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基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价——以东北地区为例
被引量：
16
1
作者
张燕
董玉琦
王炜
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第9期34-39,58,共7页
教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一。该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法...
教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一。该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法构建了高中信息技术教师专业知识水平评价模型;然后运用评价模型的指标层设计调查问卷,对东北三省403名在职高中信息技术教师进行问卷调查和定量评价。结果发现:高中信息技术教师专业知识水平总体偏低;在专业知识中学科课程知识掌握程度相对较好,其次是一般教育教学知识,再次是学科教学知识,最后是信息技术学科知识;高中信息技术教师群体的专业知识和其中的信息技术学科知识呈反"S"曲线分布,学科课程知识、一般教育教学知识、学科教学知识接近直线分布;高中信息技术教师存在低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型、高分均衡型四种类型。期望该研究能为信息技术教师专业知识发展和专业知识标准评价体系提供有益借鉴。
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关键词
高中信息技术教师
专业知识
层次分析法
评价体系
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职称材料
高中信息技术教师教学反思的现状与思考
被引量：
16
2
作者
王海燕
常会玲
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2009年第10期86-89,共4页
新课程的实施,对信息技术教师提出了新的挑战,教师要迎接这种挑战,就必须不断提高自身的专业素质,而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一。鉴于此,笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师...
新课程的实施,对信息技术教师提出了新的挑战,教师要迎接这种挑战,就必须不断提高自身的专业素质,而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一。鉴于此,笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师教学反思情况的调查与跟踪,结合自身教学实践,深入分析了信息技术教师教学反思中主要存在教学反思的程度不深入、教学反思的环节不完整、教学反思的方法不丰富、教学反思的经验不交流等问题,在借鉴传统教学反思经验的基础上,针对中学信息技术学科特点,结合现代教育技术之优势,从学校、教师和学生三方面,提出了一些贴近中学信息技术教学实践的教师教学反思的想法和建议,以期能帮助高中一线教师认清并克服这些障碍因素,提高教学反思能力。
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关键词
高中信息技术教师
教学反思
现状
思考
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职称材料
浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性研究
3
作者
王海燕
米伟娜
《远程教育杂志》
CSSCI
2010年第1期65-69,共5页
以"关注阶段"理论为基础,研究了浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性。结果表明:目前浙江省高中信息技术教师能够接受新课改的理念并在教学中付诸实施,但信心不足,有明显的观望心理,心理适应性停滞不前并对新课改存...
以"关注阶段"理论为基础,研究了浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性。结果表明:目前浙江省高中信息技术教师能够接受新课改的理念并在教学中付诸实施,但信心不足,有明显的观望心理,心理适应性停滞不前并对新课改存有一定的抵触;不同教龄的教师在新课改的七个关注阶段上均未表现出显著差异;不同性别教师在"个人化"阶段表现为显著差异,且女教师在对"个人化"的关注上明显高于男教师;城乡教师之间在"操作"阶段表现出显著差异,且农村教师在"操作"阶段的关注强度明显高于城市教师。
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关键词
新课改
高中信息技术教师
教师
适应性
心理适应性
情绪状态
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职称材料
题名
基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价——以东北地区为例
被引量：
16
1
作者
张燕
董玉琦
王炜
机构
新疆师范大学教育科学学院
上海师范大学教育技术系
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第9期34-39,58,共7页
基金
新疆普通高校人文社会科学重点研究基地新疆教师教育研究中心课题(课题编号:040512C03)阶段性研究成果
新疆师范大学博士博士后科研启动基金项目(项目编号:XJNUBS1207)资助
文摘
教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一。该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法构建了高中信息技术教师专业知识水平评价模型;然后运用评价模型的指标层设计调查问卷,对东北三省403名在职高中信息技术教师进行问卷调查和定量评价。结果发现:高中信息技术教师专业知识水平总体偏低;在专业知识中学科课程知识掌握程度相对较好,其次是一般教育教学知识,再次是学科教学知识,最后是信息技术学科知识;高中信息技术教师群体的专业知识和其中的信息技术学科知识呈反"S"曲线分布,学科课程知识、一般教育教学知识、学科教学知识接近直线分布;高中信息技术教师存在低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型、高分均衡型四种类型。期望该研究能为信息技术教师专业知识发展和专业知识标准评价体系提供有益借鉴。
关键词
高中信息技术教师
专业知识
层次分析法
评价体系
Keywords
High School IT Teachers
Professional Knowledge
AHP
Evaluation System
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中信息技术教师教学反思的现状与思考
被引量：
16
2
作者
王海燕
常会玲
机构
陕西师范大学新闻与传播学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2009年第10期86-89,共4页
文摘
新课程的实施,对信息技术教师提出了新的挑战,教师要迎接这种挑战,就必须不断提高自身的专业素质,而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一。鉴于此,笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师教学反思情况的调查与跟踪,结合自身教学实践,深入分析了信息技术教师教学反思中主要存在教学反思的程度不深入、教学反思的环节不完整、教学反思的方法不丰富、教学反思的经验不交流等问题,在借鉴传统教学反思经验的基础上,针对中学信息技术学科特点,结合现代教育技术之优势,从学校、教师和学生三方面,提出了一些贴近中学信息技术教学实践的教师教学反思的想法和建议,以期能帮助高中一线教师认清并克服这些障碍因素,提高教学反思能力。
关键词
高中信息技术教师
教学反思
现状
思考
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性研究
3
作者
王海燕
米伟娜
机构
华东师范大学教育信息技术学系
宁波大学教师教育学院
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2010年第1期65-69,共5页
基金
浙江省教育厅科研项目"浙江省高中信息技术教师对新课程的适应性研究"(项目编号:20070864)的成果之一
文摘
以"关注阶段"理论为基础,研究了浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性。结果表明:目前浙江省高中信息技术教师能够接受新课改的理念并在教学中付诸实施,但信心不足,有明显的观望心理,心理适应性停滞不前并对新课改存有一定的抵触;不同教龄的教师在新课改的七个关注阶段上均未表现出显著差异;不同性别教师在"个人化"阶段表现为显著差异,且女教师在对"个人化"的关注上明显高于男教师;城乡教师之间在"操作"阶段表现出显著差异,且农村教师在"操作"阶段的关注强度明显高于城市教师。
关键词
新课改
高中信息技术教师
教师
适应性
心理适应性
情绪状态
Keywords
New curriculum reform
IT teachers in High schools
Teacher adaptability
Psychological adaptability
Emotion State
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价——以东北地区为例
张燕
董玉琦
王炜
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014
16
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
高中信息技术教师教学反思的现状与思考
王海燕
常会玲
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2009
16
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
浙江省高中信息技术教师对新课改的心理适应性研究
王海燕
米伟娜
《远程教育杂志》
CSSCI
2010
0
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