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论习近平职业教育重要论述对马克思主义职业教育方法论的继承和发展
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作者 梅纪萍 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第22期10-13,共4页
马克思主义职业教育方法论以利益分析方法、理论联系实践方法和整体性方法为基本方法。习近平职业教育重要论述坚持和发展了马克思主义职业教育利益分析方法;习近平职业教育重要论述将马克思主义职业教育理论联系实践方法具体化、细化,... 马克思主义职业教育方法论以利益分析方法、理论联系实践方法和整体性方法为基本方法。习近平职业教育重要论述坚持和发展了马克思主义职业教育利益分析方法;习近平职业教育重要论述将马克思主义职业教育理论联系实践方法具体化、细化,为我国现代职业教育事业发展明确了更为具体的根本途径;习近平职业教育重要论述继承和发展了马克思主义职业教育整体性方法,坚持了职业教育对象的全民教育、内容的全面教育,并提出了建构我国现代职业教育体系"中国特色、世界水平"的总体要求。 展开更多
关键词 马克思主义职业教育方法论 习近平职业教育重要论述 利益分析方法 理论联系实践方法 整体性方法
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习近平法治思想的马克思主义法学方法论 被引量:3
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作者 李安 《法治研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期3-12,共10页
习近平法治思想是马克思主义中国化的飞跃,其中也包含了深邃的法学方法论,是解决法治领域一切困难与障碍的理论工具。其从马克思主客同一的辩证思维中汲取了法治运行的精准思路;从人民主权的历史唯物主义法学中凝练了法治实践的价值取向... 习近平法治思想是马克思主义中国化的飞跃,其中也包含了深邃的法学方法论,是解决法治领域一切困难与障碍的理论工具。其从马克思主客同一的辩证思维中汲取了法治运行的精准思路;从人民主权的历史唯物主义法学中凝练了法治实践的价值取向;从列宁苏维埃的法制探索中坚定了党对法治的全面领导,为法治道路和法治模式提供了方略,既包含方法层面的辩证思维,也蕴含价值层面的法治原则,还彰显本质层面的法律哲学与政治定力,是新时代中国的马克思主义法学方法论。 展开更多
关键词 习近平法治思想 马克思主义法哲学 法学方法论 法治模式
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当代中国马克思主义坚持胸怀天下的科学世界观和方法论 被引量:4
3
作者 刘卓红 牟修新 《广东社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第1期5-14,284,共11页
党的二十大报告提出的“必须坚持胸怀天下”,是当代中国马克思主义为解决全人类共同面临的难题,实现开放、合作、共赢的世界交往,推动建设更加美好世界的科学世界观和方法论。作为科学的世界观和方法论,坚持胸怀天下是对中华优秀传统文... 党的二十大报告提出的“必须坚持胸怀天下”,是当代中国马克思主义为解决全人类共同面临的难题,实现开放、合作、共赢的世界交往,推动建设更加美好世界的科学世界观和方法论。作为科学的世界观和方法论,坚持胸怀天下是对中华优秀传统文化和马克思主义人类解放理论的新时代阐释,是倡导人类共同价值和构建未来人类社会理想图式的中国智慧,是以世界各国人民为主体,以弘扬全人类共同价值为基点,以“立己达人”为实现径路,以建设更加美好的世界为目标,在立足中国面向世界的开放大格局中与世界各国人民一起,为构建人类命运共同体理想目标奋斗的当代中国马克思主义科学世界观和方法论的立场、观点和方法。 展开更多
关键词 坚持胸怀天下 世界观和方法论 当代中国马克思主义 全人类共同价值 中国方案
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试论职业教育城乡统筹发展——基于马克思主义城乡观的思考 被引量:3
4
作者 潘岳生 唐智彬 《职教论坛》 北大核心 2010年第10期12-14,共3页
马克思主义经典作家在论述城乡关系时.从历史唯物主义的角度归纳了城乡关系的历史演进,批判了城乡分离的负面效应,提出了实现城乡统筹发展和城乡融合的条件,基于我国职业教育城乡差距的现实.马克思主义城乡观对职业教育的城乡统筹... 马克思主义经典作家在论述城乡关系时.从历史唯物主义的角度归纳了城乡关系的历史演进,批判了城乡分离的负面效应,提出了实现城乡统筹发展和城乡融合的条件,基于我国职业教育城乡差距的现实.马克思主义城乡观对职业教育的城乡统筹发展有重要的启示。 展开更多
关键词 马克思主义 城乡观 职业教育 城乡统筹发展
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马克思主义认识论与思想政治教育方法论——思想政治教育说理方法的哲学思考 被引量:7
5
作者 王和强 《思想政治教育研究》 2008年第3期16-19,共4页
思想政治教育的基本途径是说理,并通过说理使教育对象理解、接受并认同道理,进而转化为相应的实践活动。因此,思想政治教育活动与马克思主义认识论有着密不可分的联系。要掌握正确的说理方法,提高说理能力和说理效果,必须在哲学认识论... 思想政治教育的基本途径是说理,并通过说理使教育对象理解、接受并认同道理,进而转化为相应的实践活动。因此,思想政治教育活动与马克思主义认识论有着密不可分的联系。要掌握正确的说理方法,提高说理能力和说理效果,必须在哲学认识论层面上深刻认识事实与道理、知识与道理、场合与道理、利益与道理、情感与道理、行动与道理的内在联系,从而在思想政治教育活动中努力实现各要素的有机结合与辩证统一。 展开更多
关键词 马克思主义 认识论 思想政治教育 方法论
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方法论个人主义、功能解释与马克思主义经济学
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作者 王泰程 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第6期94-104,共11页
20世纪80年代,在西方马克思主义者中发生了一场争论,以埃尔斯特为代表的西方马克思主义者反对当时流行的功能解释理论,批评马克思的阶级分析法在机制阐释上存在缺陷,并要求运用主流经济学中迅速发展的方法论个人主义与博弈论重构马克思... 20世纪80年代,在西方马克思主义者中发生了一场争论,以埃尔斯特为代表的西方马克思主义者反对当时流行的功能解释理论,批评马克思的阶级分析法在机制阐释上存在缺陷,并要求运用主流经济学中迅速发展的方法论个人主义与博弈论重构马克思主义的微观基础。这一方案遭到了吉登斯、维尔德斯等学者的反对,争论最终也没有达成共识。各方都默认个体分析在马克思主义经济学中存在一定程度的缺位,忽略了马克思主义经济学独有的个体分析方法,这也是西方学界至今仍对马克思主义经济学产生误解的重要原因。事实上,马克思运用唯物史观对个人主义进行了批判性改造,形成了马克思主义经济学的个体分析方法,这种方法在《资本论》的论证过程中发挥了重要作用。 展开更多
关键词 方法论个人主义 马克思主义经济学 个体分析
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试论职业教育的价值功能——基于马克思主义职业教育思想中国化的视角 被引量:5
7
作者 吴同喜 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期16-18,共3页
文章从马克思主义职业教育思想中国化的视角,来论述职业教育的三大价值功能,即提升理论水平,增强改造世界的物质力量;消除三大差别,构建和谐社会;完善人格,促进人的全面发展。
关键词 马克思主义 职业教育 价值功能
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加强和改进高校马克思主义中国化理论教育的方法论思考 被引量:4
8
作者 胡顺 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期164-167,共4页
马克思主义中国化理论既是科学,又是信仰。然而,实效性不强依然是"概论"课教学的短板,影响了其教育功能的有效实现。遵循信仰确立的形成路径,在方法论层面,着力从知识视点、方法视点和信仰视点这三个节点去推动"概论&qu... 马克思主义中国化理论既是科学,又是信仰。然而,实效性不强依然是"概论"课教学的短板,影响了其教育功能的有效实现。遵循信仰确立的形成路径,在方法论层面,着力从知识视点、方法视点和信仰视点这三个节点去推动"概论"课教学体系的建设和学生知识体系的形成与信仰体系的确立,是扭转目前教育困局的关键举措。 展开更多
关键词 马克思主义中国化理论 教育实效性 方法论
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新中国70年职业教育产教融合的发展历程——基于新时代马克思主义哲学发展观的审视 被引量:15
9
作者 南海 《职业技术教育》 北大核心 2019年第33期6-11,共6页
产教融合是职业教育的必由之路,用新时代马克思主义哲学发展观来审视我国70年来职业教育产教融合的发展历程,发现其包含“融合”—“分离”—“融合”三种形态,表现为三个阶段两度否定。第一阶段的“融合”与当时经济制度与产业水平相... 产教融合是职业教育的必由之路,用新时代马克思主义哲学发展观来审视我国70年来职业教育产教融合的发展历程,发现其包含“融合”—“分离”—“融合”三种形态,表现为三个阶段两度否定。第一阶段的“融合”与当时经济制度与产业水平相适应。第二阶段的“分离”是我国主动适应经济制度变革与国际市场竞争需要而做出的历史抉择,所表现出来的产教分离是要寻求新形势下新的“融合”。在新工业革命与经济全球化的推动下,我国经济已深度融入世界经济体并逐渐走近中央,新的更高层级的产教“融合”条件已经具备,产教融合由此跨入第三个阶段——新时代的“融合”。 展开更多
关键词 职业教育 校企合作 产教融合 新时代马克思主义哲学发展观
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马克思主义哲学教育实践中世界观和方法论的结合 被引量:5
10
作者 倪志安 《重庆社会科学》 2008年第8期28-34,共7页
马克思主义哲学的教育方法。取决于马克思主义哲学自身理论本性的规定。马克思主义哲学是实践世界观和实践方法论的统一,相应地,实践世界观和实践方法论相结合的方法,就是马克思主义哲学教育的基本方法之一。对该方法的系统的方法论阐... 马克思主义哲学的教育方法。取决于马克思主义哲学自身理论本性的规定。马克思主义哲学是实践世界观和实践方法论的统一,相应地,实践世界观和实践方法论相结合的方法,就是马克思主义哲学教育的基本方法之一。对该方法的系统的方法论阐释和说明.有助于正确认识马克思主义哲学的理论本性和搞好马克思主义哲学教育。 展开更多
关键词 马克思主义哲学教育 实践世界观 实践方法论
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“两课”教学应加强马克思主义方法论教育 被引量:3
11
作者 徐东 《学校党建与思想教育》 2004年第11期41-42,共2页
“两课”承担着知识传授、能力培养和科学价值观教育三个层次不同而又相互联系、内在统一的教学任务。要使“两课”真正成为高校思想政治教育的主渠道之一,发挥其作为人文素质骨干课程的作用,“两课”教学必须坚持知识教育、马克思主... “两课”承担着知识传授、能力培养和科学价值观教育三个层次不同而又相互联系、内在统一的教学任务。要使“两课”真正成为高校思想政治教育的主渠道之一,发挥其作为人文素质骨干课程的作用,“两课”教学必须坚持知识教育、马克思主义方法论教育的统一,从教师的观念、教学的方式方法和课程考核方式等方面加强马克思主义方法论教育。 展开更多
关键词 “两课”教学 马克思主义方法论教育 思想政治教育 马克思主义理论课 三个代表 课程考核
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论职业教育的马克思主义理论基础 被引量:3
12
作者 王川 《教育与职业》 北大核心 2007年第32期10-12,共3页
资本主义生产方式的兴起为现代职业教育提供了社会历史条件,教育与生产劳动相结合的学说为现代职业教育提供了理论基础。马克思扬弃了前人的思想学说,认为现代生产与现代教育相互作用、相互影响,职业教育与社会生产具有更为直接的联系,... 资本主义生产方式的兴起为现代职业教育提供了社会历史条件,教育与生产劳动相结合的学说为现代职业教育提供了理论基础。马克思扬弃了前人的思想学说,认为现代生产与现代教育相互作用、相互影响,职业教育与社会生产具有更为直接的联系,因而更为直接地体现了教育与生产劳动相结合的本意。 展开更多
关键词 职业教育 马克思主义理论 现代生产 现代教育“教劳结合”
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马克思主义人学理论视角下医学生职业教育研究 被引量:2
13
作者 梁杰芳 《教育与职业》 北大核心 2014年第3期94-95,共2页
医学生是医疗卫生事业发展的后备力量,其就业情况对我国医疗卫生事业发展产生了重要影响。文章通过分析医学生职业教育的重要性,在马克思主义人学理论视野下探讨医学生职业教育的理论基础,从学校教育、社会实践、社会扶持等多维层面提... 医学生是医疗卫生事业发展的后备力量,其就业情况对我国医疗卫生事业发展产生了重要影响。文章通过分析医学生职业教育的重要性,在马克思主义人学理论视野下探讨医学生职业教育的理论基础,从学校教育、社会实践、社会扶持等多维层面提出了医学生职业教育的对策。 展开更多
关键词 马克思主义人学理论 医学生 职业教育
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马克思主义方法论在乡村治理中的运用
14
作者 孙玉来 《农村科学实验》 2024年第17期182-184,共3页
马克思主义方法论对我国乡村治理具有不可替代的理论价值和内在耦合性。目前,我国乡村治理存在人才队伍建设不到位、村民参与度不高、民主监督机制不健全、乡村环境保护有待加强等方面的问题。基于马克思主义方法论视角,该文提出了发展... 马克思主义方法论对我国乡村治理具有不可替代的理论价值和内在耦合性。目前,我国乡村治理存在人才队伍建设不到位、村民参与度不高、民主监督机制不健全、乡村环境保护有待加强等方面的问题。基于马克思主义方法论视角,该文提出了发展乡村特色产业和乡贤文化、强化宣传教育和实践引导、实施“互联网+监督”、增强村民环保意识等解决对策,旨在从理论和实践层面论证马克思主义方法论对我国乡村治理现代化的指导意义。 展开更多
关键词 马克思主义 方法论 乡村治理 乡村振兴
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深化比较职业教育研究须具有方法论思维——评《比较职业教育研究方法论》
15
作者 石伟平 《职教论坛》 北大核心 2024年第3期F0003-F0003,共1页
在经过硕士三年的上下求索、博士四年的潜心钻研、工作三年的精耕细作之后,郝天聪博士的学术专著《比较职业教育研究方法论》终于付梓了。改革开放以来,随着职业技术教育学科的全面复兴,比较职业教育研究随之成为一个新兴领域,并涌现出... 在经过硕士三年的上下求索、博士四年的潜心钻研、工作三年的精耕细作之后,郝天聪博士的学术专著《比较职业教育研究方法论》终于付梓了。改革开放以来,随着职业技术教育学科的全面复兴,比较职业教育研究随之成为一个新兴领域,并涌现出一批有代表性的比较职业教育研究学术专著。 展开更多
关键词 职业教育研究 职业技术教育 学术专著 教育研究方法论 四年 上下求索 精耕细作 三年
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思想政治教育的基本理论与方法创新——评《马克思主义思想政治教育主要方法论》
16
作者 郑晓 《当代教育科学》 北大核心 2015年第17期I0012-I0012,共1页
《马克思主义思想政治教育主要方法沦》共分为十二个部分,根据当代社会发展与人的全面发展的实际与需要,按照世界观与方法论相统一的原则,论述了思想政治教育方法论的基本概念、研究对象、理论基础、功能特点、历史发展及继承改革;... 《马克思主义思想政治教育主要方法沦》共分为十二个部分,根据当代社会发展与人的全面发展的实际与需要,按照世界观与方法论相统一的原则,论述了思想政治教育方法论的基本概念、研究对象、理论基础、功能特点、历史发展及继承改革;运用马克思主义认识论,采用系统方法,建构了以思想政治教育认识方法、工作方法、反馈评估方法、研究提高方法为主要内容的方法论体系;研究、 展开更多
关键词 思想政治教育方法论 马克思主义认识论 创新 人的全面发展 方法论体系 社会发展 系统方法 教育认识
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思想政治教育的基本理论与方法创新——评《马克思主义思想政治教育主要方法论》
17
作者 马小惠 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第4期F0003-F0003,共1页
高校思想政治教育工作要获得理想的教育效果,应从思想政治教育方法的创新与改革方面入手,改善当前局面,从而满足社会与经济发展对高校思想政治教育工作的需求。然而,当前思想政治教育工作方法的创新改革仅停留在原则、内容等理论层面,... 高校思想政治教育工作要获得理想的教育效果,应从思想政治教育方法的创新与改革方面入手,改善当前局面,从而满足社会与经济发展对高校思想政治教育工作的需求。然而,当前思想政治教育工作方法的创新改革仅停留在原则、内容等理论层面,对具体操作的方法涉及较少。 展开更多
关键词 思想政治教育工作 创新改革 马克思主义 方法论 思想政治教育方法 教育工作方法 教育效果 经济发展
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一个意义深远的理论奉献——简评《马克思主义哲学教育方法论》
18
作者 阎孟伟 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第3期F0003-F0003,共1页
关键词 马克思主义哲学教育 教育方法论 19世纪末20世纪初 中国革命和建设 简评 中国现代哲学 人民出版社 转型发展
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马克思主义理论分析职业教育的可能
19
作者 李俊 《职教论坛》 北大核心 2017年第14期1-1,共1页
作为一种涵盖哲学、经济学和社会学等多个学科领域的理论体系,马克思主义为社会科学研究提供了丰富的理论视角与分析工具。国内外学者对此已有诸多研究,在此,笔者仅尝试列举三个具有较强解释力的经典概念,简单剖析其分析职业教育问题的... 作为一种涵盖哲学、经济学和社会学等多个学科领域的理论体系,马克思主义为社会科学研究提供了丰富的理论视角与分析工具。国内外学者对此已有诸多研究,在此,笔者仅尝试列举三个具有较强解释力的经典概念,简单剖析其分析职业教育问题的潜力与可能。 展开更多
关键词 马克思主义理论 职业教育 社会科学研究 分析工具 教育问题 社会学 经济学 国内外
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职业教育科教融汇的本体论、价值论和方法论 被引量:4
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作者 张学英 聂争艳 张丽珺 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第11期116-128,共13页
科教融汇是中国职业教育类型化发展的新方向,亟待从本体论、价值论和方法论的视角阐释其概念内涵、探索其价值追求、厘清其实践手段。本体论回答了科教融汇是什么的问题。职业教育科教融汇的本质是科技元素与职业教育元素的深度融合汇聚... 科教融汇是中国职业教育类型化发展的新方向,亟待从本体论、价值论和方法论的视角阐释其概念内涵、探索其价值追求、厘清其实践手段。本体论回答了科教融汇是什么的问题。职业教育科教融汇的本质是科技元素与职业教育元素的深度融合汇聚,内在逻辑是通过多主体角色融合、异质资源汇聚互补,促进职业院校的产出目标从传统技术技能人才培养转向应用型科研成果的产出和内植创新基因的高素质技术技能人才的培养。价值论阐释职业教育科教融汇的价值追求。职业教育科教融汇通过重塑科技创新体系回应科教兴国战略、通过培育新质生产力回应创新驱动发展战略、通过赋能职业教育高质量发展回应人才强国战略。方法论回答了职业教育科教融汇怎么做的问题。从主体看,政府驱动建立科教融汇平台可汇聚多元主体促进产科教协同;从方式方法看,宜采用产科教协同作为科教融汇的行动模式实现多主体优势互补与职能融合;从保障条件看,需要建构技能和创新并重的育人体系、组建跨领域的师资团队、建构科研和教学并重的教师业绩评价制度。 展开更多
关键词 职业教育 科教融汇 本体论 价值论 方法论
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