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论反课在高三政治复习中的应用 被引量:2
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作者 张日华 《中小学教师培训》 2014年第9期48-51,共4页
新课程实施的过程中,广大一线教师对思想政治课复习方法做了许多有价值的探索,但目前已有的模式对提高思想政治课复习效率仍是很有限的。本人通过多年实践,发现反课是一种有效的教学乃至复习方法,运用反课复习,可以增强学生的学习自主性... 新课程实施的过程中,广大一线教师对思想政治课复习方法做了许多有价值的探索,但目前已有的模式对提高思想政治课复习效率仍是很有限的。本人通过多年实践,发现反课是一种有效的教学乃至复习方法,运用反课复习,可以增强学生的学习自主性;可以让学生在体验不同教师风格的同时获得不同的感受,深化对知识的理解和记忆;可以克服班级授课制的缺乏,在个别交流辅导的同时提高师生间的亲密感;可以减轻学生过重的课后作业负担。 展开更多
关键词 反课 高三政治复习 应用
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例谈高三政治复习的话题情境教学 被引量:3
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作者 梁秀平 林学明 《福建基础教育研究》 2019年第10期89-91,共3页
高三政治课复习效率与复习方法密切相关。政治课复习如能改变传统复习方法,更多地采用话题情境教学,使学生在巩固理论知识的同时培养学科能力素养,会明显提高其复习效果。文章从提出问题,分析问题和解决问题三个维度,例谈话题情境教学... 高三政治课复习效率与复习方法密切相关。政治课复习如能改变传统复习方法,更多地采用话题情境教学,使学生在巩固理论知识的同时培养学科能力素养,会明显提高其复习效果。文章从提出问题,分析问题和解决问题三个维度,例谈话题情境教学在助力高三政治课备考复习方面的价值。 展开更多
关键词 话题教学 情境教学 高三政治复习
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问题驱动模式在高三政治复习课中的运用——以《我国的人民代表大会制度》为例 被引量:1
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作者 吴英豪 《福建基础教育研究》 2017年第1期101-102,共2页
在高三政治复习课中尝试运用问题驱动的教学模式,有利于克服高三枯燥的复习,调动学生复习的积极性与主动性。通过课前、课中、课后设置情景材料与问题引导学生思考、引导学生自主复习相关的知识点,增强学生自主复习的意识,培养学生理论... 在高三政治复习课中尝试运用问题驱动的教学模式,有利于克服高三枯燥的复习,调动学生复习的积极性与主动性。通过课前、课中、课后设置情景材料与问题引导学生思考、引导学生自主复习相关的知识点,增强学生自主复习的意识,培养学生理论联系实际的能力,进而提高高三复习课的有效性。 展开更多
关键词 问题驱动模式 高三政治复习 有效性
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让“活动”成为高三政治复习课的打开方式
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作者 王旭 《教师》 2021年第9期63-64,共2页
以立德树人为宗旨的思想政治课作为活动型课程,其正确的打开方式就是“活动”。就高三政治复习课,文章以具体的复习实践为例,从选取真实有效的活动情境、采取丰富多样的活动形式、设计梯度合理的活动问题以及借助核心价值引领活动四个方... 以立德树人为宗旨的思想政治课作为活动型课程,其正确的打开方式就是“活动”。就高三政治复习课,文章以具体的复习实践为例,从选取真实有效的活动情境、采取丰富多样的活动形式、设计梯度合理的活动问题以及借助核心价值引领活动四个方面,探寻了高三政治复习课利用“活动”提高学生解题能力、培养学生政治核心素养的新思胳,以彰显思想政治课作为立德树人主阵地的价值。 展开更多
关键词 高三政治复习 活动型课堂 打开方式
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以学科大概念为核心的高三政治复习课教学探究——以必修一“中国特色社会主义”为例
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作者 吴玉丹 《新课程教学(电子版)》 2023年第20期4-6,共3页
目前的高三政治复习课教学中存在碎片化、浅表化、机械化等方面的问题,针对这些问题,笔者提出要坚持以学科大概念为核心的高三政治复习课教学。本文以必修一“中国特色社会主义”为例,从实践层面探索以学科大概念为核心的高三政治复习... 目前的高三政治复习课教学中存在碎片化、浅表化、机械化等方面的问题,针对这些问题,笔者提出要坚持以学科大概念为核心的高三政治复习课教学。本文以必修一“中国特色社会主义”为例,从实践层面探索以学科大概念为核心的高三政治复习课教学。以学科大概念为核心的复习课聚焦学生的核心素养,能有效提高高三复习课的效率,把学生从死记硬背的套路中解放出来,促进学生深度学习。 展开更多
关键词 学科大概念 高三政治复习 核心素养
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核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用--以《我们的民族精神》高三一轮复习为例 被引量:1
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作者 陈遵志 吴英豪 《福建基础教育研究》 2022年第4期72-74,共3页
《中国高考评价体系》凝练了“必备知识、关键能力、学科素养、价值引领”四个层面的要求,在高三思想政治复习中尝试应用“读思达”教学模式,可以有效处理“知识-能力-素养”的关系,充分发挥思政课的价值引领作用。“读”“思”“达”... 《中国高考评价体系》凝练了“必备知识、关键能力、学科素养、价值引领”四个层面的要求,在高三思想政治复习中尝试应用“读思达”教学模式,可以有效处理“知识-能力-素养”的关系,充分发挥思政课的价值引领作用。“读”“思”“达”表现在:培养学生解读设问和情境材料、提取有效信息能力;通过思考建构答题思路和思维等能力;通过组织答案,表达清晰,强化规范性作答。 展开更多
关键词 核心素养 “读思达”教学模式 高三思想政治复习
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