跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用 被引量：26

1

作者 庄前玲 汪婷 叶建峰 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第10期83-84,88,共3页

目的探讨跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用效果。方法便利抽取2017级学生按照班级分为对照组和实验组。对照组50名护理专业学生,在护理综合实训中实施高仿真模拟教学;实验组25名护理专业学生和21名临床医学专业学生组成... 目的探讨跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用效果。方法便利抽取2017级学生按照班级分为对照组和实验组。对照组50名护理专业学生,在护理综合实训中实施高仿真模拟教学;实验组25名护理专业学生和21名临床医学专业学生组成医护合作班,实施跨专业高仿真模拟教学。结果实验组护理专业学生的理论知识和综合实训考核成绩显著高于对照组,对教学评价的认可度显著高于对照组(均P<0.01)。结论跨专业高仿真模拟教学能够提高护理综合实训的教学质量和效果。 展开更多

关键词 医学生 护理专业学生 护理综合实训 跨专业教育 医护合作学习 高仿真模拟教学 护理教育

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危重症护理高仿真模拟教学过程中护生体验的质性研究 被引量：12

2

作者 赵爱平 潘玲玲 +1 位作者 郑微艳 袁晓玲 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第15期1-5,共5页

目的深入了解护生在危重症护理高仿真模拟教学过程中的真实体验。方法 2014年7-11月,采用目的抽样法,选择参加高仿真模拟教学课题类实验研究的17名护生为研究对象,采用半结构式、焦点小组访谈的形式收集资料,借助NVivo8.0软件,根据Colai... 目的深入了解护生在危重症护理高仿真模拟教学过程中的真实体验。方法 2014年7-11月,采用目的抽样法,选择参加高仿真模拟教学课题类实验研究的17名护生为研究对象,采用半结构式、焦点小组访谈的形式收集资料,借助NVivo8.0软件,根据Colaizzi的7步分析法对资料进行分析,提炼主题。结果护生在危重症护理高仿真模拟教学过程中的真实体验可归纳为3个主题,即情景仿真可激发学习兴趣、环境仿真可提供安全的实践、实训仿真使应对充满信心。结论危重症护理高仿真模拟教学为护生提供了无风险、逼真的实践环境,可活跃学习气氛,有利于提高护生的学习积极性和团队合作意识,提升综合能力。 展开更多

关键词 高仿真模拟教学 危重症护理 护生 体验

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高仿真模拟教学中不同角色护生对教学的评价 被引量：16

3

作者 朱芬芬 吴丽荣 《中国护理管理》 CSCD 2016年第1期76-79,共4页

目的 :探讨不同角色护生对高仿真模拟教学的评价。方法 :在Jeffries护理模拟教学理论框架指导下,对2013级302名护生(观摩者212名,扮演医生者18名,护士54名,家属18名)应用高仿真模拟人实行基于临床护理岗位工作过程的高仿真教学,采用美... 目的 :探讨不同角色护生对高仿真模拟教学的评价。方法 :在Jeffries护理模拟教学理论框架指导下,对2013级302名护生(观摩者212名,扮演医生者18名,护士54名,家属18名)应用高仿真模拟人实行基于临床护理岗位工作过程的高仿真教学,采用美国护理学会研发的模拟教学设计量表、模拟教学实践量表、模拟教学满意度和自我效能感量表评价不同角色实训效果。结果 :所有角色护生(包括观摩护生)对高仿真教学满意度、自我效能感、教学设计和教学实践的得分均>4分,护士角色得分均最高。学生满意度均分(4.37±0.50)分,自我效能感均分(4.33±0.47)分。教学设计量表中教学目标/信息(4.24±0.49)分,辅助/支持学生(4.16±0.56)分,问题解决(4.26±0.50)分,引导性反馈(4.46±0.49)分,仿真性(4.38±0.56)分。模拟教学实践量表中主动学习(4.11±0.30)分,团队合作(4.41±0.40)分,多种学习方法(4.32±0.63)分,高期望值(4.32±0.57)分。结论 :护生通过观摩同伴的仿真训练可以获得积极有益的替代经验,提高其自我效能感,促进知识积极迁移,强化护生职业基本技能和临床思维能力。 展开更多

关键词 教育 护理 替代性学习 高仿真模拟教学

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基于CIPP评价模式优化护理学高仿真模拟教学的行动研究 被引量：16

4

作者 苗亚杰 王君俏 +1 位作者 陆敏敏 梁燕 《护理学杂志》 CSCD 2017年第13期64-69,共6页

目的分析高仿真模拟教学的现存问题,构建适宜的教学方案,指导护理学高仿真模拟教学实践。方法采用行动研究法,综合运用问卷调查法、访谈法、观察法等多种方法收集资料并进行分析。根据收集的资料,行动小组构建包括高仿真模拟教学环境准... 目的分析高仿真模拟教学的现存问题,构建适宜的教学方案,指导护理学高仿真模拟教学实践。方法采用行动研究法,综合运用问卷调查法、访谈法、观察法等多种方法收集资料并进行分析。根据收集的资料,行动小组构建包括高仿真模拟教学环境准备要求、学生准备要求、教师准备要求、高仿真模拟案例编制要求和高仿真模拟教学流程的教学优化方案,运用于2013级23名护理本科生(实验组)并与2012级23名护理本科生(对照组)比较评价教学效果。结果实验组学生护理综合能力、学生学习行为和提高模拟教学仿真性评分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论行动研究是一种有效地持续改善护理教学实践的研究方法,通过行动研究构建的高仿真模拟教学优化方案可有效提升教学效果。 展开更多

关键词 护理学生 本科 高仿真模拟教学 CIPP评价模式 行动研究 护理教育

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基于CIPP评价模式构建护理学高仿真模拟教学评价框架 被引量：18

5

作者 苗亚杰 王君俏 +1 位作者 梁燕 陆敏敏 《护理学杂志》 CSCD 2016年第7期58-60,共3页

目的构建护理学高仿真模拟教学评价框架。方法经课题组讨论和专家会议,初步建立基于CIPP评价模式的护理学高仿真模拟教学评价框架,采用Delphi法对16名专家进行2轮函询。结果 2轮咨询专家积极系数分别为94.12%、100%,专家权威系数0.878,K... 目的构建护理学高仿真模拟教学评价框架。方法经课题组讨论和专家会议,初步建立基于CIPP评价模式的护理学高仿真模拟教学评价框架,采用Delphi法对16名专家进行2轮函询。结果 2轮咨询专家积极系数分别为94.12%、100%,专家权威系数0.878,Kendall协调系数分别为0.141和0.351(均P<0.01)。确立了教学背景、教学输入、教学过程、教学结果4个维度、9个一级指标和24个二级指标,初步构建了高仿真模拟教学评价框架。结论专家积极性和权威程度高,研究结果可靠。该评价框架可以全面综合地评价护理学高仿真模拟教学,指导护理教育者科学地反思教学实践。 展开更多

关键词 CIPP评价模式 高仿真模拟教学 教学评价 DELPHI法

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概念图谱在护理本科专业课程高仿真模拟教学中的应用 被引量：7

6

作者 李婷 王爱玲 刘艳存 《护理学杂志》 CSCD 2017年第10期15-19,共5页

目的探讨概念图谱在护理本科专业课程高仿真模拟教学的应用效果。方法方便抽取62名4年制本科二年级学生为研究对象,在《护理计划与实施》课程中开展概念图谱结合高仿真模拟教学。结果课程结束时,课程成绩中位数为73.5分,>70分者占75.... 目的探讨概念图谱在护理本科专业课程高仿真模拟教学的应用效果。方法方便抽取62名4年制本科二年级学生为研究对象,在《护理计划与实施》课程中开展概念图谱结合高仿真模拟教学。结果课程结束时,课程成绩中位数为73.5分,>70分者占75.81%;学生对模拟教学设计评价接近4分,对学习效果评价和教学活动满意度>4分(满分均为5分)。结论护理本科专业课程运用概念图谱与高仿真模拟教学,可促进学生理解理论知识,增强模拟教学的教学效果,提升教学质量。 展开更多

关键词 护理本科教育 概念图谱 高仿真模拟教学 护理教育 教学改革

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近10年高仿真模拟教学在国外本科护理实践教学中应用的可视化分析 被引量：8

7

作者 范娜 韩世范 +2 位作者 金姬 闫蕊 马丽和 《护理研究》 北大核心 2023年第17期3206-3210,共5页

目的:分析近10年来高仿真模拟教学在国外本科护理实践教学中的发展现状及趋势,为我国相关领域的研究提供参考和借鉴。方法:在Web of Science、Wiley Online Library、PubMed及MedLine中检索国外本科护理高仿真模拟实践教学相关文献,检... 目的:分析近10年来高仿真模拟教学在国外本科护理实践教学中的发展现状及趋势,为我国相关领域的研究提供参考和借鉴。方法:在Web of Science、Wiley Online Library、PubMed及MedLine中检索国外本科护理高仿真模拟实践教学相关文献,检索时限为2013年1月1日—2023年1月1日,用文献计量学方法与NoteExpress 2.0软件对纳入文献进行分析汇总。结果:共筛选出符合标准的文献148篇,发文量总体呈现增长趋势;研究热点主要体现在高仿真模拟教学的实施及效果评价2个方面;发表文献较多的期刊为Clinical Simulation in Nursing、Nurse Education Today、Nursing Education Perspectives、Journal of Nursing Education和Nurse Education in Practice;发文机构主要以医院和医学院校为主;文献的研究类型主要为试验性研究,文献研究方向涵盖了护理教育、护理管理、专业培训和护理研究4个方面。结论:高仿真模拟教学逐渐受到广大护理教育者的关注,但文献质量有待进一步提升,研究方向较窄,需拓宽应用的范围,增加针对不同实践教学阶段所对应的模拟教学准备、实施与评价相关研究,通过更加科学、严谨的设计提升高仿真模拟教学在本科护理实践教学应用中的深度和广度。 展开更多

关键词 护理教育 高仿真模拟教学 文献计量学 可视化分析

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3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用 被引量：24

8

作者 王娟娟 金瑞华 +3 位作者 淮盼盼 徐丽华 欧瑞肖 蒋旗 《护理研究》 北大核心 2021年第16期2971-2974,共4页

目的:探讨3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用效果。方法:基于国际护理临床模拟教学协会(INACSL)2016年修订的《模拟教学最佳实践标准》,选取山西省某高校2018级4年制护理本科生为研究对象,用抽签法选取5个班120... 目的:探讨3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用效果。方法:基于国际护理临床模拟教学协会(INACSL)2016年修订的《模拟教学最佳实践标准》,选取山西省某高校2018级4年制护理本科生为研究对象,用抽签法选取5个班120人为观察组,另外5个班120人为对照组。在《急危重症护理学》课程10个学时的急救护理技能实践教学中,观察组采用3C引导性反馈下高仿真模拟教学;对照组采用常规的高仿真模拟教学。比较两组学生理论、操作考核成绩及评判性思维能力测评结果。结果:课程结束后,观察组学生理论、操作考核成绩及评判性思维能力评分分别为(92.75±5.47)分、(94.36±3.86)分、(286.80±26.32)分,对照组理论、操作考核成绩及评判性思维能力评分分别为(86.94±4.98)分、(89.93±4.99)分、(271.83±24.02)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在急危重症护理教学中应用3C引导性反馈下高仿真模拟教学,可促进学生对所学知识的理解与内化,增强模拟教学效果,提升教学质量和学生评判性思维能力。 展开更多

关键词 急危重症护理学 高仿真模拟教学 引导性反馈 情境‐内容‐拓展 护理教育

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同伴引航式引导性反馈在高仿真情境模拟教学中的应用 被引量：7

9

作者 秦芳 何小凤 +2 位作者 史蕾 张雨微 方雅璇 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第24期68-71,75,共5页

目的 探索基于社会学习理论的同伴引航式引导性反馈在高仿真情境模拟教学中的应用效果。方法 构建基于社会学习理论的同伴引航式引导性反馈的模拟教学标准化方案。选取2018级护理专业44名本科学生为研究对象,2名在读研一学生为同伴引导... 目的 探索基于社会学习理论的同伴引航式引导性反馈在高仿真情境模拟教学中的应用效果。方法 构建基于社会学习理论的同伴引航式引导性反馈的模拟教学标准化方案。选取2018级护理专业44名本科学生为研究对象,2名在读研一学生为同伴引导者,使用该方案在急危重症护理学课程中实施模拟教学。通过量性及质性方法评价应用效果。结果 学生操作及理论成绩与上一届学生相比,差异无统计学意义(均P>0.05)。但模拟教学后知识水平得分显著高于模拟前(P<0.05),引导性反馈体验得分为74.50(68.00,83.75)分,模拟学习满意度和自信心得分为55.00(50.50,62.00)分。质性访谈结果显示,学生认可同伴引航式引导性反馈教学模式,同伴引导者体验良好,综合能力得到一定提升。结论 基于社会学习理论的同伴引航式引导性反馈的模拟教学,学生和同伴引导者参与体验良好,可作为模拟教学的补充形式,实现朋辈教育和高仿真模拟教学的优势互补,提升模拟教学效果。 展开更多

关键词 护理教学 模拟教学 高仿真模拟教学 引导性反馈 同伴教育 朋辈教育 社会学习理论

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本科护生高仿真情境模拟教学的课程体会 被引量：11

10

作者 吴佳 袁晓玲 章雅青 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第6期48-51,共4页

目的了解及分析本科护生参加高仿真情境模拟教学后的课程体会。方法 2014年5-6月,目的抽样法抽取某护理学院24名参加高仿真情境模拟教学的护生为研究对象,在诠释现象学法指导下,采用Colaizzi现象学6步分析法对其课程体会进行分析。结果... 目的了解及分析本科护生参加高仿真情境模拟教学后的课程体会。方法 2014年5-6月,目的抽样法抽取某护理学院24名参加高仿真情境模拟教学的护生为研究对象,在诠释现象学法指导下,采用Colaizzi现象学6步分析法对其课程体会进行分析。结果护生的课程体会主要包括4个主题,即:理论知识与实践技能结合的重要性,护生应具备的职业态度,团队合作的重要性,护生应具备"以病人为中心"的护理理念。结论高仿真情境模拟教学能够提高护生的临床实践能力,具有较高的教学价值。 展开更多

关键词 高仿真情境模拟教学 本科护生 课程体会

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创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用 被引量：41

11

作者 杨丽全 陈良英 +3 位作者 林朝芹 吴秋钦 朱长缨 朱丽梅 《护理研究》 北大核心 2019年第13期2306-2310,共5页

[目的]探索创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用效果。[方法]选取某学院2015级护理学本科学生172人为研究对象,以班级为单位抽签分为试验组86人和对照组86人。两组护生均开展护理学综合实验高仿真... [目的]探索创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用效果。[方法]选取某学院2015级护理学本科学生172人为研究对象,以班级为单位抽签分为试验组86人和对照组86人。两组护生均开展护理学综合实验高仿真情景模拟教学48个学时。对照组采用传统高仿真情景模拟教学方法,试验组采用创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育的教学模式。应用护理高仿真情景模拟教学中护生行为表现自评量表、情景模拟学习成效量表、自制的护理风险知识问卷和护理差错评定问卷对两组护生进行调查。[结果]试验组护生的沟通交流、临床决策、专业知识与技能、专业发展和批判性思维和学习行为总均分高于对照组(P<0.05);试验组护生的引导性反馈、临床能力、解决问题能力、自信心、合作能力和学习成效总均分高于对照组(P<0.05);试验组护生的护理风险知识总分、职业安全与健康风险得分、病人服务与安全风险得分高于对照组(P<0.05)。试验组前3个月实习期的护理差错发生率为1.16%(1/86),低于对照组的8.14%(7/86),两组比较差异有统计学意义(Z =2.166, P=0.030)。[结论]创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育的教学模式应用于护理学综合实验教学中,能够提高实验教学的学习成效和护理风险知识,降低实习期的护理差错发生率。 展开更多

关键词 高仿真情景模拟教学 护理风险 护理教育 护理教学 综合实验 护理差错

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