基于马克思主义实践哲学的民族音乐育人研究 被引量：2

1

作者 张晓文 《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期88-97,共10页

民族音乐建立在中华优秀传统文化的基础上,体现出广博多样的形态样貌和深厚的文化精髓。以马克思主义实践哲学为视域,民族音乐具有塑造中华文化特质、铸牢中华民族共同体意识、凝聚新时代中华民族精神力量的育人功能。民族音乐育人实践... 民族音乐建立在中华优秀传统文化的基础上,体现出广博多样的形态样貌和深厚的文化精髓。以马克思主义实践哲学为视域,民族音乐具有塑造中华文化特质、铸牢中华民族共同体意识、凝聚新时代中华民族精神力量的育人功能。民族音乐育人实践能够影响人的主体人格,提升其文化自信,增强中华民族认同感。民族音乐育人系统通过多维度主体的互动与对话构建,体现出多元化审美主体的发展与追求,表现出多层次感性体验的特征。民族音乐育人实践宏观上是关乎教育强国、文化传承和社会治理等方面的系统工程,微观上是具有中华文化特质的主体意识与审美经验优化整合的过程。 展开更多

关键词 马克思主义 马克思主义实践哲学 民族音乐 音乐育人 音乐思政

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关于实践的哲学与作为实践的哲学——中国马克思主义实践哲学范式的危机与出路 被引量：14

2

作者 徐长福 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2008年第6期51-54,共4页

实践哲学历来是哲学的主要领域之一,其中存在着众多的理论范式。实践哲学必然包含两个面向:一是关于实践的哲学,即对实践的理论解释;二是作为实践的哲学,即实际地对人们的实践发生影响。一种实践哲学范式,当这两个面向相统一时,则处于... 实践哲学历来是哲学的主要领域之一,其中存在着众多的理论范式。实践哲学必然包含两个面向:一是关于实践的哲学,即对实践的理论解释;二是作为实践的哲学,即实际地对人们的实践发生影响。一种实践哲学范式,当这两个面向相统一时,则处于常规时期;而当这两个面向相分离时,则处于危机时期。中国马克思主义实践哲学走出危机的出路在于,实现"关于实践"的哲学与"作为实践"的哲学的统一,使其既能对实践作出理论解释,同时又能实际地对人们的实践发生影响。 展开更多

关键词 哲学范式 中国马克思主义实践哲学 关于实践的哲学 作为实践的哲学

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马克思主义实践哲学视域中的心理学研究 被引量：3

3

作者 杨文登 丁道群 《中南大学学报（社会科学版）》 2009年第3期315-323,共9页

马克思主义实践哲学是依据西方实践哲学传统,在当代语境下对马克思经典文本的重新解读。既往心理学对人的研究可以分为心理、行为、环境及交互作用四个维度。这些维度各执一端,没有从实践出发来考察人的本质,导致了心理学中人的形象支... 马克思主义实践哲学是依据西方实践哲学传统,在当代语境下对马克思经典文本的重新解读。既往心理学对人的研究可以分为心理、行为、环境及交互作用四个维度。这些维度各执一端,没有从实践出发来考察人的本质,导致了心理学中人的形象支离破碎。当代的心理学研究应当借鉴马克思主义实践哲学的思维方式,将哲学的实践概念心理学化,站在实践的基础上来关照整个心理学研究,从而构筑心理学中人的全面形象,促进"有中国特色的心理学"的建立。 展开更多

关键词 马克思主义实践哲学 实践 心理学 人的本质

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让实践之花盛开在教育的沃土上——评《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》 被引量：2

4

作者 陈振华 《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第5期F0002-F0002,共1页

从知识形态向实践形态转型是时代教育的基本精神,也是教育研究须关注的视域。在教育形态实践转型的要素中,教师的理念变革是最深层次和最核心的问题,要实现教育理念的整体性嬗变,教育的实践理念变革须走在前头。基于此,陈理宣、刘炎欣... 从知识形态向实践形态转型是时代教育的基本精神,也是教育研究须关注的视域。在教育形态实践转型的要素中,教师的理念变革是最深层次和最核心的问题,要实现教育理念的整体性嬗变,教育的实践理念变革须走在前头。基于此,陈理宣、刘炎欣二位教授出版了《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》一书,该书在马克思主义实践哲学的指导下,建构了较为完整的教育实践思想体系。这既是马克思主义思想光芒的照耀,也是马克思实践哲学思想在教育学术领域的昭彰,体现了作者扎根教育的实践沃土对教育问题的深入思考。 展开更多

关键词 教育问题研究 马克思主义实践哲学 教育形态 知识形态 理念变革 实践形态 完整的教育 教育理念

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马克思主义实践哲学的创新——“三个代表”重要思想的理论贡献

5

作者 陈奎庆 曹劲松 《求实》 北大核心 2006年第11期27-29,共3页

“三个代表”重要思想是马克思主义在新的历史阶段中国化的理论创新。其根本属性在于它的实践性,主要表现在:第一,从人民群众的实践动力提出理论体系的逻辑前提;第二,从人民群众的实践要求确立理论体系的价值目标;第三,从人民群众的实... “三个代表”重要思想是马克思主义在新的历史阶段中国化的理论创新。其根本属性在于它的实践性,主要表现在:第一,从人民群众的实践动力提出理论体系的逻辑前提;第二,从人民群众的实践要求确立理论体系的价值目标;第三,从人民群众的实践过程坚持理论体系的检验标准;第四,从执政党在实践中作用把握科学体系的理论本质。其基本特点为:在学理生成上,坚持走“从实践中来到实践中去”的理论道路;在研究方法上,实现了“从逻辑推演到解剖实际”的辩证复归;在体系结构上,构建了“从枝干体系到轮轴体系”的复合整体;在理论发展上,形成了“从经典阐发到与时俱进”的理论品格。 展开更多

关键词 “三个代表”重要思想 实践性 马克思主义实践哲学 理论创新

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实践教育哲学探微--评《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》

6

作者 刘旭东 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期F0003-F0003,共1页

马克思主义实践哲学是体系化的世界观和方法论。基于马克思主义实践哲学,思考教育的实践问题和现实困境,建构具有中国特色的实践教育哲学,无疑是当下教育研究中亟须探索的学术命题。陈理宣教授和刘炎欣教授对这一问题进行了深入研究,出... 马克思主义实践哲学是体系化的世界观和方法论。基于马克思主义实践哲学,思考教育的实践问题和现实困境,建构具有中国特色的实践教育哲学,无疑是当下教育研究中亟须探索的学术命题。陈理宣教授和刘炎欣教授对这一问题进行了深入研究,出版了学术专著《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》(人民出版社2020年2月出版),这既是对马克思主义实践哲学以及西方传统实践哲学思想的系统梳理和学理赓续,也是对马克思主义实践哲学与教育实践问题的当代探索。全书以马克思主义实践哲学思想为指导,立足人的“生活世界”,以确立教育的生活实践旨趣和培养“生活实践人”为价值追求,坚持教育与生产劳动相结合的培养路径,旨在实现教、学、做的有机融合,形成系统的实践教育哲学观,对于指导教育实践,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,具有一定的理论价值和实践意义。 展开更多

关键词 教育问题研究 马克思主义实践哲学 实践教育哲学 培养路径 学术专著 教育哲学观 学术命题 建设者和接班人

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马克思主义实践哲学视域下高职教育高质量发展的内涵要义、时代特征与实施策略 被引量：8

7

作者 褚金星 《教育与职业》 北大核心 2022年第19期41-47,共7页

高质量发展是高职教育的永恒话题。马克思主义实践哲学视域下高职教育高质量发展的内涵要义包括高质量的内部治理、高质量的人才培养、高质量的诉求回应;时代特征包括以人为本、促进学生自由全面发展,提升内涵、增强自身服务黏性,有效... 高质量发展是高职教育的永恒话题。马克思主义实践哲学视域下高职教育高质量发展的内涵要义包括高质量的内部治理、高质量的人才培养、高质量的诉求回应;时代特征包括以人为本、促进学生自由全面发展,提升内涵、增强自身服务黏性,有效互动、彰显社会服务功用;实施策略包括坚守立德树人、促进学生自由全面发展,深化产教融合、增强校企良性互动发展,完善内部保障、提高内源性可持续发展。 展开更多

关键词 高职教育 高质量发展 马克思主义实践哲学 以人为本 内涵发展

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批判的批判:中国马克思主义实践哲学的“超限”内蕴 被引量：2

8

作者 雷龙乾 《思想战线》 CSSCI 北大核心 2018年第5期162-172,共11页

马克思主义哲学本质上是彻底的实践哲学,近年来对马克思主义实践哲学"域限"的疑惧,主要是出于对马克思关于"自然优先性"表述的语境误解、出于对马克思主义实践哲学"实践性"的概念误解、出于对马克思主义... 马克思主义哲学本质上是彻底的实践哲学,近年来对马克思主义实践哲学"域限"的疑惧,主要是出于对马克思关于"自然优先性"表述的语境误解、出于对马克思主义实践哲学"实践性"的概念误解、出于对马克思主义实践哲学的哲学观内涵的误解。只有上升到哲学观的认识高度,对这些误解予以针对性分析,才会破除疑惧,坚定马克思主义实践哲学的理论自信。 展开更多

关键词 批判 中国马克思主义实践哲学 “超限”

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跟踪时代精神 汲取时代精华——《当代视野中的马克思主义哲学》评介

9

作者 曾雪媚 《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第4期142-142,F003,共2页

关键词 书评 《当代视野中的马克思主义哲学》实践唯物主义

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实践哲学与实践核心论

10

作者 王玉樑 《北京行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第5期53-57,共5页

哲学经历了从理论哲学到实践哲学的发展阶段。理论哲学是脱离实践单纯从理论出发用理论方式解决哲学问题、用不同方式解释世界的哲学;实践哲学则是用实践方式解决哲学问题,不仅解释世界,更重视改变世界的哲学。实践哲学是对理论哲学的... 哲学经历了从理论哲学到实践哲学的发展阶段。理论哲学是脱离实践单纯从理论出发用理论方式解决哲学问题、用不同方式解释世界的哲学;实践哲学则是用实践方式解决哲学问题,不仅解释世界,更重视改变世界的哲学。实践哲学是对理论哲学的超越。马克思主义哲学是新唯物主义的实践哲学,是以唯物主义为基础的实践哲学,而不是实践首要论或实践核心论的实践哲学。用实践唯物主义表述马克思主义哲学只能导致混乱,辩证唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义才能更准确地体现马克思主义哲学的精神实质。 展开更多

关键词 实践哲学 马克思主义的实践哲学 实用主义的实践哲学 实践唯物主义 实践核心论 辩证唯物主义和历史唯物主义

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实践模式的哲学内涵和理论价值——兼论中国模式研究的意义 被引量：6

11

作者 王宏波 《西安交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期1-8,共8页

实践模式应当是实践观的一个重要范畴。中国革命和中国社会主义建设的经验,特别是改革开放40年的经验和成就给实践模式的研究提供了充分的事实基础。实践模式是理论与实践相结合的中介环节,实践模式的建构充分体现了实践思维和理论思维... 实践模式应当是实践观的一个重要范畴。中国革命和中国社会主义建设的经验,特别是改革开放40年的经验和成就给实践模式的研究提供了充分的事实基础。实践模式是理论与实践相结合的中介环节,实践模式的建构充分体现了实践思维和理论思维的区别。习近平总书记在讲话中多次提到中国模式或模式,并且把"模式"解释为"做法"。研究实践模式可以增强理论思维的科学性,促进中国道路研究。中国道路的展开是以实践模式为内容的。实践模式是特殊的、动态的、发展变化的。研究中国道路必须以中国模式为补充,离开中国模式研究,中国道路的科学性、丰富性和复杂性则难以揭示。把中国道路与中国模式结合起来是阐释中国经验的思维逻辑。 展开更多

关键词 马克思主义哲学实践观 实践模式 中国模式 中国道路 中国经验

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辩护与认同:现代我国教育哲学研究的自知之明 被引量：1

12

作者 刘远杰 《苏州大学学报（教育科学版）》 2017年第3期61-72,共12页

现代我国教育哲学研究与发展需要有一种自知之明或自觉,即自知教育哲学之所是、所能与所不能,进而达致自明、认同及联合"他者"之可能。必须实现中国教育哲学传统的自知、自信、传承及时代性转化,特别是对近现代以来中国马克... 现代我国教育哲学研究与发展需要有一种自知之明或自觉,即自知教育哲学之所是、所能与所不能,进而达致自明、认同及联合"他者"之可能。必须实现中国教育哲学传统的自知、自信、传承及时代性转化,特别是对近现代以来中国马克思主义教育哲学传统的自觉认同与发扬。教育哲学具有教育与哲学的双重规定性,教育构成本体及价值之限度,哲学构成工具或方法之限度。乌托邦精神、逻辑整合与生活回归乃是教育与哲学的真正统一。 展开更多

关键词 教育哲学 马克思主义实践哲学 自知之明 文化自信 认同

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转化与发展:从“教学做合一”到“做学教统一” 被引量：8

13

作者 周洪宇 曾嘉怡 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第11期50-58,共9页

“教学做合一”是陶行知生活教育学说的方法论和重要命题,也是“做学教统一”的理论基点。受中国传统哲学知行观和杜威实用主义哲学影响的“教学做合一”,既有其强烈的现实针对性和历史合理性,又因时代之故犹有美中不足。从“教学做合... “教学做合一”是陶行知生活教育学说的方法论和重要命题,也是“做学教统一”的理论基点。受中国传统哲学知行观和杜威实用主义哲学影响的“教学做合一”,既有其强烈的现实针对性和历史合理性,又因时代之故犹有美中不足。从“教学做合一”到“做学教统一”,蕴含着深刻的理论逻辑和问题逻辑。“做学教统一”以马克思主义实践哲学为理论基础,将“做”置于首位,以“统一”取代“合一”,呈现出新的时代含义。 展开更多

关键词 陶行知 “教学做合一” “做学教统一” 马克思主义实践哲学

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论“红色经典”的崇高美 被引量：14

14

作者 李茂民 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期17-29,共13页

"红色经典"区别于其他文学艺术经典的艺术成就和美学贡献,在于它的崇高美。从马克思主义哲学的观点来看,崇高源于人类的历史实践。主体在历史实践中获得的崇高的思想情感,通过文学艺术表现出来,就呈现为文学艺术的独特的崇高... "红色经典"区别于其他文学艺术经典的艺术成就和美学贡献,在于它的崇高美。从马克思主义哲学的观点来看,崇高源于人类的历史实践。主体在历史实践中获得的崇高的思想情感,通过文学艺术表现出来,就呈现为文学艺术的独特的崇高美。中国革命的胜利和社会主义建设的伟大成就本身具有崇高性,革命主体在这个过程中体验到崇高的思想情感,通过文学艺术表现出来,就成为具有崇高美的"红色经典"。"红色经典"的崇高美表现为崇高的思想情感、崇高的革命英雄人物形象、崇高的文体风格。这是"红色经典"区别于其他文学艺术经典的独特的东西,也是"红色经典"对于文学史和艺术史的贡献。"红色经典"的价值意义还在于它把革命思想和革命精神得以传承下来,用于激发人民群众的道德情感,使他们成为一个审美共同体、道德共同体和实践共同体,在新时代中国特色社会主义建设中承担起历史的重任。 展开更多

关键词 “红色经典” 崇高美 马克思主义实践哲学 英雄人物形象 审美共同体

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