独立学院高层次应用型人才培养及系统论实践 被引量：3

1

作者 杨俊生 韩越 李艳红 《教育与职业》 北大核心 2010年第11期23-24,共2页

人们对于独立学院应用型人才培养目标定位已取得广泛认同,但对于培养什么样的应用型人才及如何培养的问题尚处于探索阶段。文章探讨了独立学院在发展初始条件约束下的人才培养定位及培养模式,提出运用系统论思想和方法培养高层次应用型... 人们对于独立学院应用型人才培养目标定位已取得广泛认同,但对于培养什么样的应用型人才及如何培养的问题尚处于探索阶段。文章探讨了独立学院在发展初始条件约束下的人才培养定位及培养模式,提出运用系统论思想和方法培养高层次应用型人才的观点,并以多年的实践予以证实。 展开更多

关键词 独立学院 高层次应用型人才 培养模式创新 系统论实践

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改革专业学位研究生培养模式 完善高层次应用型人才培养体系 被引量：17

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作者 高鸿 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第21期94-97,共4页

专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的一种途径。专业学位研究生教育具有职业性的本质属性,是一种高层次的职业教育。经济社会发展需求是专业学位研究生培养模式改革的外在动因,现代职业教育体系建设是专业学位研究生培养模... 专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的一种途径。专业学位研究生教育具有职业性的本质属性,是一种高层次的职业教育。经济社会发展需求是专业学位研究生培养模式改革的外在动因,现代职业教育体系建设是专业学位研究生培养模式改革的内在要求。为了加快推进我国专业学位研究生培养模式改革,完善具有职业教育特色的学位制度,培养一大批高层次应用型专门人才,适应经济社会发展的需求,就要在完善制度建设,落实培养主体责任、对接职业资格等方面进行改革。 展开更多

关键词 专业学位研究生 培养模式 高层次应用型人才

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特色办学与高层次应用型人才培养模式探索 被引量：7

3

作者 李金昌 《浙江工商大学学报》 2010年第4期84-91,共8页

大学发展的历史证明,培养人才一直是大学职能中的首要任务。为确保这一历史使命的实现,学校办学从围绕培养符合自己学校实际情况的高层次应用人才,即"大商科"特色人才的定位出发,积极探索涵盖人才特色、专业特色、培养特色的... 大学发展的历史证明,培养人才一直是大学职能中的首要任务。为确保这一历史使命的实现,学校办学从围绕培养符合自己学校实际情况的高层次应用人才,即"大商科"特色人才的定位出发,积极探索涵盖人才特色、专业特色、培养特色的特色办学道路和以"能力为中心"的教育模式。为坚固教学中心,确保人才培养质量,必须在处理好教学与科研关系的基础上,努力推进教学制度、教学激励机制、教师队伍建设等方面的教学改革。 展开更多

关键词 人才培养 特色办学 高层次应用型人才 高等教育 教学改革

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基于职业发展的高层次应用型人才课程体系比较研究 被引量：2

4

作者 周彩兰 《职业技术教育》 北大核心 2014年第19期32-37,共6页

由于专业学位研究生教育呈现出专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合的特性,必然要求专业学位研究生教育突出专业素养、专业实践性和学生创新能力的培养。对卡内基梅隆大学软件工程专业课程理念、课程结构以及课程实施的比较分... 由于专业学位研究生教育呈现出专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合的特性,必然要求专业学位研究生教育突出专业素养、专业实践性和学生创新能力的培养。对卡内基梅隆大学软件工程专业课程理念、课程结构以及课程实施的比较分析认为,保障课程体系有效性的基础是对专业学位研究生内涵的正确解读,应通过设置实践课程并提升课程实践性和有效性,为学生提供跨学科、综合化的专业知识训练。 展开更多

关键词 职业发展 专业学位研究生教育 高层次应用型人才 课程体系

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少数民族高层次应用型人才需求的实证分析——基于150家企事业单位的需求证据 被引量：5

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作者 吴金航 朱德全 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期86-93,共8页

少数民族高层次应用型人才,在传承民族文化,推进民族地区社会经济建设的过程中发挥着关键性作用。民族地区产业结构调整和转型升级,必将对少数民族高层次应用型人才的数量、结构和质量提出新的需求。现有研究更多倾向于理论上探讨少数... 少数民族高层次应用型人才,在传承民族文化,推进民族地区社会经济建设的过程中发挥着关键性作用。民族地区产业结构调整和转型升级,必将对少数民族高层次应用型人才的数量、结构和质量提出新的需求。现有研究更多倾向于理论上探讨少数民族高层次应用型人才的现状、原因等,较少采用实证研究方法探讨其需求。基于150家企事业单位的人才需求调查发现,现阶段民族地区存在各省制造业城镇单位就业人数增加趋势,人才结构失衡问题,以及人才质量总体偏低的现象。基于此,需拓展人才培养渠道以增大少数民族高层次应用型人才数量;创新人才培养机制以优化少数民族高层次应用型人才结构;精化人才培养模式以提升少数民族高层次应用型人才质量。依据实证研究得出的相关结论及提供的相关建议,可为少数民族高层次应用型人才的培养提供有益借鉴。 展开更多

关键词 民族地区 少数民族 高层次应用型人才 企事业单位 制造业

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园艺专业高层次应用型创新人才培养模式的建设 被引量：6

6

作者 郑晓倩 张厚喜 +2 位作者 陈娟 林玉玲 赖钟雄 《园艺与种苗》 CAS 2018年第9期41-43,共3页

针对当前园艺专业高层次应用型创新人才培养过程中存在的问题进行分析,提出培养园艺专业高层次应用型创新人才应以市场需要为导向,明确培养目标,注重实践教学,引进优质师资,从而构建能够满足行业发展需求的、富有园艺产业特色的园艺专... 针对当前园艺专业高层次应用型创新人才培养过程中存在的问题进行分析,提出培养园艺专业高层次应用型创新人才应以市场需要为导向,明确培养目标,注重实践教学,引进优质师资,从而构建能够满足行业发展需求的、富有园艺产业特色的园艺专业高层次应用型创新人才的培养模式。 展开更多

关键词 园艺专业 高层次应用型创新人才 培养模式

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新农科高层次复合应用型农业硕士培养:意义旨趣、问题研判与路径选择 被引量：9

7

作者 王杜春 时玉坤 韩文灏 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第5期104-109,共6页

培养高层次复合应用型农业硕士既是新农科建设的必然要求,也是主动服务乡村振兴战略实施的重要路径。高层次复合应用型农业硕士既强调扎实的专业基础与跨领域的知识结构,也重视提升综合实践能力与复杂问题解决能力,还应具备良好的职业... 培养高层次复合应用型农业硕士既是新农科建设的必然要求,也是主动服务乡村振兴战略实施的重要路径。高层次复合应用型农业硕士既强调扎实的专业基础与跨领域的知识结构,也重视提升综合实践能力与复杂问题解决能力,还应具备良好的职业素养与较强的创新创业精神。在当前的培养实践中,存在复合应用型目标不够明确、跨领域培养机制不够健全、学硕与专硕趋于同质化培养、质量保障与监督体系不够完善等问题,使得农业硕士知识结构有待优化、综合实践能力有所缺失、人才培养质量参差不齐。未来要针对问题优化路径,从明晰专业培养目标、完善跨领域培养机制、建设优良实践基地、健全质量保障机制、深化课程思政建设等五个方面着手,提升高层次复合应用型农业硕士的培养质量。 展开更多

关键词 新农科 高层次复合应用型人才 农业硕士 人才培养 研究生教育

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场域视角下的专业学位研究生教育——价值属性、目标指向与实践路径 被引量：4

8

作者 朱秋月 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期78-83,共6页

场域视角下的专业学位研究生教育从本质上看涵括研究价值属性、应用价值属性和劳动价值属性,其三重属性契合新质态高层次应用型人才的发展样态。朝向高层次一流应用型人才的培养目标是专业学位研究生教育策应教育高质量发展和推动创新... 场域视角下的专业学位研究生教育从本质上看涵括研究价值属性、应用价值属性和劳动价值属性,其三重属性契合新质态高层次应用型人才的发展样态。朝向高层次一流应用型人才的培养目标是专业学位研究生教育策应教育高质量发展和推动创新人才培养的实践路向。基于场域理论的延展,着眼于专业学位研究生教育的现实诉求,提出其发展路径:超越认识的理论场域,从固化走向多元建构跨域融合的理论视野;遵循创新的研究场域,从适应转向引领夯实专业学位研究生高层次应用型人才培养目标;聚焦社会服务的应用场域,从个体走向融合打造嵌入式的能力培育路径;回归体现本真的劳动场域,从传统迈入当代重塑其之于人的价值和使命;营造科学有效的治理场域,从管理转向治理提升多元化治理效能。多措并举提升专业学位研究生教育育人质量,服务国家现代化建设需要。 展开更多

关键词 场域 专业学位研究生教育 高层次应用型人才 新质生产力

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专业学位研究生教育高质量发展:内涵、逻辑及实践路径 被引量：27

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作者 杨超 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期56-63,共8页

专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专... 专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专业学位研究生教育高质量发展蕴意着创新发展、协调共生、可持续发展、开放合作以及共享发展的时代内涵。现实中,我国“立德树人”的育人实践导向、国家“质量提高”的政策语境指引以及专业学位研究生教育本质属性的理论构建等多重逻辑的存在,促使专业学位研究生教育高质量发展成为可能。鉴于此,推进专业学位研究生教育高质量发展,应培育“三位一体”教育理念,重塑专业学位研究生教育价值取向;构建“三要素”制度体系,促进专业学位研究生教育协同发展;建立“综合性—增值性—一体化”评价体系,营造良好的专业学位研究生教育生态环境。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 高质量发展 新发展理念 高层次应用型人才

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一流综合大学参与教师教育的责任与策略 被引量：10

10

作者 闫建璋 蔡馨宇 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第4期13-21,共9页

一流综合大学参与教师教育作为新的时代诉求,切合进一步提高教师教育质量、优化办学条件的现实需求,满足参与国际竞争的战略需求,符合学校提供社会服务的责任需求;同时也具备教师教育体系开放化提供的条件基础、国家政策多次倡导夯实的... 一流综合大学参与教师教育作为新的时代诉求,切合进一步提高教师教育质量、优化办学条件的现实需求,满足参与国际竞争的战略需求,符合学校提供社会服务的责任需求;同时也具备教师教育体系开放化提供的条件基础、国家政策多次倡导夯实的政治基础、自身学术实力奠定的学术基础等支撑性条件。进入新时代,一流综合大学应以培养教育专业学位研究生的方式参与教师教育,以培养教育领域高层次应用型人才为目标,具体从培养类型、机构设立、课程设置、师资调配、基地建设等方面进行整体规划,并结合转变高校办学理念、优化教育专业学位研究生培养过程、加大教师教育扶持力度、建立实践导向的内外部评价体系等保障措施,共同推动一流综合大学真正参与教师教育。 展开更多

关键词 一流综合大学 教师教育 教育专业学位研究生 高层次应用型人才

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英国学位学徒制发展的动因、特征及借鉴 被引量：6

11

作者 高明 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第6期98-108,共11页

为了满足政府企业对高技能人才的需求和学徒工人对高技能的诉求,缓解传统大学教育的危机,在政策法规的引导和支持下,英国政府大力发展学位学徒制。通过确立企业主导地位,依托吸引力强的专业和院校,设置多元申请条件,多主体共绘培养标准... 为了满足政府企业对高技能人才的需求和学徒工人对高技能的诉求,缓解传统大学教育的危机,在政策法规的引导和支持下,英国政府大力发展学位学徒制。通过确立企业主导地位,依托吸引力强的专业和院校,设置多元申请条件,多主体共绘培养标准,构建完善的保障体系,培养了大批高层次应用型人才。借鉴英国经验,我国应着力优化发挥企业主体作用的制度,完善职业教育学位制度体系,以“类型教育”为统领,依托“高层次学徒制”项目,营造良好人才培养环境,创新高层次应用型人才培养。 展开更多

关键词 英国 学位学徒制 职业教育 高层次应用型人才 特征

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英国学位学徒制及其启示 被引量：19

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作者 许艳丽 李文 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第10期43-49,共7页

学位学徒制是英国学徒制发展进程中的最新模式,其创新发展代表英国应用型高等教育的变革,英国综合型大学和研究型大学通过学徒制的制度和模式培养高层次应用型人才;也代表英国学徒制的升级,学位学徒制作为一种本硕层次的学徒制,是英国... 学位学徒制是英国学徒制发展进程中的最新模式,其创新发展代表英国应用型高等教育的变革,英国综合型大学和研究型大学通过学徒制的制度和模式培养高层次应用型人才;也代表英国学徒制的升级,学位学徒制作为一种本硕层次的学徒制,是英国学徒制体系中的最高层次。学位学徒制拓展了现代学徒制的内涵,学徒通过学术学习和工作场所学习获得学士学位或硕士学位是学位学徒制的核心组成部分,体现着英国高等教育中普通教育和职业教育等值融合的趋势。英国学位学徒制所代表的高层次应用型人才培养新路径和现代学徒制新内涵,对我国具有重要的启示。 展开更多

关键词 学位学徒制 学位 高层次应用型人才 现代学徒制 英国

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从理论到实践有多远?——专业学位研究生案例教学的知识转化机制探讨 被引量：55

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作者 张学敏 侯佛钢 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期103-109,112,共7页

作为培养高层次应用型专门人才的一种学位制度,专业学位教育以培养学生的实践能力为核心,强调实践性与应用性,但在实际培养过程中,专业学位研究生实践能力培养没有受到应有的重视。传统的知识观强调个体对知识的客观反映,新的知识观强... 作为培养高层次应用型专门人才的一种学位制度,专业学位教育以培养学生的实践能力为核心,强调实践性与应用性,但在实际培养过程中,专业学位研究生实践能力培养没有受到应有的重视。传统的知识观强调个体对知识的客观反映,新的知识观强调从知识的个体占有到基于社会情境知识的共同建构过程。知识的学习是从陈述性知识到程序性知识的一个连续、完整的过程,案例教学在此过程中通过案例呈现、情境模拟,实现理论与实践的紧密结合,在理论学习与实践训练之间架起沟通的桥梁,蕴含从陈述性知识向程序性知识的过程性转化。专业学位研究生培养应充分利用案例教学的事实呈现、互动讨论、情境联系和实践体验等环节,帮助研究生从静态陈述性知识向动态程序性知识转化,缩短从理论到实践的距离,促进其成为合格的高层次应用型专门人才。 展开更多

关键词 专业学位研究生 高层次应用型专门人才 案例教学 陈述性知识 程序性知识 实践能力

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