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论马克思主义理论教育的基本方法
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作者 张磊 《成才之路》 2024年第34期37-40,共4页
理论教育法、实践教育法、典型教育法和批评与自我批评法构成了马克思主义理论教育的四种基本方法,是人们长期系统总结与实践智慧的结晶。其中,理论教育法是开展理论教育的主要方法,紧密围绕教育任务实现教育目标;实践教育法是马克思主... 理论教育法、实践教育法、典型教育法和批评与自我批评法构成了马克思主义理论教育的四种基本方法,是人们长期系统总结与实践智慧的结晶。其中,理论教育法是开展理论教育的主要方法,紧密围绕教育任务实现教育目标;实践教育法是马克思主义认识论基本原理的运用;典型教育法生动呈现马克思主义理论的优越性、先进性;批评与自我批评法引导党员干部锤炼党性、坚定信仰。 展开更多
关键词 马克思主义理论教育 基本方法 理论教育 实践教育 典型教育 批评与自我批评
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“四史”学习教育背景下青年马克思主义者培养的理论意蕴和实践指向 被引量:1
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作者 田瑞苗 《领导科学论坛》 2024年第4期79-82,共4页
“四史”学习教育在青年马克思主义者培养的全局中始终占据着重要地位。青年马克思主义者学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,有助于坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、激发开拓进取的创新精神和自强不息的拼搏精神,并为报... “四史”学习教育在青年马克思主义者培养的全局中始终占据着重要地位。青年马克思主义者学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,有助于坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、激发开拓进取的创新精神和自强不息的拼搏精神,并为报国之行提供理论指引。为此,可从坚持思想引领、强化实践锻炼、注重多方培养等方面提供实践指向。 展开更多
关键词 “四史”学习教育 青年马克思主义 培养 理论意蕴 实践指向
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思想政治教育学科40年发展与马克思主义理论期刊学术自觉
3
作者 张夏 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第23期91-96,共6页
从反映论的视角来观察问题,学术期刊发表的学术成果是一定时代社会诉求价值的集中反映。就思想政治教育学科40年发展而言,一批马克思主义理论期刊以高度的学术自觉,立足于时代发展之需,一直持续热情地发表、展现思想政治教育学科建设过... 从反映论的视角来观察问题,学术期刊发表的学术成果是一定时代社会诉求价值的集中反映。就思想政治教育学科40年发展而言,一批马克思主义理论期刊以高度的学术自觉,立足于时代发展之需,一直持续热情地发表、展现思想政治教育学科建设过程中的创新理论成果和实践成就,比较集中地反映了思想政治教育学科在时代发展中和实践探索中提出的理论问题与实践课题,推动了思想政治教育学科发展,对思想政治教育学科理论建构起到了催生性作用,对思想政治教育学科队伍建设起到了培植性作用,对思想政治教育学科学术共同体形成起到了互构性作用。一方面,思想政治教育学科理论的丰富与发展,促进了马克思主义理论期刊的内涵式发展,另一方面,马克思主义理论期刊作为展示思想政治教育学科研究成果的重要平台,为思想政治教育学科发展提供了十分重要的必要的条件,成为思想政治教育学科发展的引领者和见证者。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 马克思主义理论期刊 催生性 培植性 互构性
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论马克思主义理论教育的基本原则 被引量:3
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作者 袁斌昌 《学校党建与思想教育》 北大核心 2008年第1期36-37,共2页
马克思主义理论教育是高校思想政治教育的主渠道。进一步加强和改进马克思主义理论教育,既要进行学科建设和课程体系的改革,又要科学地掌握和运用教育的基本原则。具体而言,马克思主义理论教育应坚持政治原则、文本原则、人本原则、... 马克思主义理论教育是高校思想政治教育的主渠道。进一步加强和改进马克思主义理论教育,既要进行学科建设和课程体系的改革,又要科学地掌握和运用教育的基本原则。具体而言,马克思主义理论教育应坚持政治原则、文本原则、人本原则、理论联系实际原则、与时俱进原则等五项基本原则。 展开更多
关键词 马克思主义理论教育 高校思想政治教育 理论联系实际原则 与时俱进原则 课程体系 学科建设 政治原则 人本原则
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高校开展马克思主义理论教育的路径探究及经验启示
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作者 陆紫萱 《成才之路》 2024年第3期33-36,共4页
高校开展马克思主义理论教育,是落实立德树人根本任务的必然要求,是培养高素质人才的现实需要,是推动社会进步和实现民族复兴的重要保障。文章从开展马克思主义理论教育的时代价值、开展马克思主义理论教育的基本要求、开展马克思主义... 高校开展马克思主义理论教育,是落实立德树人根本任务的必然要求,是培养高素质人才的现实需要,是推动社会进步和实现民族复兴的重要保障。文章从开展马克思主义理论教育的时代价值、开展马克思主义理论教育的基本要求、开展马克思主义理论教育的基本路径、开展马克思主义理论教育的经验启示四方面进行探讨,提出加强高校马克思主义理论教育的新思路和新措施,以促进学生的全面发展,使学生成为服务国家、服务社会、服务人民的新时代中国特色社会主义接班人。 展开更多
关键词 高校 马克思主义理论教育 高素质人才 路径 经验
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习近平劳动教育重要论述融入《马克思主义基本原理》课的教学探析
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作者 刘书宜 《中国军转民》 2024年第10期129-130,共2页
习近平劳动教育重要论述是马克思主义劳动观在新时期中国运用和发展的最新成果。将其融入到《马克思主义基本原理》课程,在课程教学中有机渗入新时代劳动观,是助力大学生形成正确劳动观的理论要求、提升思想政治理论课实效性的现实需要... 习近平劳动教育重要论述是马克思主义劳动观在新时期中国运用和发展的最新成果。将其融入到《马克思主义基本原理》课程,在课程教学中有机渗入新时代劳动观,是助力大学生形成正确劳动观的理论要求、提升思想政治理论课实效性的现实需要、落实高校立德树人根本任务的必然要求。习近平劳动教育重要论述与《马克思主义基本原理》课程在劳动目标、劳动价值、劳动实践等方面具有一定的契合性,要促进两者的有机融合,要求更新教育理念,发挥教育主体的积极性,创新教学方法,激发学生劳动热情,健全考核机制,促进学生劳动自觉。 展开更多
关键词 习近平劳动教育重要论述 马克思主义基本原理 劳动教育
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马克思主义思想政治教育的基本观点研究——评《马克思主义理论与思想政治教育研究》 被引量:1
7
作者 彭清 《语文建设》 北大核心 2018年第7X期82-82,共1页
马克思主义的基本观点是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论,也是对自然规律、人类社会实践和人类思维规律的一种科学认识,主要体现在哲学、政治经济学和科学社会主义三个方面。
关键词 马克思主义理论 思想政治教育研究 人类社会实践 历史唯物主义 辩证唯物主义 科学社会主义 政治经济学 自然规律
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马克思主义理论教育研究的四个基本维度 被引量:1
8
作者 刘丽萍 《思想政治教育研究》 CSSCI 2017年第3期57-63,共7页
理论体系、教育实践、思想发展史、比较借鉴分别是马克思主义理论教育研究的四个基本维度。从理论界已有研究看,理论体系研究遵循马克思主义的整体性原则,以学科建设为依托,在对马克思主义理论教育的学科定位中构建了比较成熟的基础理... 理论体系、教育实践、思想发展史、比较借鉴分别是马克思主义理论教育研究的四个基本维度。从理论界已有研究看,理论体系研究遵循马克思主义的整体性原则,以学科建设为依托,在对马克思主义理论教育的学科定位中构建了比较成熟的基础理论体系;教育实践研究围绕新时代教育理念的时代阐释、教育方式和手段的创新、教育途径的系统整合进行着全方位的理论总结和实践探索;比较而言,思想发展史和中外比较研究相对薄弱,但它们既为理论体系的构建提供了重要的思想来源,又为教育实践提供了丰富的经验和方法的启迪。 展开更多
关键词 马克思主义理论教育 基础理论 实践研究 思想历程 比较借鉴
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古巴马克思主义理论教育的特点及启示 被引量:3
9
作者 李辽宁 闻燕华 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期45-47,共3页
古巴的成功发展与其重视和坚持马克思主义理论教育是分不开的。在经济全球化背景下,古巴马克思主义理论教育的成功经验具有重要的借鉴意义。
关键词 马克思主义理论教育 特点 启示
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加强马克思主义理论教育 提高大学生思想政治教育实效 被引量:6
10
作者 罗成富 潘丽琼 《学校党建与思想教育》 北大核心 2007年第7期55-56,共2页
文章立足江泽民关于思想政治教育的论述,从加强马克思主义理论教育是应对当前复杂形势的迫切需要,是提高大学生思想政治素质的根本手段,是思想政治教育自身的内在要求等方面阐述了江泽民关于马克思主义理论教育的思想,论证了加强马克思... 文章立足江泽民关于思想政治教育的论述,从加强马克思主义理论教育是应对当前复杂形势的迫切需要,是提高大学生思想政治素质的根本手段,是思想政治教育自身的内在要求等方面阐述了江泽民关于马克思主义理论教育的思想,论证了加强马克思主义理论教育对提高大学生思想政治教育实效的必然性和重要性。 展开更多
关键词 马克思主义理论教育 大学生思想政治教育 实效 必要性
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中越马克思主义理论教育比较研究 被引量:3
11
作者 胡斌武 吴杰 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期12-15,共4页
中越两个社会主义国家都重视马克思主义理论教育;注重马克思主义理论的研究与创新;教育内容上,以中国化马克思主义、越南化马克思主义为主体,重视社会主义特色理论教育,强调爱国主义与社会主义道德教育;教育途径与载体上,以马克思主义... 中越两个社会主义国家都重视马克思主义理论教育;注重马克思主义理论的研究与创新;教育内容上,以中国化马克思主义、越南化马克思主义为主体,重视社会主义特色理论教育,强调爱国主义与社会主义道德教育;教育途径与载体上,以马克思主义理论课程与教学为主渠道、主阵地,加强和改进党的建设,重视全社会的舆论宣传与教育。通过马克思主义理论教育,为社会主义现代化建设事业提供了坚强的政治保证,奠定了坚实的思想理论基础,营造了良好的社会氛围。 展开更多
关键词 马克思主义理论教育 中国化马克思主义 胡志明思想 比较研究
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列宁马克思主义理论教育思想的革命品性 被引量:3
12
作者 谢成宇 孙来斌 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期14-17,共4页
革命性这一马克思列宁主义的内在品质,在列宁的马克思主义理论教育思想中得到鲜活的体现。列宁马克思主义理论教育思想代表工人阶级的革命利益,直接为工人阶级的解放服务,体现出鲜明的无产阶级党性;列宁以传播和捍卫马克思主义理论为己... 革命性这一马克思列宁主义的内在品质,在列宁的马克思主义理论教育思想中得到鲜活的体现。列宁马克思主义理论教育思想代表工人阶级的革命利益,直接为工人阶级的解放服务,体现出鲜明的无产阶级党性;列宁以传播和捍卫马克思主义理论为己任,在同各种错误思潮作斗争的过程中,表现出坚定的原则立场、持之以恒的革命战斗精神;列宁不仅把批判的矛头指向敌人,也时刻把反思的指针对着自己,表现出马克思主义者所具有的彻底的革命精神和巨大的理论勇气。 展开更多
关键词 列宁 马克思主义理论教育 革命品性
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思想政治教育学科价值的新思考——基于马克思主义理论一级学科视野 被引量:3
13
作者 马志霞 黄蓉生 《思想政治教育研究》 CSSCI 2016年第4期21-26,共6页
思想政治教育学科秉持着马克思主义属性,马克思主义理论学科也需要思想政治教育实现传播和教育。作为马克思主义理论一级学科下的一门二级学科,思想政治教育从所属二级学科构成看处于实践的理论方位,从所属二级学科职能看处于教育的理... 思想政治教育学科秉持着马克思主义属性,马克思主义理论学科也需要思想政治教育实现传播和教育。作为马克思主义理论一级学科下的一门二级学科,思想政治教育从所属二级学科构成看处于实践的理论方位,从所属二级学科职能看处于教育的理论方位。基于马克思主义理论一级学科视野思考思想政治教育学科价值,其价值客观呈现为丰富马克思主义理论学科内涵,促进马克思主义理论学科相关融合,推动马克思主义理论学科目标实现,提升马克思主义理论学科能力。 展开更多
关键词 思想政治教育 马克思主义理论 学科 理论方位 价值呈现
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马克思主义需要理论是思想政治教育工作的理论基础 被引量:12
14
作者 王恒兵 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期10-14,共5页
马克思主义需要理论是思想政治教育工作的重要理论基础。本文简要论述了马克思主义关于人的本质理论和需要理论,提出人的双重本质决定了人的双重需要,分析了马克思主义需要理论的核心内容,包括需要的多样性和层次性、变化发展性、发展... 马克思主义需要理论是思想政治教育工作的重要理论基础。本文简要论述了马克思主义关于人的本质理论和需要理论,提出人的双重本质决定了人的双重需要,分析了马克思主义需要理论的核心内容,包括需要的多样性和层次性、变化发展性、发展不平衡性和条件制约性原理及其与思想政治教育工作的关系,明确指出了马克思主义需要理论是思想政治教育工作的理论基础。 展开更多
关键词 马克思主义需要理论 人的本质 思想政治教育工作 理论基础
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论马克思主义理论发展新境界的基本规律 被引量:4
15
作者 王韶兴 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期3-5,共3页
与时俱进是马克思主义理论发展新境界的本质特征。这一本质特征在实践中表现为“继承坚持”与“发展创新”互为条件 ,“基本原理”、“基本经验”和“文化传统”融为一体 ,“本质统一性”与“模式多样性”辩证统一 ,“客观有需求”与“... 与时俱进是马克思主义理论发展新境界的本质特征。这一本质特征在实践中表现为“继承坚持”与“发展创新”互为条件 ,“基本原理”、“基本经验”和“文化传统”融为一体 ,“本质统一性”与“模式多样性”辩证统一 ,“客观有需求”与“主观有能力”交互作用 ,“思想解放”与“思想统一”辩证发展 ,理论创新与实践探索动态对接 ,共产党执政与社会主义发展、人类文明演进内在联系 ,党的建设与马克思主义理论发展互为因果 ,以及防止“两种倾向”和反对“两个教条主义”等基本规律。从规律层面认识和把握马克思主义理论发展的新境界 ,是我们坚持好。 展开更多
关键词 马克思主义 理论发展 基本规律
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论马克思主义经典作家的思想政治理论教育评价观 被引量:3
16
作者 陈洪涛 张耀灿 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期1-5,共5页
推进马克思主义大众化是中国共产党加强意识形态建设的重要举措。思想政治理论教育是推进马克思主义大众化的重要渠道。本文以马克思主义经典作家关于思想政治理论教育的评价思想为研究对象,从他们对思想政治理论教育的价值、目标、主... 推进马克思主义大众化是中国共产党加强意识形态建设的重要举措。思想政治理论教育是推进马克思主义大众化的重要渠道。本文以马克思主义经典作家关于思想政治理论教育的评价思想为研究对象,从他们对思想政治理论教育的价值、目标、主体、方法、效果等方面的评价,发掘概括出马克思主义经典作家的思想政治理论教育评价观,对加强意识形态建设和推进马克思主义大众化具有指导意义。 展开更多
关键词 马克思主义经典作家 思想政治理论教育 评价观
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历史与理论相结合的可喜尝试--评《马克思主义中国化研究--历史进程和基本经验》 被引量:2
17
作者 张静如 欧阳奇 《中共党史研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期118-123,共6页
关键词 马克思主义中国化 历史进程 基本经验 党史研究 党的理论 党的历史 龚育之 石仲泉
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关于马克思主义理论与思想政治教育学科建设的思考 被引量:21
18
作者 骆郁廷 佘双好 沈壮海 《学校党建与思想教育》 2003年第9期18-22,共5页
经过近二十年的艰辛探索,马克思主义理论与思想政治教育学科从无到有、从分散到整合、从弱小到强大,已经成长为一门具有鲜明学科特色、强大生命活力、良好发展前景的重要学科,但也存在由于学科定位不明确而带来的一系列问题。加强马... 经过近二十年的艰辛探索,马克思主义理论与思想政治教育学科从无到有、从分散到整合、从弱小到强大,已经成长为一门具有鲜明学科特色、强大生命活力、良好发展前景的重要学科,但也存在由于学科定位不明确而带来的一系列问题。加强马克思主义理论与思想政治教育学科建设,要准确认识本学科的学科定位;注重凝炼学术研究方向;不断探索和改进学术研究方式;建立健全学科建设规范体系及相关支撑体系;切实加强学术骨干队伍建设;拓展学科建设的国际视野,全面推进学科建设的系统工程。 展开更多
关键词 马克思主义理论 思想政治教育 学科建设 教学方法 人才培养机制 考核激励机制
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马克思主义人学理论与高校历史人文教育 被引量:4
19
作者 张维满 班荣鼎 《学校党建与思想教育》 北大核心 2010年第9期55-56,共2页
"人的全面发展学说"是马克思主义理论的精髓,应该在马克思主义人学理论的指导下阐述和实施人文精神。历史教育的本质是人文精神和人文素养的教育,中国近现代历史具有丰富的人文教育内涵和功能。新开设的"中国近现代史纲... "人的全面发展学说"是马克思主义理论的精髓,应该在马克思主义人学理论的指导下阐述和实施人文精神。历史教育的本质是人文精神和人文素养的教育,中国近现代历史具有丰富的人文教育内涵和功能。新开设的"中国近现代史纲要"课程承担着历史教育的功能,它对于重构当代大学生的人文精神,无疑是天赐良机。如果说历史是有生命的,那么高校历史教育自然也应当同样具有毋庸置疑的生命性,它必须是"有思想""有情感"的,这也正是重构当代大学生人文精神的关键所在。 展开更多
关键词 人文精神 高校历史教育 马克思主义人学理论 人的全面发展
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大学生接受马克思主义理论教育产生“阻抗”的原因分析及消除之道 被引量:5
20
作者 杨丽坤 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第5期38-40,共3页
文章主要基于教学实践,从教育传播的角度深入分析当前大学生在学习接受马克思主义理论教育方面存在的问题及产生"阻抗"的原因,提出了畅通马克思主义理论教育渠道的对策,这样以真正增强马克思主义理论教育的实际效果。
关键词 阻抗 马克思主义 理论教育 渠道
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