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高中生物课程内容建构及“稳态与环境”模块的分析 被引量：10
1
作者 余自强 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第9期54-58,共5页
《普通高中生物课程标准(实验)》在各个模块构建了新的知识结构体系，“稳态与环境”模块的知识结构体系是根据系统生物学的思想构建的。这个体系以“系统，，为核心概念，以“稳态’，“环境”和“调节”三个科学通用概念把生物个体和... 《普通高中生物课程标准(实验)》在各个模块构建了新的知识结构体系，“稳态与环境”模块的知识结构体系是根据系统生物学的思想构建的。这个体系以“系统，，为核心概念，以“稳态’，“环境”和“调节”三个科学通用概念把生物个体和系统水平的要素、行为、稳定和发展等问题统一起来，以系统分析及模型和数学方法等作为主要方法，具有科学性和合理性。 展开更多
关键词 高中生物课程 “稳态与环境”模块 知识结构 科学方法
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高中生物课程标准带来的思考 被引量：11
2
作者 岳良举 《生物学教学》 北大核心 2006年第12期30-31,共2页
本文论述了高中生物课程标准的课程结构及其主要内容,分析了教材的结构特点,提出了教学中应该注意的问题及教材实施中可能遇到的问题和对策。
关键词 高中生物课程标准 课程结构 思考
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问题教学法背景下的高中生物课程教学模式研究 被引量：4
3
作者 成瑾 《绿色科技》 2018年第3期236-238,共3页
从高中生物课堂教学的实际情况出发,通过对现有大纲要求和引领方向的研读,引入问题教学法,提出了在新时代背景下高中生物教学模式的改进方法,使学生能够在新课程标准的环境下提高对生物课程学习的兴趣,摒弃填鸭式教学,以兴趣为指引,变... 从高中生物课堂教学的实际情况出发,通过对现有大纲要求和引领方向的研读,引入问题教学法,提出了在新时代背景下高中生物教学模式的改进方法,使学生能够在新课程标准的环境下提高对生物课程学习的兴趣,摒弃填鸭式教学,以兴趣为指引,变被动为主动,学好弄懂这门课程,为后续的深造打下良好的基础,也为生物教学老师提供一些教学方法的启发。 展开更多
关键词 问题教学法 高中生物课程 教学模式
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试析高中生物学新课程中教学目标的确定 被引量：2
4
作者 李红 《生物学教学》 北大核心 2008年第10期9-12,共4页
本文试从《普通高中生物课程标准》的具体内容标准的细化、科学探究活动中能力培养目标的具体分析以及每一节课课堂教学目标的制订三个环节，对高中生物学新课程中教学目标的确定提几点建议。
关键词 高中生物学新课程 教学目标 高中生物课程标准
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解读人教版高中生物学新教材中的科学探究 被引量：2
5
作者 罗玉明 袁维新 《生物学教学》 北大核心 2006年第9期16-18,共3页
人教版高中生物课程标准教材设计了多种形式的科学探究。根据探究的要素和结构,探究可分为整体探究和部分探究;根据探究的材料来源,探究可分为亲历探究和间接探究;按学生自主获取信息的现成程度,探究可分为发现式探究和接受式探究;按学... 人教版高中生物课程标准教材设计了多种形式的科学探究。根据探究的要素和结构,探究可分为整体探究和部分探究;根据探究的材料来源,探究可分为亲历探究和间接探究;按学生自主获取信息的现成程度,探究可分为发现式探究和接受式探究;按学生进行探究活动的场所,探究可分为课内探究和课外探究。 展开更多
关键词 高中生物课程标准教材 科学探究
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高中生物"遗传与进化"模块逻辑体系简论 被引量：8
6
作者 余自强 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第3期80-85,共6页
现代遗传学的理论体系，是一个以科学事实为逻辑起点的公理化体系。同时，遗传学的发展，为小进化的研究提供了逻辑基础。《普通高中生物课程标准(实验)》“遗传与进化”模块的内容体系，就是按逻辑规则构建的。在遗传学和进化论的发展... 现代遗传学的理论体系，是一个以科学事实为逻辑起点的公理化体系。同时，遗传学的发展，为小进化的研究提供了逻辑基础。《普通高中生物课程标准(实验)》“遗传与进化”模块的内容体系，就是按逻辑规则构建的。在遗传学和进化论的发展过程中，科学家运用了多种科学方法，具有很高的科学认识教育价值。教材的编写，可以按逻辑线索进行，也可以按学科发展的历史线索进行。抽象思维与形象思维的结合，是本模块的重要思维训练价值之所在。 展开更多
关键词 高中生物课程 “遗传与进化” 模块 逻辑体系 小进化
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人教版高中《生物·选修3 现代生物科技专题》编写特点与教法探讨 被引量：2
7
作者 胡企中 《生物学教学》 北大核心 2007年第3期46-48,共3页
本文初步分析总结了人教版高中《生物.选修3现代生物科技专题》的编写特点,并就如何充分有效地利用新课程教材资源组织课堂教学,提出了若干教法建议。
关键词 高中生物课程标准教材 现代生物科技专题 教学方法
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结合学生知识基础进行生物学核心概念教学 被引量：2
8
作者 徐霖霞 《生物学教学》 2013年第8期9-10,共2页
生物学教学中的“核心概念”是指生物学科最核心的概念性知识。本文从四方面探讨了如何利用学生已有的知识基础包括生活经验和学过的知识以及具备的能力等来进行生物核心概念教学。
关键词 知识基础 核心概念 高中生物课程标准
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谈如何帮助学生领悟“假说—演绎法” 被引量：5
9
作者 薛静尧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第8期54-58,共5页
面对新课程的新要求，教师自身对“假说--演绎法”的认识程度，将关系到学生领悟“假说--演绎法”的深刻与浅薄。教师对“假说--演绎法”的认识提高了，才能做到教学中有意识引导学生领悟“假说--演绎法”，才会使有效引领的教学方法多... 面对新课程的新要求，教师自身对“假说--演绎法”的认识程度，将关系到学生领悟“假说--演绎法”的深刻与浅薄。教师对“假说--演绎法”的认识提高了，才能做到教学中有意识引导学生领悟“假说--演绎法”，才会使有效引领的教学方法多起来。 展开更多
关键词 教师引领 学生领悟 假说--演绎法 高中生物新课程
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2006年第1～12期总目录
10
《生物学教学》 北大核心 2006年第12期72-79,共8页
关键词 高中生物学教学 实验教学设计 中学生物学教育 高中生物课程
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