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高师基础声乐课科学思维构建
1
作者
胡新民
《南京艺术学院学报(音乐与表演版)》
2005年第3期83-85,共3页
本文就目前高师基础声乐课的教学及教改情况的某些不足及其原因提出分析,并就高师基础声乐课的改革问题从教学内容、形式、教学手段等方面提出本人的教学设想。
关键词
高师声乐课
教学改革
素质教育
美育
在线阅读
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职称材料
高师声乐教学小组课分声部训练与合唱训练相结合的探索与研究
被引量:
3
2
作者
王延安
《音乐创作》
北大核心
2014年第1期190-191,共2页
在高师声乐小组课教学中引入合唱课内容,是高师声乐课教学改革的一种尝试,如何把两者结合好,并能把各自的优势发挥出来,并以此来促进学生声乐素质的提高。这就是我们努力的方向。
关键词
高师
声乐
小组
课
合唱
课
结合
教育素质
提高
在线阅读
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职称材料
谈高师声乐教学中的错位问题
3
作者
薛涛
《音乐创作》
北大核心
2009年第1期155-156,共2页
在素质教育观念日益普及的今天,学习掌握技能技巧是音乐学习的手段,培养音乐审美和表现素质与能力才是音乐学习的目的。在高师声乐教学中人们普遍表现出对音乐技能技巧的高度重视,这本无可非议,问题在于当这种重视已经远远超过高于...
在素质教育观念日益普及的今天,学习掌握技能技巧是音乐学习的手段,培养音乐审美和表现素质与能力才是音乐学习的目的。在高师声乐教学中人们普遍表现出对音乐技能技巧的高度重视,这本无可非议,问题在于当这种重视已经远远超过高于对音乐艺术感受、体验、理解与表现的重视的时候,艺术表现与技能展示之间的关系就开始失衡甚至错位。只有遵循教学的原则,因材施教,循序渐进地提高学生的表演技能和艺术表现力,才能使声乐教学走入正轨。
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关键词
高师声乐课
循序渐进
技艺结合
因材施教
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职称材料
浅谈在高师声乐教学中学生的个别差异与因材施教
被引量:
1
4
作者
杨满年
《西北师大学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
1989年第5期97-100,共4页
人声不同各如其面,是千姿百态的。歌唱方法常常是带有个别性的,每个人都有自己的声音表现风格。每个学生的个别差异既是教育的结果,也是教育的一种条件。高师声乐课作为音乐系一门主要的基础课之一,不同于一般的大班课教学,它是采用个...
人声不同各如其面,是千姿百态的。歌唱方法常常是带有个别性的,每个人都有自己的声音表现风格。每个学生的个别差异既是教育的结果,也是教育的一种条件。高师声乐课作为音乐系一门主要的基础课之一,不同于一般的大班课教学,它是采用个别授课方式。由于是面对每个学生施教这一特殊性,这就要求我们更应该从学生的实际出发,承认差异,重视差异,因人而异,对学生进行正确的“诊断”,扬长避短。
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关键词
个别差异
因材施教
学生
中声区
声音色彩
高师
声乐
教学
共鸣腔体
个别授
课
方式
声带
高师声乐课
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职称材料
题名
高师基础声乐课科学思维构建
1
作者
胡新民
机构
华南师范大学音乐学院
出处
《南京艺术学院学报(音乐与表演版)》
2005年第3期83-85,共3页
文摘
本文就目前高师基础声乐课的教学及教改情况的某些不足及其原因提出分析,并就高师基础声乐课的改革问题从教学内容、形式、教学手段等方面提出本人的教学设想。
关键词
高师声乐课
教学改革
素质教育
美育
Keywords
vocal music teaching in normal institutes
teaching reform
quality education
aesthetic education
分类号
J616 [艺术—音乐]
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职称材料
题名
高师声乐教学小组课分声部训练与合唱训练相结合的探索与研究
被引量:
3
2
作者
王延安
机构
北华大学音乐学院
北华大学声乐教研室
出处
《音乐创作》
北大核心
2014年第1期190-191,共2页
文摘
在高师声乐小组课教学中引入合唱课内容,是高师声乐课教学改革的一种尝试,如何把两者结合好,并能把各自的优势发挥出来,并以此来促进学生声乐素质的提高。这就是我们努力的方向。
关键词
高师
声乐
小组
课
合唱
课
结合
教育素质
提高
分类号
J616 [艺术—音乐]
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职称材料
题名
谈高师声乐教学中的错位问题
3
作者
薛涛
机构
辽宁师范大学音乐学院
出处
《音乐创作》
北大核心
2009年第1期155-156,共2页
文摘
在素质教育观念日益普及的今天,学习掌握技能技巧是音乐学习的手段,培养音乐审美和表现素质与能力才是音乐学习的目的。在高师声乐教学中人们普遍表现出对音乐技能技巧的高度重视,这本无可非议,问题在于当这种重视已经远远超过高于对音乐艺术感受、体验、理解与表现的重视的时候,艺术表现与技能展示之间的关系就开始失衡甚至错位。只有遵循教学的原则,因材施教,循序渐进地提高学生的表演技能和艺术表现力,才能使声乐教学走入正轨。
关键词
高师声乐课
循序渐进
技艺结合
因材施教
分类号
J616-4 [艺术—音乐]
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职称材料
题名
浅谈在高师声乐教学中学生的个别差异与因材施教
被引量:
1
4
作者
杨满年
出处
《西北师大学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
1989年第5期97-100,共4页
文摘
人声不同各如其面,是千姿百态的。歌唱方法常常是带有个别性的,每个人都有自己的声音表现风格。每个学生的个别差异既是教育的结果,也是教育的一种条件。高师声乐课作为音乐系一门主要的基础课之一,不同于一般的大班课教学,它是采用个别授课方式。由于是面对每个学生施教这一特殊性,这就要求我们更应该从学生的实际出发,承认差异,重视差异,因人而异,对学生进行正确的“诊断”,扬长避短。
关键词
个别差异
因材施教
学生
中声区
声音色彩
高师
声乐
教学
共鸣腔体
个别授
课
方式
声带
高师声乐课
分类号
G658.3 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高师基础声乐课科学思维构建
胡新民
《南京艺术学院学报(音乐与表演版)》
2005
0
在线阅读
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职称材料
2
高师声乐教学小组课分声部训练与合唱训练相结合的探索与研究
王延安
《音乐创作》
北大核心
2014
3
在线阅读
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职称材料
3
谈高师声乐教学中的错位问题
薛涛
《音乐创作》
北大核心
2009
0
在线阅读
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职称材料
4
浅谈在高师声乐教学中学生的个别差异与因材施教
杨满年
《西北师大学报(社会科学版)》
CSSCI
北大核心
1989
1
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职称材料
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