教育家精神涵育高校思政课教师队伍建设研究

1

作者 房广顺 李林泽 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第5期126-132,共7页

高校思政课教师队伍建设是新时代高校思政课建设的关键,既要从教师职业共有的专业知识、教学水平入手,更要根据所教课程的特殊性狠抓思想道德、理想信念、价值取向等观念培育。教育家精神与高校思政课教师队伍建设在个人发展方向、日常... 高校思政课教师队伍建设是新时代高校思政课建设的关键,既要从教师职业共有的专业知识、教学水平入手,更要根据所教课程的特殊性狠抓思想道德、理想信念、价值取向等观念培育。教育家精神与高校思政课教师队伍建设在个人发展方向、日常工作动力、使命责任担当等方面密切相关,与高校思政课教师的“六要”标准高度契合。要在教育家精神的涵育下,形成思政课教师、学校、社会三者统一的培育合力,凝聚成制度引领、学校支持、社会协同、个人自觉的“组合拳”,促进高校思政课教师队伍“术、学、道”的有机统一。 展开更多

关键词 教育家精神 思政课 高校思政课教师 教师队伍建设

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校思政课教师数字素养提升的现实困境与突破路径 被引量：2

2

作者 邓黎 张澍军 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第14期68-71,共4页

随着数智技术与高校思政课的深度融合,思政课教师数字素养提升已成为高校思政课数字化转型的关键。当前,高校思政课教师数字素养提升面临教育理念“新”“旧”冲突、教师培训需求错位、评价体系初构未臻等现实困境。为此,应从更新教育理... 随着数智技术与高校思政课的深度融合,思政课教师数字素养提升已成为高校思政课数字化转型的关键。当前,高校思政课教师数字素养提升面临教育理念“新”“旧”冲突、教师培训需求错位、评价体系初构未臻等现实困境。为此,应从更新教育理念,拥抱“人机共生”;完善培训机制,激活变革动力;改进评价方式,靶向精准诊断等着手,切实推进高校思政课教师数字素养提升。 展开更多

关键词 高校思政课教师 数字素养提升 现实困境

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代高校思政课教师数字素养提升的价值意蕴及现实策略 被引量：3

3

作者 侯欣 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第7期81-84,共4页

新时代背景下,高校思政课教师数字素养涵盖数字化意识、数字技术知识、数字化技术应用、数字社会责任和专业发展等要素,具有鲜明的意识形态性、强烈的实践性和突出的综合性等特征。高校思政课教师数字素养提升,是推进国家教育数字化战... 新时代背景下,高校思政课教师数字素养涵盖数字化意识、数字技术知识、数字化技术应用、数字社会责任和专业发展等要素,具有鲜明的意识形态性、强烈的实践性和突出的综合性等特征。高校思政课教师数字素养提升,是推进国家教育数字化战略行动、促进高校思政课高质量发展以及增强思政课教师核心素养的应有之义。因此,需要在精准把握思政课教师数字素养整体状况的基础上,构建进阶式的数字素养提升课程群,以及完善多层次的数字素养保障体系,助力思政课教师在数字技术应用上实现从“不为”到“愿为”、从“愿为”到“能为”、从“能为”到“亲为”的转变。 展开更多

关键词 高校思政课教师 数字素养 要素架构 价值意蕴 现实策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

启智润心、因材施教:高校思政课教师的育人智慧

4

作者 董静 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第7期134-142,共9页

当前,高校思政课教学存在三重现实困境,即教学目标偏重知识灌输而弱化思维启迪、教学方法侧重理论解析却忽视情感培育、实施路径强调共性分析而缺乏个性培养。其根本原因在于思政课教师未能充分涵养“启智润心、因材施教育人智慧”,制... 当前,高校思政课教学存在三重现实困境,即教学目标偏重知识灌输而弱化思维启迪、教学方法侧重理论解析却忽视情感培育、实施路径强调共性分析而缺乏个性培养。其根本原因在于思政课教师未能充分涵养“启智润心、因材施教育人智慧”,制约了思政课高质量发展。高校要通过教师激励保障体系,激发思政课教师育人活力;思政课教师要聚焦多元能力提升,强化育人根基,创新教学方法,激发学生学习兴趣。通过制度保障、能力提高与方法革新的协同联动,不断突破传统教学范式,形成智育与德育统一、共性与个性协调的育人新生态。对增强思政课教学的温度、深度与效度,提升育人实效,落实立德树人根本任务具有重要理论意义和实践价值。 展开更多

关键词 高校思政课教师 启智润心 因材施教 育人智慧

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代高校思政课教师数字素养的理论阐释与提升策略

5

作者 王孝如 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第19期63-66,共4页

随着教育数字化战略的深入实施,高校思政课与数字技术深度融合对思政课教师数字素养提出客观要求。数字技术认知与应用素养、数字育人融合与创新素养以及数字伦理关怀与责任实践素养共同构成了高校思政课教师数字素养的内涵要义。坚持... 随着教育数字化战略的深入实施,高校思政课与数字技术深度融合对思政课教师数字素养提出客观要求。数字技术认知与应用素养、数字育人融合与创新素养以及数字伦理关怀与责任实践素养共同构成了高校思政课教师数字素养的内涵要义。坚持锚定价值引领与数字技术融合的统一、平衡传统优势与数字技术赋能的统一、筑牢数据安全与意识形态安全的统一是提升思政课教师数字素养的本质要求。对此,高校应积极促进思政课教师从“工具使用”到“创新赋能”的数字技术应用素养进阶发展、引导思政课教师由“会用技术教学”向“善用技术育人”跃升、推动思政课教师从“拥有数字能力”向“深化数字伦理素养”跨越。 展开更多

关键词 数字时代 高校思政课教师 数字素养 价值引领 伦理规范

在线阅读 下载PDF 职称材料

人机共生视域下高校思政课教师实施精准思政论略

6

作者 孙沐芸 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第11期64-67,共4页

精准思政是思想政治教育的新形态,高校思政课教师作为思政课的主体和关键,承担着有效使用智能技术深度推进精准思政的重任。当前,在思政课教师实际教学中,仍存在着认知困境制约教师精准把握学情、技术困境制约教师有效运用、环境困境制... 精准思政是思想政治教育的新形态,高校思政课教师作为思政课的主体和关键,承担着有效使用智能技术深度推进精准思政的重任。当前,在思政课教师实际教学中,仍存在着认知困境制约教师精准把握学情、技术困境制约教师有效运用、环境困境制约教师合作联动等问题。共生理论为思政课教师人机共生提供了科学思维范式和行动路径。基于此,要确立共生单元,确立精准思政人机共生的基础;建立共生模式,形成精准思政人机共生的系统;构建共生环境,提供精准思政人机共生的保障。在此基础上优化人机共生路径,以以人为本价值引领融合共生单元、以人机耦合互构形成共生模式、以系统支持打造共生环境,助推精准思政新发展。 展开更多

关键词 高校思政课教师 人机共生 精准思政

在线阅读 下载PDF 职称材料

严把高校思政课教师队伍建设关口的再思考

7

作者 李保全 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第5期133-138,共6页

守正创新推动高校思政课建设内涵式发展,配齐建强高校思政课教师队伍是关键支撑。新时代高校思政课教师队伍建设是战略性事业和系统性工程,要在准确把握当前思政课教师队伍建设痛点、堵点、难点的基础之上,坚持思政课“大先生”培育的... 守正创新推动高校思政课建设内涵式发展,配齐建强高校思政课教师队伍是关键支撑。新时代高校思政课教师队伍建设是战略性事业和系统性工程,要在准确把握当前思政课教师队伍建设痛点、堵点、难点的基础之上,坚持思政课“大先生”培育的核心目标指向,严把政治关筑牢思政课教师队伍政治根基,严把师德关强化思政课教师队伍师德涵养,严把业务关提升思政课教师队伍业务本领,全方位营造规范有序、充满活力、科学高效的思政课教师涵育生态系统。 展开更多

关键词 高校思政课教师队伍 政治关 师德关 业务关

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育家精神对提升高校思政课教师素质能力的引领作用及其实施途径 被引量：18

8

作者 徐礼平 吴婷 李梦华 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第4期117-124,共8页

习近平总书记关于教育家精神的重要论述是对新时代优秀教师集体风貌和精神品质的深刻总结和系统阐释,为新时代高校教师素质能力提升提供了根本遵循。以教育家精神引领高校思政课教师素质能力提升,对于服务教育强国战略、加强高校思政课... 习近平总书记关于教育家精神的重要论述是对新时代优秀教师集体风貌和精神品质的深刻总结和系统阐释,为新时代高校教师素质能力提升提供了根本遵循。以教育家精神引领高校思政课教师素质能力提升,对于服务教育强国战略、加强高校思政课教师队伍建设、提升高校思政课教师立德树人能力、培养德才兼备的时代新人具有重要价值;教育家精神与高校思政课教师素质能力提升具有在理论基础上的一致性、内容知识上的融通性、目标指向上的契合性和具体方法上的相似性等四个特征。以教育家精神引领高校思政课教师素质能力提升可从明确理念目标、强化主体意识、加强平台建设、完善着力点等方面展开实施途径设计,以丰富高校思政课教师素质能力提升体系。 展开更多

关键词 教育家精神 高校思政课教师 素质能力培育 新时代高校思政课

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代高校思政课教师继续教育现状及对策研究 被引量：11

9

作者 陈智 《成人教育》 北大核心 2018年第5期84-86,共3页

2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师继续教育提出了新要求,也为思政课教师的继续教育指明新方向和创新的新源泉。因此,文章在基于高校思政课教师继续教育现状分析的基础上,依据文件精神,紧紧把握政治方向,将文... 2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师继续教育提出了新要求,也为思政课教师的继续教育指明新方向和创新的新源泉。因此,文章在基于高校思政课教师继续教育现状分析的基础上,依据文件精神,紧紧把握政治方向,将文件精神融入继续教育全过程中,提出立德树人,强化继续教育德育功能;融合情景教育教学,构建"逆序创新"教育模式等对策,以解决新时代高校思政课教师继续教育所存在的问题。 展开更多

关键词 继续教育 高校思政课教师 对策研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校思政课教师职业认同感生发机理探析 被引量：6

10

作者 苏红 彭迪云 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第6期103-109,共7页

高校思政课教师职业认同,就是高校思政课教师在以高校思政课教师职业为载体的交往实践中生成的对高校思政课教师职业的一种积极的态度、信念与行为。基于马克思“现实的人”向度,提出高校思政课教师职业认同感生发的外生保健机理、内生... 高校思政课教师职业认同,就是高校思政课教师在以高校思政课教师职业为载体的交往实践中生成的对高校思政课教师职业的一种积极的态度、信念与行为。基于马克思“现实的人”向度,提出高校思政课教师职业认同感生发的外生保健机理、内生发展机理、价值激励机理。外生保健机理聚焦满足生存等需要的工资待遇、国家政策,契合高校思政课教师职业认同感生发的现实;内生发展机理聚焦满足主体发展需要的学科信仰、职业能力,契合高校思政课教师职业认同感生发的内在条件;价值激励机理聚焦满足实现崇高理想需要的职业价值感、教研成就感,契合高校思政课教师职业认同感生发的心理。三者在高校思政课教师职业实践中形成辩证发展的有机统一体。 展开更多

关键词 高校思政课教师 职业认同感 生发机理 “现实的人”

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代高校思政课教师培训体系协同探讨 被引量：10

11

作者 贺光明 姚利民 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期72-80,共9页

我国高校思政课教师培训已建立了国家、省(市区)、高校三级培训体系,思政课教师的培训规模进一步扩大。学界对高校思政课教师培训的理论、现状、问题和对策的研究逐步深入,但对高校思政课教师培训体系协同的研究相对滞后。新时代高校思... 我国高校思政课教师培训已建立了国家、省(市区)、高校三级培训体系,思政课教师的培训规模进一步扩大。学界对高校思政课教师培训的理论、现状、问题和对策的研究逐步深入,但对高校思政课教师培训体系协同的研究相对滞后。新时代高校思政课教师培训体系协同是指国家、省(市区)、高校三级思政课教师培训体系之间及每一层级相互协调培训目标、组织领导、资源配置、管理制度、评价反馈等,使培训体系整体结构和功能最优,以提升高校思政课教师的培训质量。协同的前提是分析高校思政课教师的培训需求,协同的过程体现为国家、省(市区)、高校三级培训体系在非线性作用方式下产生1+1>2的协同效应,协同的机理表现为培训主体协同共生、培训要素协调推进、培训时间前后连贯、培训空间上下联动。 展开更多

关键词 高校思政课教师 培训体系 协同原则 协同效应

在线阅读 下载PDF 职称材料

“双一流”视域下高校思政课教师核心素养的价值、内涵与提升路径 被引量：15

12

作者 张宗兰 梁大伟 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第3期14-18,共5页

高校思政课教师核心素养为“双一流”建设提供政治指引,关系着社会主义办学方向。学生核心素养目标、我国教育改革的理论与实践以及习近平系列重要讲话精神为构建高校思政课教师核心素养提供了基本依据。教师主体性是提升核心素养的关... 高校思政课教师核心素养为“双一流”建设提供政治指引,关系着社会主义办学方向。学生核心素养目标、我国教育改革的理论与实践以及习近平系列重要讲话精神为构建高校思政课教师核心素养提供了基本依据。教师主体性是提升核心素养的关键内因,应以知行合一理念培育过硬的政治素养,以“学术共同体”和“学习共同体”形式培育“专深”与“博通”兼具的学科素养,以反思学习力提升促进知识转化的教学素养,以科研和教学有机统一提升社会参与和贡献素养。 展开更多

关键词 “双一流”建设 高校思政课教师 核心素养 主体性构建 政治素养 学科素养 教学素养 贡献素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代高校思政课教师培训体系协同度的实证研究 被引量：5

13

作者 贺光明 姚利民 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第5期91-96,共6页

新时代高校思政课教师培训体系的协同既包括国家、省(市、自治区)、高校三级培训体系的纵向协同,又包括每一级培训体系培训目标、组织管理、资源配置、管理制度和评价反馈的横向协同。据此构建新时代高校思政课教师培训体系协同度测量... 新时代高校思政课教师培训体系的协同既包括国家、省(市、自治区)、高校三级培训体系的纵向协同,又包括每一级培训体系培训目标、组织管理、资源配置、管理制度和评价反馈的横向协同。据此构建新时代高校思政课教师培训体系协同度测量体系和协同度模型。测量结果显示:新时代高校思政课教师培训体系的整体协同经历了从不协同、低协同、一般协同向较高协同的转变;三个不同级培训体系、不同级培训体系子系统及不同地域培训体系的协同存在差异;影响新时代高校思政课教师培训体系协同的关键是高校培训体系,制约同一级培训体系协同的主要因素是资源配置和培训目标。基于此,高校思政课教师培训工作需切实做好顶层设计,有效实施教师培训需求分析与管理,加强培训体系建设,并有效开展培训工作评价与反馈,以此提高思政课培训体系的协同度。 展开更多

关键词 高校思政课教师培训体系 协同机理 有序度 协同度

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校思政课教师与辅导员协同育人的功能定位及实施对策 被引量：71

14

作者 胡绪明 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2018年第4期174-180,共7页

高校思政课教师与辅导员两支队伍协同育人是高校实施全员、全方位、全过程育人的重要组成部分。掣肘高校思政课教师与辅导员两支队伍协同育人的障碍性因素在于:思想政治工作的学科化发展催生了两支队伍的结构性分化,辅导员队伍建设的专... 高校思政课教师与辅导员两支队伍协同育人是高校实施全员、全方位、全过程育人的重要组成部分。掣肘高校思政课教师与辅导员两支队伍协同育人的障碍性因素在于:思想政治工作的学科化发展催生了两支队伍的结构性分化,辅导员队伍建设的专业化、职业化方向造成了两支队伍的功能性脱域,思想政治工作机制的二元化造成了两支队伍的协同性缺失。高校思政课教师与辅导员两支队伍协同育人的功能定位体现在:基于思政课教师与辅导员职能边界基础上的优势互补是实现协同育人的前提基础,基于思政课教师与辅导员合作共享基础上的协同联动是实现协同育人的动力源泉,基于思政课教师与辅导员服务学生成长成才需求基础上的德育共同体是实现协同育人的内在本质。实现高校思政课教师和辅导员两支队伍的优势互补作用,形成协同联动的共振效应,制度建设是前提,平台建设是载体,队伍建设是抓手。 展开更多

关键词 思想政治教育 协同育人 “三全”育人 高校思政课教师 辅导员

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代高校思政课教师角色定位再思考 被引量：17

15

作者 曹胜亮 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第5期156-161,共6页

学界对于高校思政课教师的角色定位过于单一化、简单化,或仅强调思政课教师的政治性角色,或仅强调新技术背景下的教师角色,未能从整体上认识高校思政课教师系统的角色定位及其相互关系。新时代高校思政课教师的角色应由与之紧密相关的... 学界对于高校思政课教师的角色定位过于单一化、简单化,或仅强调思政课教师的政治性角色,或仅强调新技术背景下的教师角色,未能从整体上认识高校思政课教师系统的角色定位及其相互关系。新时代高校思政课教师的角色应由与之紧密相关的一系列主体对其角色的新期望与赋能转换要求所构成。为避免角色冲突,以及更好地践行角色内涵,可从师生互动和思想引领两个层次将思想政治理论课教师角色进行明确和划分。前者为思政课教师的核心角色,主要包括学生困难的帮助者,实践机会的提供者,实践过程的辅助者;后者为其本质角色,主要是在立德树人为国育才中扮演主流意识形态的传播者,专业知识的讲授者,理想信念的铸魂者。二者既相互区别又内在紧密联系,共同构成了新时代高校思政课教师的角色内涵。 展开更多

关键词 高校思政课教师 角色定位 赋能期许 角色形塑

在线阅读 下载PDF 职称材料

历时性、规律性与共时性: 高校思政课教师历史视野建构的三维向度 被引量：8

16

作者 王伟杰 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2020年第12期143-149,共7页

历史视野是历时性、规律性与共时性三维向度的有机统一。高校思政课教师具备宽广深厚的历史视野是讲好思政课的必然要求。作为历史视野建构中的基础视域,历时向度要求高校思政课教师把握历史的相续性、丰富性与整体性;作为历史视野建构... 历史视野是历时性、规律性与共时性三维向度的有机统一。高校思政课教师具备宽广深厚的历史视野是讲好思政课的必然要求。作为历史视野建构中的基础视域,历时向度要求高校思政课教师把握历史的相续性、丰富性与整体性;作为历史视野建构中的理性遵循,规律向度要求高校思政课教师坚持历史发展的物质性与精神性、必然性与偶然性、合规律性与合目的性相统一;作为历史视野建构中的现实关怀,共时向度要求高校思政课教师将现实社会作为透视历史的一个基点,从中国社会的特殊共时结构和国际比较两个层面把握现实。构筑高校思政课教师历史视野的逻辑整体,对引导青年学生形成正确的历史认知,全面认识国情,把握时代大有裨益。 展开更多

关键词 高校思政课教师 历史视野 历时性 规律性 共时性

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校思政课教师教学核心能力结构模型建构 被引量：9

17

作者 张姝 邓淑予 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第6期11-20,共10页

建构高校思政课教师教学核心能力结构模型,有利于思政课教师教学能力提升目标的聚焦,能为我国高校思政课教师教学能力建设“对症下药”提供重要参考。利用Nvivo 12 plus软件对相关政策文本、学术论文进行文本分析,经过文本三级编码,生... 建构高校思政课教师教学核心能力结构模型,有利于思政课教师教学能力提升目标的聚焦,能为我国高校思政课教师教学能力建设“对症下药”提供重要参考。利用Nvivo 12 plus软件对相关政策文本、学术论文进行文本分析,经过文本三级编码,生成高校思政课教师教学核心能力的五个主要构成要素:政治坚守力、知识活化力、情感感召力、跨域融合力、价值判断力。其中,政治坚守力是思政课教学方向不偏的“定盘星”,知识活化力是思政课教学活力涌现的“永动仪”,跨域融合力是思政课教学广延拓展的“望远镜”,情感感召力是思政课教学情感聚合的“助燃剂”,价值判断力是思政课教学价值实现的“校准器”。 展开更多

关键词 高校思政课教师 教学核心能力 结构模型

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校思政课教师发展中的矛盾、困难及其成因——基于高校思政课教师职称晋升的调查与研究 被引量：13

18

作者 陈晓云 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第9期93-97,共5页

近年来我国高度重视高校思政课教师队伍建设和教师发展,但对思政课教师个人发展的重视程度还有待进一步提高。思政课教师个人发展的核心是职称晋升。调查表明,目前高校思政课教师中的教授比例极低,而讲师比例很高,思政课教师职称晋升非... 近年来我国高度重视高校思政课教师队伍建设和教师发展,但对思政课教师个人发展的重视程度还有待进一步提高。思政课教师个人发展的核心是职称晋升。调查表明,目前高校思政课教师中的教授比例极低,而讲师比例很高,思政课教师职称晋升非常困难。原因在于高校的绩效管理取向与思政课教师职业特殊性的矛盾、高校职称评审中的科研偏好与思政课教师以教学为主的矛盾、高校科研评价导向与思政课教师科研能力整体偏弱的矛盾。 展开更多

关键词 高校教师发展 高校思政课教师队伍建设 职称晋升

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校思政课教师人格的文化养成和培育路径 被引量：5

19

作者 张芳 刘俊峰 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期71-74,共4页

人格是文化主体的内在品质,人只有在具备人格之后,与社会环境相互作用,进而才能成为文化创造的主体。步入新时代,文化的作用与力量不断凸显,文化在高校思政课教师人格培养上的理论蕴涵、功能表现、作用方式等方面呈现出欣欣向荣的气象... 人格是文化主体的内在品质,人只有在具备人格之后,与社会环境相互作用,进而才能成为文化创造的主体。步入新时代,文化的作用与力量不断凸显,文化在高校思政课教师人格培养上的理论蕴涵、功能表现、作用方式等方面呈现出欣欣向荣的气象。探析高校思政课教师人格的文化养成机理,从理论层面把握高校思政课教师“人格要正”的意蕴,从理论与实践角度分析其现实指向和培育理路,通过发挥文化的力量,持续助推高校思政课教师人格教育工作焕发新的生机和活力。 展开更多

关键词 高校思政课教师 人格 文化养成 培育路径

在线阅读 下载PDF 职称材料

《高校思政课教师素养“六要”论》丛书简评

20

作者 杨梅 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期96-96,共1页

由武汉理工大学马克思主义学院组织编写、社会科学文献出版社2012年12月出版的《高校思政课教师素养"六要"论》丛书,是国内首套对习近平总书记关于思政课教师队伍建设重要论述进行专门性学理阐释的成果。纵观整套丛书,主要有... 由武汉理工大学马克思主义学院组织编写、社会科学文献出版社2012年12月出版的《高校思政课教师素养"六要"论》丛书,是国内首套对习近平总书记关于思政课教师队伍建设重要论述进行专门性学理阐释的成果。纵观整套丛书,主要有以下几个特点。一、对高校思政课教师"六要"素养进行学理性阐释该套丛书通过对高校思政课教师"六要"素养进行学理性阐释以形成对该问题的体系性理解。 展开更多

关键词 高校思政课教师 武汉理工大学 理性阐释 思政课教师队伍建设 丛书 六要 素养 专门性

在线阅读 下载PDF 职称材料