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运用两种思维方式化解教学难点——《灯下漫笔》课例谈
被引量：
1
1
作者
罗安捷
《语文建设》
北大核心
2008年第1期41-42,共2页
《灯下漫笔》是鲁迅先生创作于1925年的一篇杂文，被选入人教版大纲教材高中语文第三册。对于这篇文章的教与学，历来为老师和学生所畏惧。因为大家都觉得鲁迅的文章难读，而这篇尤甚。原因是：第一，文章的语言不属于规范的白话文范畴...
《灯下漫笔》是鲁迅先生创作于1925年的一篇杂文，被选入人教版大纲教材高中语文第三册。对于这篇文章的教与学，历来为老师和学生所畏惧。因为大家都觉得鲁迅的文章难读，而这篇尤甚。原因是：第一，文章的语言不属于规范的白话文范畴，文白夹杂的表达方式，给大家带来了阅读上的困难。第二，鲁迅先生的作品以小说和杂文居多，而他小说中的人物以及杂文中的议题已离我们远去，
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关键词
《灯下漫笔》
教学难点
思维方式
高中语文第三册
课例
文白夹杂
杂文
鲁迅
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职称材料
《泪珠与珍珠》是思乡怀人之作吗?
被引量：
1
2
作者
巩靖宇
刘向军
《语文建设》
北大核心
2006年第12期39-40,共2页
关键词
珍珠
高中语文第三册
当代中学生
思乡
自读课文
情感表达
人教版
教材
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职称材料
“六幺”正音
3
作者
伍秀来
《中学语文教学》
2006年第10期75-75,共1页
关键词
高中语文第三册
正音
《琵琶行》
白居易
读音
课本
朗诵
弦
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职称材料
也说“互文”
4
作者
曹国宾
《中学语文教学》
2007年第7期58-58,共1页
人教社高中语文第三册《教师教学用书》认为《六国论》“胜负之数，存亡之理”是互文，具体解释如下： 胜负之数，存亡之理：胜败存亡的命运。翻译时要将上句、下句的相对应的词语拼合为一句。“胜负”“存亡”要合译为“胜败存亡”，...
人教社高中语文第三册《教师教学用书》认为《六国论》“胜负之数，存亡之理”是互文，具体解释如下： 胜负之数，存亡之理：胜败存亡的命运。翻译时要将上句、下句的相对应的词语拼合为一句。“胜负”“存亡”要合译为“胜败存亡”，“数”“理”舍译为“命运”。
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关键词
“互文”
《教师教学用书》
高中语文第三册
《六国论》
胜负
人教社
“理”
“数”
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职称材料
题名
运用两种思维方式化解教学难点——《灯下漫笔》课例谈
被引量：
1
1
作者
罗安捷
机构
北京工业大学附属中学
出处
《语文建设》
北大核心
2008年第1期41-42,共2页
文摘
《灯下漫笔》是鲁迅先生创作于1925年的一篇杂文，被选入人教版大纲教材高中语文第三册。对于这篇文章的教与学，历来为老师和学生所畏惧。因为大家都觉得鲁迅的文章难读，而这篇尤甚。原因是：第一，文章的语言不属于规范的白话文范畴，文白夹杂的表达方式，给大家带来了阅读上的困难。第二，鲁迅先生的作品以小说和杂文居多，而他小说中的人物以及杂文中的议题已离我们远去，
关键词
《灯下漫笔》
教学难点
思维方式
高中语文第三册
课例
文白夹杂
杂文
鲁迅
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《泪珠与珍珠》是思乡怀人之作吗?
被引量：
1
2
作者
巩靖宇
刘向军
机构
山西省大同市文化艺术学校
河南省宏力学校
出处
《语文建设》
北大核心
2006年第12期39-40,共2页
关键词
珍珠
高中语文第三册
当代中学生
思乡
自读课文
情感表达
人教版
教材
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“六幺”正音
3
作者
伍秀来
机构
安徽潜山中学
出处
《中学语文教学》
2006年第10期75-75,共1页
关键词
高中语文第三册
正音
《琵琶行》
白居易
读音
课本
朗诵
弦
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
也说“互文”
4
作者
曹国宾
机构
江苏姜堰二中
出处
《中学语文教学》
2007年第7期58-58,共1页
文摘
人教社高中语文第三册《教师教学用书》认为《六国论》“胜负之数，存亡之理”是互文，具体解释如下： 胜负之数，存亡之理：胜败存亡的命运。翻译时要将上句、下句的相对应的词语拼合为一句。“胜负”“存亡”要合译为“胜败存亡”，“数”“理”舍译为“命运”。
关键词
“互文”
《教师教学用书》
高中语文第三册
《六国论》
胜负
人教社
“理”
“数”
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
运用两种思维方式化解教学难点——《灯下漫笔》课例谈
罗安捷
《语文建设》
北大核心
2008
1
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职称材料
2
《泪珠与珍珠》是思乡怀人之作吗?
巩靖宇
刘向军
《语文建设》
北大核心
2006
1
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职称材料
3
“六幺”正音
伍秀来
《中学语文教学》
2006
0
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职称材料
4
也说“互文”
曹国宾
《中学语文教学》
2007
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职称材料
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