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学科核心素养视角下的集体备课改革——以高中生物学集体备课为例
被引量：
2
1
作者
陈欣
陈英水
《福建基础教育研究》
2019年第1期120-122,共3页
以高中生物学集体备课为例,阐述基于发展学生学科核心素养的视角改革集体备课的内容与路径。研读有关教育教学理论,特别是研读学科课程标准是集体备课的首要任务。学情了解与分析时应重视了解学生的前科学概念。必须深入分析教学内容中...
以高中生物学集体备课为例,阐述基于发展学生学科核心素养的视角改革集体备课的内容与路径。研读有关教育教学理论,特别是研读学科课程标准是集体备课的首要任务。学情了解与分析时应重视了解学生的前科学概念。必须深入分析教学内容中的事实性知识和概念性知识,分析概念性知识中的大概念、重要概念、次位概念等与相关的事实性知识之间的相互关系。围绕大概念、重要概念等教学重点,选择适当的教学方法,充分利用课程资源,设计与实施科学探究活动。应高度关注模型与建模、科学论证等探究性学习活动的设计与实施,以及设计与实施跨学科的科学实践活动。
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关键词
集体备课
学科核心素养
高中生物学课程标准
前科学概念
大概念
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题名
学科核心素养视角下的集体备课改革——以高中生物学集体备课为例
被引量：
2
1
作者
陈欣
陈英水
机构
福建教育学院
晋江第二中学
出处
《福建基础教育研究》
2019年第1期120-122,共3页
基金
福建教育学院2018年基础教育研究课题"基于核心素养高中生物作业设计与评价"(课题编号:JYYB-2018016)
文摘
以高中生物学集体备课为例,阐述基于发展学生学科核心素养的视角改革集体备课的内容与路径。研读有关教育教学理论,特别是研读学科课程标准是集体备课的首要任务。学情了解与分析时应重视了解学生的前科学概念。必须深入分析教学内容中的事实性知识和概念性知识,分析概念性知识中的大概念、重要概念、次位概念等与相关的事实性知识之间的相互关系。围绕大概念、重要概念等教学重点,选择适当的教学方法,充分利用课程资源,设计与实施科学探究活动。应高度关注模型与建模、科学论证等探究性学习活动的设计与实施,以及设计与实施跨学科的科学实践活动。
关键词
集体备课
学科核心素养
高中生物学课程标准
前科学概念
大概念
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学科核心素养视角下的集体备课改革——以高中生物学集体备课为例
陈欣
陈英水
《福建基础教育研究》
2019
2
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