高考反馈教学的实践研究——以高中历史课程为研究对象 被引量：6

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作者 马秀谊 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第14期10-13,共4页

拓宽高考的考试功能,充分发挥反馈教学的作用是新一轮考试招生制度改革的应有之义,作为一项大规模的高利害性考试,不应仅仅关注考试排名和分数,还要更好地服务教育教学发展。一方面,主要以选择题干扰项的设计为切入口,探讨完善选择题的... 拓宽高考的考试功能,充分发挥反馈教学的作用是新一轮考试招生制度改革的应有之义,作为一项大规模的高利害性考试,不应仅仅关注考试排名和分数,还要更好地服务教育教学发展。一方面,主要以选择题干扰项的设计为切入口,探讨完善选择题的设计方法,让科学的考试设计成为教师提升"评价素养"的推动力;另一方面,深入分析研究考生的答题情况,与预期学习目标进行对比分析和反思,推导出学生在学习过程中的不足之处,从而在以后的教学中调整教学方案,促使学生改进学习策略。 展开更多

关键词 高考 高中历史课程 反馈教学 教师测评方法与技术

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关于普通高中历史课程设置问题的讨论——历史教学研究会研讨会侧记

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作者 邓小全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1990年第9期14-15,共2页

1990年6月28日至30日,中国教育学会历史教学研究会在北京召开了普通高中历史课程研讨会。参加研讨会的有大学历史系教授,优秀中学历史教师,历史教育、教学研究人员,历史教学研究会在京的全体理事,共30人。会议研讨的主要议题是:今后普... 1990年6月28日至30日,中国教育学会历史教学研究会在北京召开了普通高中历史课程研讨会。参加研讨会的有大学历史系教授,优秀中学历史教师,历史教育、教学研究人员,历史教学研究会在京的全体理事,共30人。会议研讨的主要议题是:今后普通高中历史课程如何开设。 会议由历史教学研究会理事长苏寿桐主持。他首先向会议介绍了今年5月18日至21日,国家教委基础教育司在常州召开的“普通高中课程改革研讨会”的情况。依照“常州会议”精神,与会代表就普通高中的性质与任务、课程模式。 展开更多

关键词 教学研究会 普通高中课程改革 高中历史课程 中学历史教师 历史教育 中国教育学会 研讨会 基础教育 课程模式 历史课程设置

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新课程改革中高中历史与初中历史的断层问题 被引量：1

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作者 燕慧 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第9期71-72,共2页

《高中历史课程标准》的＂课程设计思路＂规定：＂在初中历史课程的基础上根据普通高中教育的性质、任务及课程目标和基本要求,遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则,规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容,为其进入社会和高... 《高中历史课程标准》的＂课程设计思路＂规定：＂在初中历史课程的基础上根据普通高中教育的性质、任务及课程目标和基本要求,遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则,规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容,为其进入社会和高一级学校奠定基础.＂ 展开更多

关键词 《高中历史课程标准》 初中历史 新课程改革 断层问题 普通高中教育 课程目标 课程设计 学习内容

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认识视角、叙事结构与教育价值——关于高中历史选择性必修课程教学的几个问题 被引量：6

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作者 李军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第9期88-95,共8页

选择性必修课程是普通高中历史课程的重要组成部分,主要包括“国家制度与社会治理”“经济与社会生活”“文化交流与传播”三个模块。选择性必修课程在必修课程基础上以专题史体例按时序多角度叙述和阐释人类社会政治、经济与社会生活... 选择性必修课程是普通高中历史课程的重要组成部分,主要包括“国家制度与社会治理”“经济与社会生活”“文化交流与传播”三个模块。选择性必修课程在必修课程基础上以专题史体例按时序多角度叙述和阐释人类社会政治、经济与社会生活以及文化交流的变迁过程。面对选择性必修课程复杂多样的教学内容、点线面结合的渐进性叙事逻辑以及多层次的学科教育价值,历史教师应该自觉坚持唯物史观,深化学科知识结构,以创造性的教学思维帮助学生逐步形成指向历史学科核心素养的正确价值观念、必备品格和关键能力,最终实现以立德树人为根本任务的中学历史学科的教育功能。 展开更多

关键词 高中历史选择性必修课程 认识视角 叙事结构 教育价值

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高中历史课堂教学中史料运用的量度问题 被引量：18

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作者 高国荣 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第11期72-74,共3页

传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史... 传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 展开更多

关键词 高中历史新课程 历史课堂教学 史料运用 解决问题的能力 量度 中学历史教学 历史知识 学习观念

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高中历史教学中史料运用的量度问题 被引量：10

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作者 高国荣 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第2期55-57,共3页

传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等则较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历... 传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等则较为忽略。高中历史新课程强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。要获取历史信息，掌握基本的史实，不应仅限于学习教材中对史实的解读，还应通过运用各种史料，通过师生共同的解读，来完成对基本史实由表及里、由感性到理性、由肤浅到深刻的认识。 展开更多

关键词 高中历史教学 史料运用 解决问题的能力 高中历史新课程 量度 中学历史教学 历史知识 学习观念

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“修昔底德陷阱”命题与高中历史史鉴教育的思考 被引量：5

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作者 陈光裕 郑晓峰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第4期24-29,共6页

2018年高考(天津卷)文科综合历史第14题以"修昔底德陷阱"为切入点,考查考生对历史上相关时期大国或大国集团关系的认知、理解和解释,以及史论结合、辨析论证问题、反思历史、镜鉴现实,阐释当今国际关系问题的史学素养与学科... 2018年高考(天津卷)文科综合历史第14题以"修昔底德陷阱"为切入点,考查考生对历史上相关时期大国或大国集团关系的认知、理解和解释,以及史论结合、辨析论证问题、反思历史、镜鉴现实,阐释当今国际关系问题的史学素养与学科能力。试题学术气息浓郁,立意深刻,彰显史鉴育人的社会功能,体现出鲜明的学科特点和深刻的时代价值。试题给高中历史教学的启示是:须关注历史与现实的关系,积极发挥历史教学的史鉴功能,并注重科学性、时效性、借鉴性和教育性,以扎实而深入地落实高中历史学科核心素养课程目标。 展开更多

关键词 “修昔底德陷阱” 历史镜鉴 高中历史新课程教学

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高中历史模块专题编写体例的几点思考 被引量：1

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作者 李玉霞 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第8期34-35,共2页

高中历史新教材编写采取“模块＋专题”的体例，新教材模块专题体例删减了历史旧教材中“繁、难、偏、旧”的知识，增加了诸多“新的色彩”，使得我们当今的高中历史课堂逐渐“活”了起来，充分彰显了以往历史课堂所没有的魅力。但是，... 高中历史新教材编写采取“模块＋专题”的体例，新教材模块专题体例删减了历史旧教材中“繁、难、偏、旧”的知识，增加了诸多“新的色彩”，使得我们当今的高中历史课堂逐渐“活”了起来，充分彰显了以往历史课堂所没有的魅力。但是，在具体实施高中历史新课程的教学过程中，很多历史教师会遇到这样那样的问题，导致新课程理念与教学实践产生了矛盾。而这些矛盾的存在使得高中历史教师不得不发出这样的感叹：新教材模块专题体例，想说爱你不容易。笔者以人教版高中历史必修一政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题为例，探讨高中历史模块专题编写体例的优势与不足。 展开更多

关键词 高中历史新课程 编写体例 专题 模块 西方资本主义 历史课堂 历史教师 教材编写

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新课程理念对高三历史复习的启示——兼说近年高考文综试卷的特点 被引量：1

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作者 林晓杰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第2期62-63,共2页

在高中历史教学中，如何正确处理持续推进课程改革与历史高考的关系，这是中学历史教学界的一个热点问题。综观近几年的高考文综试卷，可以看到二者并不矛盾，许多新课程的理念与高考文综试卷的命题意图和设计思路是吻合的。所以，在高... 在高中历史教学中，如何正确处理持续推进课程改革与历史高考的关系，这是中学历史教学界的一个热点问题。综观近几年的高考文综试卷，可以看到二者并不矛盾，许多新课程的理念与高考文综试卷的命题意图和设计思路是吻合的。所以，在高三历史学科的高考复习中，合理运用新课程理念可以有效提高复习效率和效度。 展开更多

关键词 高中历史课程标准 高考“文综” 高三历史复习

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历史教学中培养学生人文素养的思考与实践 被引量：3

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作者 孙俊强 《河南农业》 2009年第6X期38-38,共1页

高中历史课程标准对高中历史课程的性质作出了这样的表述:"高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识。

关键词 高中历史课程 学生人文素养 历史课堂教学 历史教育 历史意识 历史教师 历史教材 人文教育功能 文化素质 历史人物

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会考制度与历史教学

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作者 梁爰如 《教学与管理（中学版）》 1993年第2期37-38,共2页

普通高中毕业会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试,是检查、评价普通高中教学质量的一种手段。因此,会考制度的实施,使普通高中的各科教学都发生了变化。其中历史教学的变化较为显著,呈现出与以往一些不同的特色,使历史教... 普通高中毕业会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试,是检查、评价普通高中教学质量的一种手段。因此,会考制度的实施,使普通高中的各科教学都发生了变化。其中历史教学的变化较为显著,呈现出与以往一些不同的特色,使历史教学进入了一个新的领域,对历史教师提出了更高的要求。一伴随着高中会考制度的实施,高中教学计划也相应地做了调整。调整后的历史教学计划发生了哪些变化?呈现出什么新特点?通过调整前后历史教学计划的对比,可以清晰地看出这些变化与特点。 展开更多

关键词 高中教学 历史教师 国家承认 历史课 高中文化 高中历史课程 文科班 水平考试 获得历史 教育质量

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