高职劳动教育再审视:现实需要、逻辑机理及实践路向——基于马克思主义劳动观的阐述 被引量：38

1

作者 吴军 《职业技术教育》 北大核心 2020年第10期18-23,共6页

当前,高职学生的劳动精神缺失与社会对高素质劳动者需求之间存在矛盾,“佛系”文化在高职学生群体中蔓延,同时人工智能时代也需要学生具备新的劳动素质。马克思主义劳动观认为,劳动是实现人的全面发展的重要途径,劳动教育的本质是培养... 当前,高职学生的劳动精神缺失与社会对高素质劳动者需求之间存在矛盾,“佛系”文化在高职学生群体中蔓延,同时人工智能时代也需要学生具备新的劳动素质。马克思主义劳动观认为,劳动是实现人的全面发展的重要途径,劳动教育的本质是培养劳动价值观,劳动技能培养是高职院校劳动教育的应有之义。高职院校可以从以下途径全面建构体现时代特征的劳动教育体系:明确高职院校劳动教育的基本内涵;加强高职院校劳动教育顶层设计;探索“多课堂互动”的劳动教育机制;拓展各类培养平台,丰富劳动教育路径选择。 展开更多

关键词 马克思主义劳动观 高职院校 劳动教育 现实需要 逻辑机理 实践路向

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劳动教育何以促进人的自由全面发展——基于马克思主义劳动观和人的发展观的考察 被引量：114

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作者 程从柱 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期16-26,共11页

马克思主义劳动观从哲学人类学和存在论意义出发,在不断深化展开的历史唯物论立场上,为劳动教育促进人的自由全面发展确立了坚实的逻辑基点。劳动作为人的自由创造性活动,构成了人的存在的类本质,历史性地推进人不断地走向自由全面发展... 马克思主义劳动观从哲学人类学和存在论意义出发,在不断深化展开的历史唯物论立场上,为劳动教育促进人的自由全面发展确立了坚实的逻辑基点。劳动作为人的自由创造性活动,构成了人的存在的类本质,历史性地推进人不断地走向自由全面发展。劳动教育作为一种教育与劳动的过程性统一活动,在现实性上固然具有重要的、不可或缺的工具价值;但是,基于马克思主义劳动观以及人的全面发展理论来审视,劳动教育更为根本的价值在于全面提升每个个体的自由力量,促进人的自由全面发展。人类劳动发展和社会发展过程为劳动教育促进人的自由全面发展提供了内在的动力机制和社会基础,当代人类劳动变革也有力印证了劳动教育促进人的自由全面发展的必要性。劳动教育基于劳动的自由性实质,以促进人的自由全面发展为价值理想,是合乎历史运动的逻辑必然。正是马克思主义劳动观以及人的全面发展理论,为劳动教育促进人的自由全面发展提供了科学的理论遵循。 展开更多

关键词 劳动教育 马克思主义劳动观 人的自由全面发展

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新时代大学生马克思主义劳动观教育刍论 被引量：11

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作者 周淑芳 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第23期49-51,共3页

加强新时代大学生马克思主义劳动观教育是新时代高校贯彻党的教育方针、落实高校立德树人根本任务、体现社会主义教育的鲜明特色和培养全面发展的新人的必然要求。针对部分大学生在劳动理论认知和劳动实践中存在的问题,提出坚持党委领... 加强新时代大学生马克思主义劳动观教育是新时代高校贯彻党的教育方针、落实高校立德树人根本任务、体现社会主义教育的鲜明特色和培养全面发展的新人的必然要求。针对部分大学生在劳动理论认知和劳动实践中存在的问题,提出坚持党委领导、把马克思主义劳动观教育设为必修课程、加强马克思主义劳动观校园文化建设等建议。 展开更多

关键词 新时代 大学生 马克思主义劳动观 教育

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马克思主义劳动观及其当代启示 被引量：9

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作者 宗爱东 《江淮论坛》 CSSCI 北大核心 2021年第6期83-88,共6页

马克思主义劳动观是马克思主义理论的重要组成部分。马克思主义劳动观在认识论和方法论上对以往旧的劳动观进行了批判和超越,在批判现存劳动观的不合理之处中实现自身的理论超越,在劳动观方面呈现出三大理论特色,创立了历史唯物主义的... 马克思主义劳动观是马克思主义理论的重要组成部分。马克思主义劳动观在认识论和方法论上对以往旧的劳动观进行了批判和超越,在批判现存劳动观的不合理之处中实现自身的理论超越,在劳动观方面呈现出三大理论特色,创立了历史唯物主义的马克思主义劳动观。马克思在阐发其劳动观过程中,指出了实现劳动正义和劳动幸福的劳动伦理价值。马克思主义劳动观对新时代正确认识劳动的主体性、培育人的劳动精神、树立劳动幸福观具有重要的启示意义。 展开更多

关键词 马克思主义劳动观 辩证维度 伦理维度

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立足“教育”抑或立足“劳动”?——对两种通行劳动教育观的审思 被引量：5

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作者 张应强 唐宇聪 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期38-50,共13页

长期以来,我国教育学界主要立足教育来研究劳动和劳动教育,形成了两种通行的劳动教育观。这两种通行的劳动教育观都存在方法论缺陷:一是劳动与教育本末倒置;二是忽视了劳动和劳动教育对社会主义教育的全面规定性;三是对“全面发展教育... 长期以来,我国教育学界主要立足教育来研究劳动和劳动教育,形成了两种通行的劳动教育观。这两种通行的劳动教育观都存在方法论缺陷:一是劳动与教育本末倒置;二是忽视了劳动和劳动教育对社会主义教育的全面规定性;三是对“全面发展教育理论”存在片面理解;四是忽视了劳动和劳动教育与中华优秀文化和教育传统的有机联系。“劳动”是一个体现了鲜明的马克思主义意识形态和中华优秀文化传统精神的范畴,必须以马克思主义劳动观为指导,既要立足教育来研究劳动和劳动教育,更要立足劳动来研究教育和劳动教育,实现劳动教育研究方法论的根本转变。 展开更多

关键词 劳动教育 党的教育方针 人工智能时代 马克思主义劳动观

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劳动教育的理论本真、时代意蕴与实践进路 被引量：6

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作者 杨小磊 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第10期10-15,共6页

劳动教育是马克思主义劳动观和教育观的重要方面,是实现学生全面发展的必然途径。加强新时代大中小学劳动教育,要深化认识“劳动是人类的本质活动,劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释”的理论内涵;要准确理解劳动教育是... 劳动教育是马克思主义劳动观和教育观的重要方面,是实现学生全面发展的必然途径。加强新时代大中小学劳动教育,要深化认识“劳动是人类的本质活动,劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释”的理论内涵;要准确理解劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的现实需要、全面落实立德树人根本任务的内在要求、构建德智体美劳全面培养的教育体系的关键举措、培养和提升学生综合能力的重要途径。当前,要切实推动劳动教育纳入人才培养全过程,坚持劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合,加强大中小学劳动教育一体化建设,促进学校、家庭、社会共同发力,形成劳动教育全方位协同育人格局。 展开更多

关键词 劳动教育 马克思主义劳动观 教育观 学生发展 大中小学劳动教育一体化

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马克思异化劳动理论视野下高职院校劳动教育的三重审视 被引量：10

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作者 贾蓉 姜蓓佳 《职业技术教育》 北大核心 2022年第7期29-35,共7页

在高职院校开展劳动教育,既是高职院校人才培养工作的重要环节,也是培养高素质劳动者的客观选择。基于马克思异化劳动理论,现阶段劳动教育中存在劳动教育认知狭隘化、劳动教育实施表面化、劳动教育理解片面化等异化现象。立足劳动教育... 在高职院校开展劳动教育,既是高职院校人才培养工作的重要环节,也是培养高素质劳动者的客观选择。基于马克思异化劳动理论,现阶段劳动教育中存在劳动教育认知狭隘化、劳动教育实施表面化、劳动教育理解片面化等异化现象。立足劳动教育开展的价值基点,要在教育理念上实现从技能训练到人的全面发展的转变、在教学设计上实现从谋生工具到自我价值实现的转变、在价值情感上实现从平凡劳动到创造美好人生的转变。在此基础上,可以通过树立德技并修、面向全面发展的高职劳动教育理念,进行育训结合、面向价值实现的劳动教育课程模式改革,构建知行合一、面向精神涵育的劳动教育保障体系等实践举措,持续推进新时代劳动教育改革创新。 展开更多

关键词 劳动教育 异化劳动理论 高职院校 马克思主义劳动观

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建党时期中国共产党人的劳动观——以《劳动界》为中心的研究 被引量：9

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作者 杨宏雨 吴昀潇 《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期204-212,共9页

《劳动界》是建党时期中国共产党人创办的面向劳动大众宣传社会主义、启发劳动者觉悟的刊物。从《劳动界》可以看出,建党时期共产党人对马克思主义的劳动观已经有了相当全面的认识。劳动是"世界上第一桩神圣事业","没有... 《劳动界》是建党时期中国共产党人创办的面向劳动大众宣传社会主义、启发劳动者觉悟的刊物。从《劳动界》可以看出,建党时期共产党人对马克思主义的劳动观已经有了相当全面的认识。劳动是"世界上第一桩神圣事业","没有劳动,便没有现在的社会";"尊重劳动","无工无食";社会主义是"劳动问题的根本解决方法","实行社会主义,是我们劳工的责任";劳动者要觉悟,要联合起来,向资本家争取"人的生活",进而实现劳动阶级的彻底解放。《劳动界》积极宣传马克思主义劳动观,对五四前后兴起的"劳工神圣"思潮起了推波助澜的作用。 展开更多

关键词 劳工神圣 《劳动界》 马克思主义劳动观

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“大概念”视域下劳动教育课程的内容释义与实践理路 被引量：19

9

作者 刘义兵 汪安冉 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期165-175,共11页

劳动教育是马克思主义创始人关于人的全面发展教育的基本内容。新时代劳动教育以贯彻立德树人根本任务为目标旨归,以满足人们美好生活需求为价值遵循,是当代教育体系的重要组成部分。大概念作为具有网络状、迁移性、持久性等特征的中心... 劳动教育是马克思主义创始人关于人的全面发展教育的基本内容。新时代劳动教育以贯彻立德树人根本任务为目标旨归,以满足人们美好生活需求为价值遵循,是当代教育体系的重要组成部分。大概念作为具有网络状、迁移性、持久性等特征的中心概念,能在联结、整合零散庞杂学习材料的基础上促进学生思维、观念的发展。研究从“大概念”视域出发重构劳动教育课程系统,以哲学的下位演绎与实践的上位归纳为逻辑理路,深层解读马克思主义劳动教育的时代意蕴,充分挖掘劳动教育的实践经验,构建以劳动素养、劳动价值与劳动伦理为核心的劳动教育课程大概念分析系统,并提出重解课程目标激发“劳动素养”概念的深层认知,拓展课程空间构建“劳动价值”概念的感知情境,深化课程实践体认“劳动伦理”的关怀效用,转变教学行为开展对话大概念单元教学的系列举措,以为新时代劳动教育课程的优化设置与实践拓展提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 立德树人 大概念 劳动教育 劳动教育课程 马克思主义劳动观

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劳动教育实践中的完整性、系统性与伦理性问题探讨 被引量：15

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作者 班建武 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第4期10-13,共4页

通过对当前劳动教育实践中存在的劳动教育目标的片面落实、劳动教育内容的零散化呈现以及劳动教育载体选择的伦理缺位等突出问题进行剖析,探寻新时代中小学劳动教育实践的改进方向。一是通过整体性把握劳动教育目标,确保劳动教育目标落... 通过对当前劳动教育实践中存在的劳动教育目标的片面落实、劳动教育内容的零散化呈现以及劳动教育载体选择的伦理缺位等突出问题进行剖析,探寻新时代中小学劳动教育实践的改进方向。一是通过整体性把握劳动教育目标,确保劳动教育目标落实的完整性;二是确保劳动教育内容组织的系统性,包括在时间维度上突出全链条呈现,在空间维度上强化其与生活的有机结合;三是确保劳动教育载体选择的伦理性,包括避免过于城市化、防止文化偏见和突破性别刻板印象。 展开更多

关键词 劳动教育 以劳育人 马克思主义劳动观 劳动教育载体

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数字劳动时代劳动教育模式重构的逻辑起点、重构路径及实施方案 被引量：19

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作者 冯孟 《教育与职业》 北大核心 2023年第5期5-12,共8页

在当代生产劳动发展中,数字劳动作为一种新的劳动形态发展迅速。新时代的劳动教育需要适应当代数字劳动呈现的价值多元、形态多维、参与者广泛、时空环境灵活等特点,重构劳动教育模式。数字劳动时代的劳动教育模式重构需要结合马克思主... 在当代生产劳动发展中,数字劳动作为一种新的劳动形态发展迅速。新时代的劳动教育需要适应当代数字劳动呈现的价值多元、形态多维、参与者广泛、时空环境灵活等特点,重构劳动教育模式。数字劳动时代的劳动教育模式重构需要结合马克思主义劳动理论:去伪存真,重构数字劳动时代的劳动教育价值体系;守正创新,重塑数字劳动时代的劳动教育形态体系;兼容并蓄,重整数字劳动时代的劳动教育参与体系;灵活多样,重建数字劳动时代的劳动教育时空体系。在新时代劳动教育模式重构的过程中,学校需要通过加强活动引导、革新课程体系、引入多元师资、开拓实践基地等举措,推动建立可操作、可实施、可持续的劳动教育模式,让更多的教育者与受教育者更好地贴近当代生产劳动。 展开更多

关键词 数字劳动 劳动教育 马克思主义劳动观

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劳动教育融入高中思政课社会实践项目路径探析 被引量：3

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作者 梁婉雅 《教学与管理》 2022年第7期70-73,共4页

劳动教育的本质是马克思主义劳动观的教育。以育德为核心、在完整的实践探究中开展学习的高中思想政治课社会实践项目是开展劳动教育的适切路径。基于劳动教育、学科实践活动、项目式学习三者的关系及各自的特点,高中思政课劳动教育社... 劳动教育的本质是马克思主义劳动观的教育。以育德为核心、在完整的实践探究中开展学习的高中思想政治课社会实践项目是开展劳动教育的适切路径。基于劳动教育、学科实践活动、项目式学习三者的关系及各自的特点,高中思政课劳动教育社会实践项目须包含“项目规划-项目开发-项目实施-反思总结”的设计与实施过程,并重点考察“主题内容、实践形式、集体协作、榜样示范、评价反思”五个核心要素。 展开更多

关键词 劳动教育 高中思想政治课 社会实践项目 马克思主义劳动观

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论劳模精神的科学性及其当代价值 被引量：19

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作者 田鹏颖 王圆圆 《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期520-526,共7页

改革开放以来,针对劳模精神的种种争议与责难可主要归纳为劳模精神"过时论""政治论""特例论""物化论""英雄论"五种曲解,究其根本,均为从根本上放弃了辩证唯物主义与历史唯物主义的... 改革开放以来,针对劳模精神的种种争议与责难可主要归纳为劳模精神"过时论""政治论""特例论""物化论""英雄论"五种曲解,究其根本,均为从根本上放弃了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学世界观所致。为劳模精神的科学性、时代性、价值性进行辩护,须全面且系统地考察劳模精神所内蕴理论体系——以现实劳动为立论基础,以回应时代难题为历史方位,以满足最广大人民群众需求为价值取向,以中华优秀文化为精神资源,充分体现其实践性、发展性、民本性与民族性特质。大力弘扬劳模精神,营造劳动光荣的社会风尚,在新时代中国特色社会主义的伟大实践中仍具有非凡的时代意义。 展开更多

关键词 劳模精神 马克思主义劳动观 科学性 时代价值

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