新加坡高中数学课程标准评介 被引量：24

1

作者 宁连华 崔黎华 金海月 《数学教育学报》 北大核心 2013年第4期1-5,共5页

新加坡教育部于2011年颁布了新的高中数学课程标准，并于2013年在全国范围内正式施行．该课程标准立足于帮助学生发现自己的才能，发挥自己的特长并实现终身学习，将数学学习水平要求分为H1、H2、H3三个不同层次，在教学目标、评价标准... 新加坡教育部于2011年颁布了新的高中数学课程标准，并于2013年在全国范围内正式施行．该课程标准立足于帮助学生发现自己的才能，发挥自己的特长并实现终身学习，将数学学习水平要求分为H1、H2、H3三个不同层次，在教学目标、评价标准、教学内容和综合应用等方面有效关照了不同类型的学生，对中国高中数学课程标准的修订和课程改革带来了诸多启示． 展开更多

关键词 新加坡 高中数学课程标准 数学课程 课程改革

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韩国高中数学课程标准评介 被引量：13

2

作者 金康彪 贾宇翔 《数学教育学报》 北大核心 2013年第5期42-46,共5页

2011年，韩国重新修订颁布了数学课程标准，己于2013年开始实施．新的课程标准在“全球化创造型人才教育”理念下对数学课程进行了修订．文章主要介绍韩国数学课程改革，2011年数学课程改革的背景、构成方针、基本性质、主要内容的基础... 2011年，韩国重新修订颁布了数学课程标准，己于2013年开始实施．新的课程标准在“全球化创造型人才教育”理念下对数学课程进行了修订．文章主要介绍韩国数学课程改革，2011年数学课程改革的背景、构成方针、基本性质、主要内容的基础上，分析韩国高中数学课程标准的特点，以期对中国高中数学课程改革提供借鉴． 展开更多

关键词 韩国 课程改革 高中数学课程标准

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对《普通高中数学课程标准》开放性的反思 被引量：4

3

作者 邵征锋 李纯 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第4期45-47,共3页

普通高中数学课程标准实施以来,有成绩也存在问题,究其原因是对高中数学课程本质需求把握不够。《课标》修订方式应具有开放性,变少数人参与、自上而下为全员参与、自下而上与自上而下相结合的模式;《课标》内容具有开放性,只设下限,不... 普通高中数学课程标准实施以来,有成绩也存在问题,究其原因是对高中数学课程本质需求把握不够。《课标》修订方式应具有开放性,变少数人参与、自上而下为全员参与、自下而上与自上而下相结合的模式;《课标》内容具有开放性,只设下限,不设上限;《课标》实施具有开放性,以教师和学生的需求为本;《课标》发展具有开放性,课程的发展与教师的发展相协调。 展开更多

关键词 高中数学课程标准 数学文化 数学思维 开放性

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新旧高中数学课程标准的比较研究 被引量：11

4

作者 沈婕 吴立宝 《教学与管理》 北大核心 2018年第22期36-39,共4页

本文对《普通高中数学课程标准（实验）》与最新颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》从编排结构、课程性质与理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容五方面进行对比分析和解读。

关键词 高中数学课程标准 对比分析 解读

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芬兰高中课程改革及高中数学课程标准评介 被引量：19

5

作者 康玥媛 Fritjof Sahlstrm 《数学教育学报》 北大核心 2013年第4期11-15,共5页

2003年，芬兰重新修订颁布了新版《普通高级中学国家核心课程》并使用至今．该课程标准中规定，高中课程包括3类课程：必修课程、专业课程和应用课程．高中数学课程标准中又分为基础和高阶两级水平．芬兰高中数学课程的主要特征有：课... 2003年，芬兰重新修订颁布了新版《普通高级中学国家核心课程》并使用至今．该课程标准中规定，高中课程包括3类课程：必修课程、专业课程和应用课程．高中数学课程标准中又分为基础和高阶两级水平．芬兰高中数学课程的主要特征有：课程建设的灵活性；课程结构的多样性和选择性；课程的模块化；课程目标的发展性；课程内容的综合性． 展开更多

关键词 芬兰 高中课程改革 高中数学课程标准

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高中数学课程标准比较研究及启示——以大陆、香港、澳门、台湾为例 被引量：17

6

作者 曹春艳 吕世虎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第1期46-51,共6页

以大陆颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》、台湾颁布的所谓的“十二年基本教育课程纲要数学领域(草案)”(高中部分)、香港颁布的《数学课程及评估指引(中四至中六)》以及澳门颁布的《高中数学科课程指引》为研究对象,从课程理... 以大陆颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》、台湾颁布的所谓的“十二年基本教育课程纲要数学领域(草案)”(高中部分)、香港颁布的《数学课程及评估指引(中四至中六)》以及澳门颁布的《高中数学科课程指引》为研究对象,从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容四个方面进行比较分析,借此探求不同高中数学课程标准的异同,为正在实施的高中数学新课程提供参考和借鉴:应重视数学文化的落实与评价;应不断丰富数学学科核心素养的内涵与外延,应为学力不足和资优学生创设较大选择余地。 展开更多

关键词 高中数学课程标准 比较研究 课程理念 课程目标 课程结构 课程内容

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《高中数学课程标准》的框架设想 (2002.3.18征求意见稿) 被引量：49

7

作者 <国家高中数学课程标准>制订组 《数学教育学报》 2002年第2期36-42,共7页

新的《高中数学课程标准》与过去相比有较大变化.制订《标准》的基本理念是:高中数学课程应当具有基础性、多样性与选择性;应有利于学生形成积极主动的学习方式;应正确处理打好基础与力求创新的关系;提高学生的数学思维能力;返璞归真并... 新的《高中数学课程标准》与过去相比有较大变化.制订《标准》的基本理念是:高中数学课程应当具有基础性、多样性与选择性;应有利于学生形成积极主动的学习方式;应正确处理打好基础与力求创新的关系;提高学生的数学思维能力;返璞归真并注意适度的形式化;发展学生的数学应用意识;体现数学的人文价值;注重信息技术与数学课程内容的整合;建立合理科学的评价机制.在课程内容的设置上分为数学必修课和选修课.《标准》对各部分内容的要求是:课程应当着重于数学的真正理解;课程内容增加了“数学建模”、“探究性课题”、“数学文化”3个板块;课程要反映信息时代对数学教育的推动;算法应进入中学;将矩阵正式列入中学课程;以向量法为主处理立体几何教学;集合只作为语言使用;数列可以看作是函数的特例;应重新认识不等式;函数是高中数学的核心内容;微积分教学的关键是定位准确;数据处理应强调统计思想的内核,避免把数据处理变成“算术”计算;中学的概率统计教学应使学生真正感受到确定性和随机性数学思维方法的本质区别;高中阶段学习方程会遇到简单的无理方程、三角方程、指数方程,但不展开. 展开更多

关键词 《高中数学课程标准》 必修课 选修课 课程目标 课程设置 课程内容 数学思维

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面向法国2021年会考的高中数学课程标准特点剖析 被引量：2

8

作者 张玉环 吴佳桧 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期32-38,共7页

2018年法国教育部为应对国内毕业会考质量的下滑,提出于2021年全面实行新会考,掀起了新一轮的国家课程改革,并于2019年7月出台了高中新课程标准.由于数学处于课程的核心地位,历次课程改革也均以数学为突破口.以法国2019年高中数学课程... 2018年法国教育部为应对国内毕业会考质量的下滑,提出于2021年全面实行新会考,掀起了新一轮的国家课程改革,并于2019年7月出台了高中新课程标准.由于数学处于课程的核心地位,历次课程改革也均以数学为突破口.以法国2019年高中数学课程标准为研究对象,在介绍法国高中数学课程改革背景的基础上,对课程设置、课程目标、课程内容和课程教学建议4个方面进行深入探析,归纳出法国高中数学课程的特点:聚焦数学能力,提升综合素质;注重口语表达,适应社会需求;强调数学历史,提高学生认知;贯彻算法思想,促进问题解决.基于上述特点并结合中国实际得出相关思考与启示,以期对中国高中数学新课程的建设和发展提供一定的借鉴与参考. 展开更多

关键词 法国 2021新会考 高中数学课程标准 特点

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高中数学新课程中算法教学现状的调查与分析 被引量：13

9

作者 陈国芳 王晓辉 王文芳 《数学教育学报》 北大核心 2006年第4期65-68,共4页

算法是当前高中数学课程改革中引入的新内容.经过对实验区师生的调查访谈发现,课程改革中有关算法的理念得到了广大师生的赞同.但是还存在以下问题:(1)学生对于算法概念的理解不够全面;(2)算法在计算机和相关数学内容中的应用很差;(3)... 算法是当前高中数学课程改革中引入的新内容.经过对实验区师生的调查访谈发现,课程改革中有关算法的理念得到了广大师生的赞同.但是还存在以下问题:(1)学生对于算法概念的理解不够全面;(2)算法在计算机和相关数学内容中的应用很差;(3)教师在教学中获得的支持不足.这些问题主要是由于课程自身、教师观念,课程资源和教师培训几方面的原因造成的。 展开更多

关键词 高中数学课程标准 算法 算法教学

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新加坡高中数学教学大纲的特色与启示 被引量：8

10

作者 张守波 《数学教育学报》 北大核心 2013年第6期58-61,共4页

新加坡H2水平的数学大纲具有如下特色：微积分课程占有重要的地位，注重图形计算器与数学课程的整合，统计是重要的组成部分．中国高中数学课程与教学研究应：增加微积分、概率统计等近现代数学内容所占的比重，完善课程标准中的评价体... 新加坡H2水平的数学大纲具有如下特色：微积分课程占有重要的地位，注重图形计算器与数学课程的整合，统计是重要的组成部分．中国高中数学课程与教学研究应：增加微积分、概率统计等近现代数学内容所占的比重，完善课程标准中的评价体系，加强高中与初中数学课程标准的衔接． 展开更多

关键词 高中数学课程标准 微积分 图形计算器 统计

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源于教学 高于教学——我的数学教学观 被引量：12

11

作者 徐沥泉 《数学教育学报》 北大核心 2009年第1期10-15,共6页

为纪念MM课题设计与实施20周年,遂发此文.在《高中数学新课程标准》颁布并实施的今天,MM数学教育方式（简称MM方式）由于符合数学新课标的课程性质、基本理念、原则、目标及其评价体系而仍具有现实意义.MM方式的两条特色原则——协调原... 为纪念MM课题设计与实施20周年,遂发此文.在《高中数学新课程标准》颁布并实施的今天,MM数学教育方式（简称MM方式）由于符合数学新课标的课程性质、基本理念、原则、目标及其评价体系而仍具有现实意义.MM方式的两条特色原则——协调原则和既教证明又教猜想原则,不但改变了学生学习的被动局面,而且对教师教育教学能力的发展也起到了推动作用. 展开更多

关键词 教学·研究·发现 MM方式 高中数学课程标准 数学素养

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论数学观的教育──数学教育目的研究之一 被引量：5

12

作者 杨骞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第10期22-24,共3页

论数学观的教育──数学教育目的研究之一辽宁师大教学系杨骞一、数学观教育的实质和意义（一）数学教育（本文均指中小学）中的数学观，简单地说，就是对数学的存在和发展、理论与应用的初步认识，对数学的个性与共性、具体性与抽象性... 论数学观的教育──数学教育目的研究之一辽宁师大教学系杨骞一、数学观教育的实质和意义（一）数学教育（本文均指中小学）中的数学观，简单地说，就是对数学的存在和发展、理论与应用的初步认识，对数学的个性与共性、具体性与抽象性的基本认识。数学教育要使学生形成正... 展开更多

关键词 数学观 国际数学教育 目的研究 教育目的的实现 数学教育目的 评价标准 思想政治工作 《高中数学课程标准》 初中数学 个性倾向性

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