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数值模拟混溶驱动问题的迎风格式及理论分析 被引量:6
1
作者 梁栋 《高校应用数学学报(A辑)》 CSCD 北大核心 1994年第2期118-127,共10页
本文提出数值模拟混溶驱动问题的一类广义迎风格式,严格证明了其满足离散极值原理和离散质量守恒原理,并获得收敛性定理,对模型问题的试算,得到令人满意的数值结果。
关键词 混溶驱动问题 数值模拟 迎风格式
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多孔介质中可压缩可混溶驱动问题的有限体积元法 被引量:2
2
作者 马克颖 《高校应用数学学报(A辑)》 CSCD 北大核心 2005年第2期161-169,共9页
有界区域上多孔介质中可压缩可混溶驱动问题由两个非线性抛物型方程耦合而成:压力方程和饱和度方程均是抛物型方程.运用有限体积元法对两个方程进行数值分析,给出了全离散有限体积元格式,并通过详细的理论分析,得到了近似解与原问题真... 有界区域上多孔介质中可压缩可混溶驱动问题由两个非线性抛物型方程耦合而成:压力方程和饱和度方程均是抛物型方程.运用有限体积元法对两个方程进行数值分析,给出了全离散有限体积元格式,并通过详细的理论分析,得到了近似解与原问题真解的最优H1模误差估计. 展开更多
关键词 可压缩可混溶驱动问题 有限体积元法 误差估计
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完全可压缩渗流驱动问题的特征线有限元方法及其误差分析
3
作者 程爱杰 《高校应用数学学报(A辑)》 CSCD 北大核心 1994年第4期383-390,共8页
多孔介质中渗流驱动问题数值方法的研究,对合理经济地开发油田,了解地下油水运动规律有一定意义。特征线法结合差分或有限元法解渗流问题,在理论和应用上获得了成功3-5,但还有很多问题需进一步研究2.前人研究多是假定流体不可... 多孔介质中渗流驱动问题数值方法的研究,对合理经济地开发油田,了解地下油水运动规律有一定意义。特征线法结合差分或有限元法解渗流问题,在理论和应用上获得了成功3-5,但还有很多问题需进一步研究2.前人研究多是假定流体不可压或微可压,本文研究一类完全可压缩两相驱动问题。采用特征线法与有限元法相结合,构造并分析了全离散数值格式,基于周期性假设,证明了最优L2模误差估计。 展开更多
关键词 渗流驱动问题 特征线法 有限元法
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以“工程”为中心的STEM课程驱动问题设计研究 被引量:18
4
作者 孙妍妍 何沣燊 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第8期33-44,共12页
STEM教育源于美国实用主义国策,意在通过跨学科的学习方式培养学生的问题解决能力、创新能力、团队协作能力等21世纪人才需要的综合素养。近年来,STEM教育在我国蓬勃发展的同时,在实践中也存在着课程体系不成熟、教学设计不合理、与学... STEM教育源于美国实用主义国策,意在通过跨学科的学习方式培养学生的问题解决能力、创新能力、团队协作能力等21世纪人才需要的综合素养。近年来,STEM教育在我国蓬勃发展的同时,在实践中也存在着课程体系不成熟、教学设计不合理、与学科知识脱节等偏离STEM教育初衷的问题。针对这一情况,本文围绕STEM教育中的核心元素“工程”,以工程设计过程为出发点,结合相关案例的分析,从问题的结构与基本特征两个维度探讨了STEM课程中驱动问题的设计。在STEM课程中,以“工程”为中心的驱动问题应当是劣构的、与情境紧密相连的,并且具有领域相关性与动态性。问题的3个关键元素——初始条件、障碍、目标通过与工程设计过程的融合可转换为课程设计的关键元素。以“工程”为中心的驱动问题设计对STEM教育实践的启示包括:在课程中正确地体现跨学科性,注重对学生问题解决能力与工程思维的培养、转变课程评价方式以及多方合力建设STEM课程生态共同体。 展开更多
关键词 STEM课程设计 驱动问题 工程设计过程
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求解多孔介质中可压缩混溶驱动问题的一类满足极大值原理的数值方法
5
作者 孙文涛 鲁统超 《数学物理学报(A辑)》 CSCD 北大核心 2002年第4期447-453,共7页
多孔介质中可压缩混溶驱动问题是用非线性抛物型方程组来描述的 .用 Potempa格式求其数值解 .证明了构造的求解方法满足极大值原理 ,从而可以保证饱和度的数值解在 [0 ,1 ]范围内这一物理特性 。
关键词 多孔介质 极大值原理 可压缩混溶驱动问题 收敛性 油藏 数值解
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关于渔政执法中存在的利益驱动问题的思考
6
作者 张建洋 《中国水产》 北大核心 2001年第3期20-21,共2页
关键词 渔政机构 行政执法 利益驱动问题 法制建设 机构改革 队伍建设 普法教育
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基于真问题驱动的城市轨道交通学科研究生培养模式 被引量:1
7
作者 黄世泽 孙章 +3 位作者 张毅 肖军华 邹亮 伍丹 《城市轨道交通研究》 北大核心 2025年第1期6-9,14,共5页
[目的]城市轨道交通系统作为城市交通的重要组成部分,与人们出行和城市发展紧密相关。城市化进程的不断加快和人们对出行效率的不断追求,对城市轨道交通领域的人才培养提出了更高的要求。目前城市轨道交通学科研究生的培养模式存在与产... [目的]城市轨道交通系统作为城市交通的重要组成部分,与人们出行和城市发展紧密相关。城市化进程的不断加快和人们对出行效率的不断追求,对城市轨道交通领域的人才培养提出了更高的要求。目前城市轨道交通学科研究生的培养模式存在与产业需求脱节、选题脱离实际需求、产学融合度低等问题,不仅制约了学生的全面发展和专业素养的提升,也将影响城市轨道交通领域技术的创新和发展,需对城市轨道交通学科研究生创新培养模式进行研究。[方法]对真问题驱动培养模式的特点进行分析,结合城市轨道交通学科研究生培养模式的现状及问题,以中国城市轨道交通科技创新创业大赛为例,提出了一种真实问题驱动的研究生培养创新模式。[结果及结论]在引入真实问题情境后,学生能够深度参与实际项目,并进一步与企业合作,从而培养其实践能力和创新精神。真问题驱动的城市轨道交通学科研究生培养模式能够激发学生的学习兴趣和实践动力,锻炼学生创新思维,并提升学生解决实际问题以及创新思维方面的能力。 展开更多
关键词 城市轨道交通 学科教育 问题驱动 研究生培养 创新训练
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基于问题驱动的高三境脉式专题复习教学设计
8
作者 胡有红 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期21-25,共5页
基于问题驱动利用科学史料创设境脉进行教学,以绿色荧光蛋白为主线,引导学生复习PCR技术的相关内容,加深对重叠延伸PCR技术引导基因定点突变的认识,通过GFP蛋白在环境保护中的应用,让学生在不断应用已学知识解决实际问题的过程中提升科... 基于问题驱动利用科学史料创设境脉进行教学,以绿色荧光蛋白为主线,引导学生复习PCR技术的相关内容,加深对重叠延伸PCR技术引导基因定点突变的认识,通过GFP蛋白在环境保护中的应用,让学生在不断应用已学知识解决实际问题的过程中提升科学探究能力和科学思维,培养社会责任感,发展学科核心素养,实现学科育人。 展开更多
关键词 问题驱动 境脉 绿色荧光蛋白基因 高三专题复习
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问题驱动的“科学与工程实践”师生互动话语结构研究
9
作者 占小红 刘欣欣 于晨 《中国电化教育》 北大核心 2025年第2期115-121,共7页
科学与工程实践作为当前科学课程改革和未来课程发展的重要模式,强调“学习”与“实践”结合,充分体现对学生高阶思维能力发展的要求。问题驱动是促进学生深度参与科学与工程实践、促进高阶思维发展的重要手段。构建对问题驱动下的科学... 科学与工程实践作为当前科学课程改革和未来课程发展的重要模式,强调“学习”与“实践”结合,充分体现对学生高阶思维能力发展的要求。问题驱动是促进学生深度参与科学与工程实践、促进高阶思维发展的重要手段。构建对问题驱动下的科学与工程实践互动多变性进行客观描述的分析框架,并结合编码统计分析、图谱分析和质性分析等方法,探索问题驱动下的科学与工程实践师生互动特征,揭示“提问-回应”互动推进学生高阶思维发展的规律,为增强科学与工程实践的有效性提供重要参考。 展开更多
关键词 科学与工程实践 问题驱动 师生互动 提问-回应 话语分析
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语文项目化学习中驱动性问题的创设 被引量:1
10
作者 李侠 荣维东 《教学与管理》 北大核心 2024年第19期31-34,共4页
在语文项目化学习实践中,驱动性问题的创设往往出现问题欠缺、意旨不明、驱动作用不强等问题,其原因主要是非问题驱动、学生参与度不足、缺乏提炼整合。针对上述症结,可以通过师生对驱动性问题的共同创设、准确呈现、修正修改、问题管... 在语文项目化学习实践中,驱动性问题的创设往往出现问题欠缺、意旨不明、驱动作用不强等问题,其原因主要是非问题驱动、学生参与度不足、缺乏提炼整合。针对上述症结,可以通过师生对驱动性问题的共同创设、准确呈现、修正修改、问题管理等策略,增强学生参与度,设计出有意思、有意旨、有意义的驱动性问题。 展开更多
关键词 驱动问题 项目化学习 语文 大概念
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项目化学习中驱动性问题的设计研究 被引量:14
11
作者 杨渊艺 《教学与管理》 北大核心 2024年第9期71-74,共4页
项目化学习是学生在真实情境下根据驱动性问题完成项目任务,实现知识和能力建构的过程。驱动性问题是项目化学习的核心元素,是评价项目的重要指标,也是设计者在进行项目设计时面临的最大障碍。本文对收集到的国内外项目学习案例中的驱... 项目化学习是学生在真实情境下根据驱动性问题完成项目任务,实现知识和能力建构的过程。驱动性问题是项目化学习的核心元素,是评价项目的重要指标,也是设计者在进行项目设计时面临的最大障碍。本文对收集到的国内外项目学习案例中的驱动性问题进行研究,将驱动性问题划分为产出型、假设型、研究型、思辨型、论证型等五个类型,并根据问题类型、知识类型以及认知策略,提出了以核心问题情境化为主、架设框架问题为辅的驱动性问题设计思路。 展开更多
关键词 项目化学习 驱动问题 核心问题 框架问题
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科学微项目化学习驱动性问题的设计与实施——以浙教版初中《科学》教材为例 被引量:2
12
作者 陈洁露 金隆 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第12期31-36,共6页
微项目化学习基于真实情境,生发驱动性问题,在问题解决中建构概念,发展迁移、创新思维。学习过程中具有真实性、进阶性、挑战性的驱动性问题的设计是关键。依托若干个微项目案例,阐述初中科学课堂教学中驱动性问题的设计思路、实施策略... 微项目化学习基于真实情境,生发驱动性问题,在问题解决中建构概念,发展迁移、创新思维。学习过程中具有真实性、进阶性、挑战性的驱动性问题的设计是关键。依托若干个微项目案例,阐述初中科学课堂教学中驱动性问题的设计思路、实施策略及实践反思,以期对指向核心概念的科学微项目化学习有所启示。 展开更多
关键词 驱动问题 核心概念 微项目 初中科学
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基于问题驱动的面料设计课程教学实践探索 被引量:2
13
作者 潘美丽 《皮革科学与工程》 CAS 北大核心 2024年第3期125-125,共1页
《面料设计》是面向服装与服饰设计专业开设的专业必修课,课程为2学分,32学时,其中16学时理论,16学时实践。课程围绕新文科背景下复合型人才的培养要求,紧扣本校服装与服饰设计专业培养服务“地方经济”拔尖人才的目标,培育具有综合素... 《面料设计》是面向服装与服饰设计专业开设的专业必修课,课程为2学分,32学时,其中16学时理论,16学时实践。课程围绕新文科背景下复合型人才的培养要求,紧扣本校服装与服饰设计专业培养服务“地方经济”拔尖人才的目标,培育具有综合素养的创新复合型人才,为后续设计课的开展提供扎实的面料设计基础。课程自2016年开设,已经过8轮教学实践,通过组建专业教师团队,修订课程目标,更新教学方法,重构教学内容,挖掘思政素材,拓展课程资源,探索实践渠道,调整考核方法,申报课程示范课等方式,从组、修、重、更、挖、拓、探、调8个层次持续推进课程建设。 展开更多
关键词 教学实践探索 拓展课程 面料设计 问题驱动 拔尖人才 综合素养 专业必修课 示范课
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基于学科融合的问题驱动式教学设计与实践——以“氢键”复习课教学为例
14
作者 李宁 陈进前 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第11期54-58,共5页
以解决“如何实现人人都能‘水上漂’”的驱动性问题为主线,借助物理学的受力分析方法,从静电作用角度剖析氢键。通过整合教材中与“氢键”相关的重要内容,对氢键的结构、强度的影响因素和氢键对物质性质的影响进行了系统总结和适当拓展... 以解决“如何实现人人都能‘水上漂’”的驱动性问题为主线,借助物理学的受力分析方法,从静电作用角度剖析氢键。通过整合教材中与“氢键”相关的重要内容,对氢键的结构、强度的影响因素和氢键对物质性质的影响进行了系统总结和适当拓展,构建氢键的知识体系,使学生从本质上认识微粒间的相互作用,促进学生知识的结构化、认知的结构化,发展学生学科核心素养。 展开更多
关键词 问题驱动 学科融合 化学教学 氢键
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探索初中英语项目化学习中的驱动性问题设计
15
作者 闵丽媛 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第10期54-58,63,共6页
设计与运用驱动性问题是初中英语项目化学习的必要环节,驱动性问题质量的高低决定项目化学习开展的成效。当前,驱动性问题的设计与运用面临缺乏真实情境、偏离素养目标、开放程度不足等问题。本文结合实例,提出“一链四阶”的驱动性问... 设计与运用驱动性问题是初中英语项目化学习的必要环节,驱动性问题质量的高低决定项目化学习开展的成效。当前,驱动性问题的设计与运用面临缺乏真实情境、偏离素养目标、开放程度不足等问题。本文结合实例,提出“一链四阶”的驱动性问题设计与运用模型,即以“主题意义”为核心链,分“锚定素养目标、匹配项目情境、确定问题导向和反思驱动性问题”四个阶段优化驱动性问题设计。本研究表明,这一模型有利于改进驱动性问题,更好地推动项目化学习的进程,有效提升学生核心素养。 展开更多
关键词 初中英语 项目化学习 驱动问题
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新课改背景下高师教育学“问题驱动”教学模式研究 被引量:22
16
作者 李月华 张彦云 金臣 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第8期88-91,共4页
目前"传递—接受式"仍然是教育学课较为常见的课堂教学模式,这种模式最典型的特征就是"去情境化"、"去问题化",重教师轻学生、重知识轻能力、重理论轻实践。"问题驱动"教学模式就是要改变这一... 目前"传递—接受式"仍然是教育学课较为常见的课堂教学模式,这种模式最典型的特征就是"去情境化"、"去问题化",重教师轻学生、重知识轻能力、重理论轻实践。"问题驱动"教学模式就是要改变这一现状,要让学生在真实的教育情境中带着问题去学习领会蕴含其中的教育原理,并能运用所学理论分析解决现实生活中的教育问题。在学习方式上,将教师引导与学生自主探究、合作交流有机结合起来。 展开更多
关键词 新课改 教育学 问题驱动 教学模式
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“问题驱动”教学法在跨学科课程“运输经济学”教学中的应用 被引量:16
17
作者 杭文 何杰 毛海军 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第9期72-74,共3页
本文针对新时期高校跨学科课程"运输经济学"教学所面临的问题,探讨了引入"问题驱动"教学法的必要性,对"问题驱动"教学法中的问题体系设计、教学组织和实施方式进行了阐述,并介绍了实施该方法的一些体会... 本文针对新时期高校跨学科课程"运输经济学"教学所面临的问题,探讨了引入"问题驱动"教学法的必要性,对"问题驱动"教学法中的问题体系设计、教学组织和实施方式进行了阐述,并介绍了实施该方法的一些体会。实践表明,"问题驱动式"教学法能够提高学生对课程以及专业综合知识的学习兴趣,激发学生学习的主动性、积极性和创新精神,提升教学效果。 展开更多
关键词 问题驱动教学 交通运输 跨学科 教学
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一种问题驱动的隐性知识获取方法研究 被引量:8
18
作者 盖印 党延忠 田丹 《管理学报》 CSSCI 北大核心 2014年第10期1528-1535,共8页
从隐性知识的内涵和基本特征出发,以"知行合一"的实践论为思想基础,以实际工作中遇到的问题及其解决过程为切入点,提出一种问题驱动的隐性知识获取方法。结合认知科学的研究成果,在深入分析问题解决中的认知结构和问题情境的... 从隐性知识的内涵和基本特征出发,以"知行合一"的实践论为思想基础,以实际工作中遇到的问题及其解决过程为切入点,提出一种问题驱动的隐性知识获取方法。结合认知科学的研究成果,在深入分析问题解决中的认知结构和问题情境的基础上,构建融合个人化与情境化特性的问题空间模型,以最大限度地保留隐性知识的完备性,并以问题空间为概念性框架,建立开放式的隐性知识获取与持续成长的过程模型。此外,以某轿车厂冲压车间的生产线停机问题为例,将提出的方法应用于实践,说明其科学性和有效性。 展开更多
关键词 知识管理 问题驱动 隐性知识 知识获取
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“问题驱动”自主实验教学模式的探讨 被引量:10
19
作者 陈智利 杨利红 白润冰 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第7期10-14,共5页
针对当前实验教学中学生主动性和探究性不强这一主要问题,提出了"问题驱动"自主实验教学模式,即在实验教学中以问题为导向,学生通过查阅资料,分析问题提出解决问题的技术途径,自主设计实验,并依据拟定实验步骤自主完成实验。... 针对当前实验教学中学生主动性和探究性不强这一主要问题,提出了"问题驱动"自主实验教学模式,即在实验教学中以问题为导向,学生通过查阅资料,分析问题提出解决问题的技术途径,自主设计实验,并依据拟定实验步骤自主完成实验。该教学模式将授课教师设计实验转变为学生自主设计,改变了以教师为中心的"教"与"学"关系,能够培养学生自主学习、自主实验、自主探究、自主创新的能力。 展开更多
关键词 实验教学模式 问题驱动 自主实验 自主学习
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问题驱动的专业硕士校企联合CO-OP实践 被引量:4
20
作者 李大字 沈栋 李宏光 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期43-47,共5页
实践能力的培养是专业学位研究生培养的重要环节。研究从问题驱动的校企联合CO-OP实践出发,探索专业硕士研究生校企联合实践环节的模式、具体实施流程、相应措施及结果评价。通过学生在实践基地的带薪实习环节的规划、管理及评价体系的... 实践能力的培养是专业学位研究生培养的重要环节。研究从问题驱动的校企联合CO-OP实践出发,探索专业硕士研究生校企联合实践环节的模式、具体实施流程、相应措施及结果评价。通过学生在实践基地的带薪实习环节的规划、管理及评价体系的建立,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的工程实践能力和创新能力。以行业能力提升为导向规划专业学位研究生的实践形式和实践内容,进一步完善专业硕士研究生的培养体系。 展开更多
关键词 专业硕士 问题驱动 CO-OP实践
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