监控功能更是有限的。教学质量靠健康的质量文化、浓郁的学术氛围营造出来,而不是靠外在的监控来保证。形式主义的官僚化监控只能是一场无用运动。 展开更多

关键词 高校教学质量监控 效度 信度 限度

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高校教学质量内外部保障问题辨析 被引量：6

20

作者 周川 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第5期1-7,共7页

高校教学质量的根本保障是内部保障;内部保障只能在教学过程的内部,主要取决于教师教的质量,深层取决于教师的职业良心。教学过程之外的各种保障举措,都是外部保障,对教学质量只能起间接、条件的作用。针对高校教师的“不愿教”现象,当... 高校教学质量的根本保障是内部保障;内部保障只能在教学过程的内部,主要取决于教师教的质量,深层取决于教师的职业良心。教学过程之外的各种保障举措,都是外部保障,对教学质量只能起间接、条件的作用。针对高校教师的“不愿教”现象,当务之急是改革片面的绩效评价办法,减少过度的外部保障项目,恢复教师对教学的信心。 展开更多

关键词 高校教学质量 内部保障 外部保障 “良心活”

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