面向现场工程师培养的中国特色高层次学徒制构建 被引量：4

1

作者 雷前虎 崔莉萍 路宝利 《成人教育》 北大核心 2025年第1期72-79,共8页

中国特色高层次学徒制作为现场工程师培养的主要形式,影响并决定着现场工程师的培养成效。然而,当前学界对于现场工程师的研究多集中于对其内涵的诠解,相对忽视了高层次学徒制这一主要培养形式。究其原因,主要源于中国特色高层次学徒制... 中国特色高层次学徒制作为现场工程师培养的主要形式,影响并决定着现场工程师的培养成效。然而,当前学界对于现场工程师的研究多集中于对其内涵的诠解,相对忽视了高层次学徒制这一主要培养形式。究其原因,主要源于中国特色高层次学徒制研究尚处于起步阶段,很多疑惑尚需进行深入讨论。随着教育本位转移、社会转型、技术迭代,学徒制的教育组织形态、教育内容、教育方式不断发生变革,为构建中国特色学徒制提供了理论依据。同时,国内外高层次学徒制探索也不断推动学徒制教育由现代学徒制向高层次学徒制迈进,为构建中国特色学徒制提供了实践基础。构建中国特色高层次学徒制,亟须从教育制度、培养模式、教学方式等维度对其本质内涵进行阐释,加强顶层制度内涵设计,营造良好的外部运行环境,进一步提高现场工程师培养质量。 展开更多

关键词 现场工程师 中国特色学徒制 高层次学徒制 人工智能 高等教育

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高层次学徒制人才培养模式下基于工作内容的“智能制造技术”课程改革研究

2

作者 王新 李云革 +1 位作者 张震 高凤超 《南方农机》 2025年第3期185-187,共3页

【目的】智能制造是一个快速发展的领域,新技术、新应用层出不穷。而“智能制造技术”是新工科学校教学中一门重要课程,该课程是所学相关课程具体理论的贯穿和实际应用。文章旨在探讨如何应用正确的教学模式培养高水平的高层次学徒制技... 【目的】智能制造是一个快速发展的领域,新技术、新应用层出不穷。而“智能制造技术”是新工科学校教学中一门重要课程,该课程是所学相关课程具体理论的贯穿和实际应用。文章旨在探讨如何应用正确的教学模式培养高水平的高层次学徒制技术技能人才,以适应新工科、新技术、新时代要求。【方法】以工作内容为主,结合专业与职业融合、课程与工作融合等多融合教学模式,配合多元弹性的个性化学习要求,依托沈阳工学院i5数字化工厂的现场实践和机器人实训中心,同时对应企业的生产实践,引导学生采用边理论边实践的学习方式。【结果】该教学模式使学生能够在理论与实践相结合的过程中完成自我实现的挑战,并通过实际调查反馈成果,改进原有的理论课程与教学。【结论】该教学模式使学生能够真正学以致用,跟上高层次学徒制教学发展的步伐,有效提升知识与技能水平。 展开更多

关键词 高层次学徒制 智能制造 工作内容 多融合

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中国特色高层次学徒制的运行机制及治理路径 被引量：5

3

作者 韩永强 刘嘉琪 《教育与职业》 北大核心 2024年第21期21-29,共9页

中国特色高层次学徒制是中国特色学徒制的有机组成部分,当前工作世界技能需求层次高移、全纳教育发展、高等教育革新和高层次学徒制的本土化为其运行奠定了坚实基础。推行中国特色高层次学徒制,需要有与之相适应的高层次学徒培养保障制... 中国特色高层次学徒制是中国特色学徒制的有机组成部分,当前工作世界技能需求层次高移、全纳教育发展、高等教育革新和高层次学徒制的本土化为其运行奠定了坚实基础。推行中国特色高层次学徒制,需要有与之相适应的高层次学徒培养保障制度、校企深度融合的学徒培养基础框架、基于数字化的过程管理模式等。针对实践中存在的政策工具支撑性不足、多元主体参与不充分等难题,未来要进一步充实完善政策工具箱、设计利益相关者互惠方案以及促进系统设计与自主探索相协同,以切实推进中国特色高层次学徒制的有序运行。 展开更多

关键词 中国特色高层次学徒制 运行机制 运行困境 治理路径

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稳步发展职业本科教育背景下中国特色高层次学徒制的推行逻辑与实践路径 被引量：5

4

作者 万瑶 《成人教育》 北大核心 2024年第12期79-86,共8页

我国职业本科教育要实现稳步发展,理论上有必要构建凸显职业本科教育类型特征和本科层次的人才培养模式,现实中也急需深化产教融合的制度设计,由此探索中国特色高层次学徒制便成为一种逻辑必然。面对当前职业本科教育实施高层次学徒制... 我国职业本科教育要实现稳步发展,理论上有必要构建凸显职业本科教育类型特征和本科层次的人才培养模式,现实中也急需深化产教融合的制度设计,由此探索中国特色高层次学徒制便成为一种逻辑必然。面对当前职业本科教育实施高层次学徒制面临的诸多现实困难,需博采众长,从提高职业本科专业供给数量和质量、畅通学徒准入通道、强化组织支撑、优化法律制度环境、提升学徒制标准的层级区分度等方面精准发力,以构建适应我国国情的高层次学徒制。 展开更多

关键词 职业本科教育 中国特色高层次学徒制 职业教育

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新职教法背景下中国特色高层次学徒制的生成逻辑、内涵特征与实施路径 被引量：16

5

作者 马良军 郭凤 +3 位作者 刘雅丽 吴丽坤 李冬 刘淑静 《职业技术教育》 北大核心 2022年第36期8-14,共7页

新职教法背景下,中国特色高层次学徒制是服务制造强国战略、增强职业本科教育适应性、赋能技术技能人才可持续发展、服务“工匠精神”传承的应然选择。中国特色高层次学徒制是基于职业教育类型属性,针对职业教育本科专业开展的,以培养... 新职教法背景下,中国特色高层次学徒制是服务制造强国战略、增强职业本科教育适应性、赋能技术技能人才可持续发展、服务“工匠精神”传承的应然选择。中国特色高层次学徒制是基于职业教育类型属性,针对职业教育本科专业开展的,以培养德智体美劳全面发展、具备解决复杂问题能力、适应数字经济时代的高层次技术技能人才为目标的人才培养制度,其在顶层设计、标准体系、运行机制、质量保障等方面具有鲜明特征。其具体实施路径为:基于制度逻辑,畅通体制机制,建立学徒培养体系;基于标准逻辑,规范学徒培养,构建标准体系;基于运行逻辑,整合多方资源,工学交替培养;基于保障逻辑,强化动态监控,持续诊断与改进。 展开更多

关键词 职业教育法 职业本科教育 现代学徒制 中国特色高层次学徒制 实施路径

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职教本科人才培养的现实困境、实践向度与模式构建——基于中国特色高层次学徒制视角 被引量：27

6

作者 左宇希 徐涵 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第2期94-103,共10页

高层次学徒制是现代学徒制向高等教育领域的进一步延伸,为研究职教本科人才培养提供了重要视角。当前,职教本科人才培养存在与社会需求不适配、职业性特点不显著、企业主体育人作用尚未有效发挥等现实困境。在中国特色高层次学徒制视角... 高层次学徒制是现代学徒制向高等教育领域的进一步延伸,为研究职教本科人才培养提供了重要视角。当前,职教本科人才培养存在与社会需求不适配、职业性特点不显著、企业主体育人作用尚未有效发挥等现实困境。在中国特色高层次学徒制视角下,职教本科人才培养应从坚持社会需求导向、以职业能力培养为核心、突出企业主体育人作用三个方面为实践探索向度。构建职教本科人才培养模式需设置企业深度融入的适用专业,确定职业能力导向的培养目标,搭建突出技能培养的课程体系,推进工学交替的教学组织实施,实施多元化的学业考核评估。 展开更多

关键词 现代学徒制 中国特色高层次学徒制 职教本科 人才培养模式 校企合作

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高层次学徒制人才培养模式的构成要素、基本特征与实践路径——基于扎根理论的质性研究 被引量：12

7

作者 李勇江 李志义 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第12期100-107,共8页

高层次学徒制人才培养模式在本科教育阶段实施,以培养卓越工程师、大国工匠和高技能人才为目标。对52位现代学徒制理论研究领域的专家、学者及试点专业实践专家进行访谈和质性分析,发现我国高层次学徒制人才培养模式的构成要素集中体现... 高层次学徒制人才培养模式在本科教育阶段实施,以培养卓越工程师、大国工匠和高技能人才为目标。对52位现代学徒制理论研究领域的专家、学者及试点专业实践专家进行访谈和质性分析,发现我国高层次学徒制人才培养模式的构成要素集中体现为人才培养目标定位、课程体系、教学方式、实习实训基地、师资队伍、学业质量评价、校企协同。这些要素的理想状态折射出高层次学徒制人才培养模式的基本特征为:将培养目标定位于培养高层次人才,强调课程体系的学术性、职业性、技术性融合,要求教学组织和教师采取工学交替的教学方式,注重打造再现复杂工作场景的实习实训基地,追求建设高水平的“双导师”师资队伍,彰显育人主体的校企协同性。为了更好地推行高层次学徒制人才培养模式,还应继续健全校企双主体协同育人的体制机制、明确人才培养的目标定位、构建系统化的工作本位课程体系、强化培养过程的质量监控、健全“双导师”的协同育人制度。 展开更多

关键词 高层次学徒制 人才培养模式 扎根理论 双导师

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基于SWOT分析的中国特色高层次学徒制人才培养模式探索 被引量：15

8

作者 程泽瀛 韩玉 《教育与职业》 北大核心 2023年第9期27-35,共9页

中国特色高层次学徒制是中国特色学徒制体系的重要组成部分,也是职业教育典型的高技能人才培养模式。在加快构建新发展格局、着力推动高质量发展阶段,迫切需要运用态势分析法(SWOT分析),系统分析中国特色高层次学徒制人才培养模式的内... 中国特色高层次学徒制是中国特色学徒制体系的重要组成部分,也是职业教育典型的高技能人才培养模式。在加快构建新发展格局、着力推动高质量发展阶段,迫切需要运用态势分析法(SWOT分析),系统分析中国特色高层次学徒制人才培养模式的内部优势、内部劣势、外部机会及外部威胁,并据此明确新起点推动实施中国特色高层次学徒制人才培养模式的具体策略。 展开更多

关键词 中国特色高层次学徒制 人才培养模式 SWOT分析 现代职业教育

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中国特色高层次学徒制高质量发展的时代价值、核心要义与实现机制 被引量：8

9

作者 宫丽丽 张安强 《教育与职业》 北大核心 2023年第10期21-27,共7页

中国特色高层次学徒制已逐步有序开展,高质量发展中国特色高层次学徒制是必然趋势。通过总结中国特色学徒制的实践经验及未来发展的具体要求,可以明确中国特色高层次学徒制具有“为党育人、为国育才”的中国特色,具有“以人为本、为民... 中国特色高层次学徒制已逐步有序开展,高质量发展中国特色高层次学徒制是必然趋势。通过总结中国特色学徒制的实践经验及未来发展的具体要求,可以明确中国特色高层次学徒制具有“为党育人、为国育才”的中国特色,具有“以人为本、为民服务”的价值追求,具有“立足本来、扎根中国”的定位逻辑,具有“主动创新、不断超越”的发展特质。从结构功能主义视角分析,必须健全基于目标达成的动力机制、建立符合中国国情的运行机制、创设基于产教融合的协同机制、创建具有中国特色的长效机制,从而切实推进中国特色高层次学徒制的高质量发展,赋能技术技能人才的可持续发展。 展开更多

关键词 中国特色学徒制 高层次学徒制 核心要义 实现机制

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基于高层次学徒制的智能制造工程人才培养模式研究

10

作者 王新 李云革 《南方农机》 2023年第8期177-179,195,共4页

【目的】智能制造工程人才培养是与制造企业进行深度产教融合的过程,需要运用科学有效的人才培养模式,以培养出高水平的技术技能型人才,适应高层次学徒制发展需要。【方法】课题组从分析智能制造工程人才培养模式产生背景出发,探索出一... 【目的】智能制造工程人才培养是与制造企业进行深度产教融合的过程,需要运用科学有效的人才培养模式,以培养出高水平的技术技能型人才,适应高层次学徒制发展需要。【方法】课题组从分析智能制造工程人才培养模式产生背景出发,探索出一种全新的人才培养模式,开展校企合作,实行理实结合,学校招生与企业招聘同步进行,在人才培养过程中融入OBE教学理念,将启发式、互动式、沉浸式等多种形式结合,构建一种满足基于高层次学徒制的智能制造工程专业要求的人才培养模式,从人才培养目标定位、课程体系的构建、教学方法的具体实施、评价体系的优化等方面进行改革实践,保证人才培育效果,从而培养出适应社会发展需要的高素质技术技能型人才。【结果】采用校企“双主体”育人机制,在招生上利用学校招生录取,同时与企业用工一体化的招生形式,从企业和社会需求出发,可以增强学生的学习能力与创新能力,培养德、智、体、美、劳全面发展的智能制造工程类人才,为企业本身带来相应的价值。 展开更多

关键词 高层次学徒制 人才培养模式 目标定位 课程体系

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高层次学徒制人才培养模式下基于项目式教学的3D-CAD课程改革探索与实践

11

作者 刘新颖 《南方农机》 2025年第16期160-165,共6页

随着全球产业革命的加速,企业需要更多熟练、多面且灵活的技术工人。在此背景下,各国开始探索高等学徒制,以培养高层次应用型专门人才。我国也在积极推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制... 随着全球产业革命的加速,企业需要更多熟练、多面且灵活的技术工人。在此背景下,各国开始探索高等学徒制,以培养高层次应用型专门人才。我国也在积极推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。针对高层次学徒制的特点,文章以3D-CAD课程为依托,进行了教学改革探索。首先,更新了教学内容,结合市场需求和三维CAD应用状况,确立了以项目为依托、以任务为驱动的教学活动。其次,创新了教学方法,采用项目教学法,引入展示和讨论环节,发挥学生主体作用;同时加强校企合作,让学生深入了解企业工作流程,体验真实的3D-CAD设计流程。最后,加强了师资队伍建设,并建设了专业的汽车实训中心作为实践基地。课程改革结果显示,学生的实践能力、创新能力和综合素质都得到了显著提升;通过项目式教学,学生掌握了3D-CAD技术,并学会了运用所学知识解决实际问题,同时锻炼了团队协作和沟通能力。未来,应不断拓展应用领域,深化校企合作,推动产教深度融合,并增强高等学徒制的灵活性和开放性,以满足个人、行业企业以及经济社会发展的需要。 展开更多

关键词 高层次学徒制 项目式教学 3D-CAD

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国际高层次现代学徒制发展探析--基于英国、德国与美国的比较 被引量：26

12

作者 马良军 刘淑静 +2 位作者 段晗晗 刘雅丽 张颖 《职业技术教育》 北大核心 2022年第1期66-73,共8页

本科层次职业教育对于适应经济转型升级需求、培养高层次技术技能人才、提升职业教育吸引力至关重要。英德美等国家高层次现代学徒制在法律法规保障、协作治理机制、标准体系建设、质量监控与评价等方面具有明显特征,对我国本科层次职... 本科层次职业教育对于适应经济转型升级需求、培养高层次技术技能人才、提升职业教育吸引力至关重要。英德美等国家高层次现代学徒制在法律法规保障、协作治理机制、标准体系建设、质量监控与评价等方面具有明显特征,对我国本科层次职业教育现代学徒制加快建立更加完善的法律制度体系、健全权责分明的多元协同育人体系、构建系统规范的学徒制标准体系、完善多元主体参与的教学质量监控与评价体系等具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 高层次现代学徒制 本科层次职业教育 职业教育 发展模式

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