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马克思主义的理解:从“定义”到“定位”的研究
被引量：
3
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作者
冯景源
《东南学术》
CSSCI
北大核心
2010年第3期4-16,共13页
我国高校马克思主义理论教学体系,是按"三个组成部分"(哲学、政治经济学、社会主义学)设置的。学界长期以来在马克思主义理解上存在着歧义。最初"三个组成部分"的理解,引起了"马克思主义不知为何物"的弊...
我国高校马克思主义理论教学体系,是按"三个组成部分"(哲学、政治经济学、社会主义学)设置的。学界长期以来在马克思主义理解上存在着歧义。最初"三个组成部分"的理解,引起了"马克思主义不知为何物"的弊端。之后,进入"定义"到"定位"的研究,各种观点,争论不休。马克思主义理论到底是指什么?马克思生前,马克思主义是贬义词,马克思也不认同这一提法。马克思理论——唯物史观与马克思主义并不是一回事。马克思主义词语是经过什么世俗的磨难而成为正面的概念的呢?"三个组成部分"的理论在特色社会主义建设实践面前被边缘化。因此,本文将依据文献探讨马克思主义理论的"原生态",以促进现行政治理论教学体系的改革。
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关键词
马克思主义
“三个组成部分”
马克思主义理论定位
唯物史观
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职称材料
走出本本 走进现实 推动高校马克思主义理论课上新台阶
2
作者
李霞
《学校党建与思想教育》
1995年第5期21-23,共3页
高等教育的基本功能,首先不是教学生做事(to do),而是教学生做人(to be),它不仅要增加学生的具体知识技能,更为重要的是转变学生的生活态度,使之形成正确的世界观、人生观和价值观,并以此完成自身的社会化过程,为进入社会打下一个良好...
高等教育的基本功能,首先不是教学生做事(to do),而是教学生做人(to be),它不仅要增加学生的具体知识技能,更为重要的是转变学生的生活态度,使之形成正确的世界观、人生观和价值观,并以此完成自身的社会化过程,为进入社会打下一个良好的基础。马克思主义理论教学起着其它课程所不可替代的重要作用,是高校思想政治教育的主阵地和主渠道。 那么。
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关键词
马克思主义
理论
课
马克思主义
理论
教育
走进现实
高校
马克思主义
理论
课
定位
建设有中国特色社会
主义
理论
马克思主义
理论
教学
教育改革
教学方法
经济建设
理论
联系实际
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职称材料
题名
马克思主义的理解:从“定义”到“定位”的研究
被引量：
3
1
作者
冯景源
机构
中国人民大学马列学院
出处
《东南学术》
CSSCI
北大核心
2010年第3期4-16,共13页
文摘
我国高校马克思主义理论教学体系,是按"三个组成部分"(哲学、政治经济学、社会主义学)设置的。学界长期以来在马克思主义理解上存在着歧义。最初"三个组成部分"的理解,引起了"马克思主义不知为何物"的弊端。之后,进入"定义"到"定位"的研究,各种观点,争论不休。马克思主义理论到底是指什么?马克思生前,马克思主义是贬义词,马克思也不认同这一提法。马克思理论——唯物史观与马克思主义并不是一回事。马克思主义词语是经过什么世俗的磨难而成为正面的概念的呢?"三个组成部分"的理论在特色社会主义建设实践面前被边缘化。因此,本文将依据文献探讨马克思主义理论的"原生态",以促进现行政治理论教学体系的改革。
关键词
马克思主义
“三个组成部分”
马克思主义理论定位
唯物史观
分类号
A8 [哲学宗教—马克思主义哲学]
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职称材料
题名
走出本本 走进现实 推动高校马克思主义理论课上新台阶
2
作者
李霞
出处
《学校党建与思想教育》
1995年第5期21-23,共3页
文摘
高等教育的基本功能,首先不是教学生做事(to do),而是教学生做人(to be),它不仅要增加学生的具体知识技能,更为重要的是转变学生的生活态度,使之形成正确的世界观、人生观和价值观,并以此完成自身的社会化过程,为进入社会打下一个良好的基础。马克思主义理论教学起着其它课程所不可替代的重要作用,是高校思想政治教育的主阵地和主渠道。 那么。
关键词
马克思主义
理论
课
马克思主义
理论
教育
走进现实
高校
马克思主义
理论
课
定位
建设有中国特色社会
主义
理论
马克思主义
理论
教学
教育改革
教学方法
经济建设
理论
联系实际
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
马克思主义的理解:从“定义”到“定位”的研究
冯景源
《东南学术》
CSSCI
北大核心
2010
3
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职称材料
2
走出本本 走进现实 推动高校马克思主义理论课上新台阶
李霞
《学校党建与思想教育》
1995
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