检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

首调唱名法教学初探: 1; 作者俞平《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1992年第2期141-143,共3页; 视唱练耳教学中采用固定唱名法还是首调唱名法,历来有着不同的意见,也有着不少的争论,这种争论还会继续下去。为有利于本文的阐述有必要对两种唱名法作一简单的说明。所谓固定唱名法其唱名的音高是固定的,不随调移动。凡是有升降记号的... 展开更多; 关键词首调唱名法固定唱名法教学工作视唱练耳教学结论教学初探学生音乐实践固定音高和弦; 在线阅读下载PDF 职称材料

试析首调唱名法在音乐基础教学中的重要性: 2; 作者王霞《广东蚕业》 2018年第12期72-73,共2页; 至今为止,首调唱名法已经有很悠久的历史了,在音乐的视唱和练耳的教学过程中,教师应该要着重训练学生首调唱名法的视听,以及要注重和固定唱名法教学模式的相互转换,这样就可以使学生在学习不同的音乐时可以发挥出这两种不同的唱法的优点... 展开更多; 关键词首调唱名法应用重要性音乐教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

唱名法综述(上) 被引量：4: 3; 作者邱刚强《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 1993年第4期63-70,共8页; 提起“唱名法”就涉及到“唱名”,提起“唱名”,总离不开“音名”。音名与唱名好比鱼和水的关系不可分离,键盘上最为分明。所有音乐的七个基本音级均用“音名”(C、D、E、F、G、A、B)来表示。为了便于发音和区别音级,我们常用七个拉丁... 展开更多; 关键词首调唱名法汉语拼音音名综述唱法自然音阶音乐教学音级优点绝对音高; 在线阅读下载PDF 职称材料

唱名符号的功能和思维特点被引量：1: 4; 作者任志琴《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1994年第2期119-122,共4页; 唱名符号的功能和思维特点任志琴对音乐空间命名的唱名。是音乐思维的工具；负担着音高信息互相转化的功能。目前世界上广泛采用的有两种唱名体系，一是固定唱名法；一是首调唱名法。在我国音乐教育中，采用何种唱名较为科学，如何解决... 展开更多; 关键词固定唱名唱名法象思维音乐空间音高信息首调唱名参照系调性音乐多义性调式结构; 在线阅读下载PDF 职称材料

视唱练耳课唱名法的采用与安排初探: 5; 作者魏红《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1987年第3期132-134,139,共4页; 教育部规定的《高等师范院校音乐专业视唱练耳教学大纲》规定“本课程采用固定和首调两种唱名法,以固定为主”;“也可根据不同情况,以首调唱名法为主”。这两种唱名法是目前世界上所普遍采用的,各有长处和短处。首调唱名法的优点是调式... 展开更多; 关键词首调唱名法固定唱名法视唱练耳优点结合二年级即兴伴奏专学高等师范院校练习曲; 在线阅读下载PDF 职称材料

创新教学模式是提高艺术课教学质量的重要途径——以钢琴即兴伴奏教学改革为例被引量：24: 6; 作者李爱华《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第12期57-58,83,共3页; 即兴伴奏是高校钢琴专业必修的课程,也是钢琴演奏者必须掌握的基本技能。通过创新教学模式,增加简谱首调唱名法教学内容,使学生学会并熟练掌握五线谱固定调和简谱首调唱名法自由转换的新方法,强化钢琴伴奏和声织体与不同类型的歌曲旋律... 展开更多; 关键词教学模式创新钢琴即兴伴奏简谱首调唱名法; 在线阅读下载PDF 职称材料

匈牙利音乐教育对欧洲音乐教育学体系的历史继承: 7; 作者埃尔塞伯特.佐尔内周振锡《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 1989年第2期107-113,共7页; 为了彻底弄清柯达依音乐教育学体系的原理,有必要探索音乐教育的渊源及其历史.正如我们所知道的,柯达依教学的主要基础之一——首调唱名法(依调的不同变换唱名Doh)的唱名发音,是由十一世纪的修道士归多(Guido)首次揭示的.下例每行开头... 展开更多; 关键词音乐教育教育学体系匈牙利历史继承首调唱名法欧洲音乐视唱教学音乐教学柯达固定音高; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于音乐教师职后培训中的练耳训练: 8; 作者杨以平《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1995年第3期141-142,共2页; 职后培训属成人教育,目前不少是为学历达标而设立的,由于成人教育的特殊性,对一些给在校生开设的课程,在成人教育中往往感到吃力或难以应付,而这些课程又是必须的,那么应如何调动求学者的积极性,提高这些学生的学习兴趣,克服学习上的障... 展开更多; 关键词职后培训唱名法在职音乐教师节奏节拍首调唱名练耳训练视唱练耳课程成人教育和声音程旋律音程; 在线阅读下载PDF 职称材料

高师视唱练耳教学探微: 9; 作者陈雅先《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1990年第4期127-130,共4页; 高等师范院校音乐系与高等音乐院校的师范系科主要是培养中学和中师音乐师资,所以,它的教学计划、每门课程的具体教学要求、内容、方法都有别于音乐学院所设的课程。师范院校学生在校时的学习,是为了毕业以后能胜任教学工作,今天的学习... 展开更多; 关键词教学工作首调唱名法固定唱名法校时实践证明视唱练耳教学讲台舞台高等师范院校教学计划; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名首调唱名法教学初探: 1; 作者俞平; 出处《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1992年第2期141-143,共3页; 文摘视唱练耳教学中采用固定唱名法还是首调唱名法,历来有着不同的意见,也有着不少的争论,这种争论还会继续下去。为有利于本文的阐述有必要对两种唱名法作一简单的说明。所谓固定唱名法其唱名的音高是固定的,不随调移动。凡是有升降记号的音,则将该音唱高或唱低半音,而唱名不变。首调唱名法则其唱名的音高是不固定的,它随着调的不同而移动,因此也称移动“do”唱名法。如D大调把D唱“do”,E唱“re”……,如果我们能以科学的态度客观地分析,两种唱名法必然是互有长短各有所宜。因此简单地肯定一种否定一种得出一个绝对化的结论显然是不科学的。唱名法只应是音乐实践的一种手段,重要的是能使它们有效地为特定的目的服务。; 关键词首调唱名法固定唱名法教学工作视唱练耳教学结论教学初探学生音乐实践固定音高和弦; 分类号 G658.3 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试析首调唱名法在音乐基础教学中的重要性: 2; 作者王霞; 机构衡水学院音乐学院; 出处《广东蚕业》 2018年第12期72-73,共2页; 文摘至今为止,首调唱名法已经有很悠久的历史了,在音乐的视唱和练耳的教学过程中,教师应该要着重训练学生首调唱名法的视听,以及要注重和固定唱名法教学模式的相互转换,这样就可以使学生在学习不同的音乐时可以发挥出这两种不同的唱法的优点,使学生可以更好地学习音乐、理解音乐和享受音乐。文章结合首调唱名法在音乐教学中的应用以及当前音乐教学的现状有针对性的分析了首调唱名法对音乐教学的重要性。; 关键词首调唱名法应用重要性音乐教学; 分类号 J616-4 [艺术—音乐]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名唱名法综述(上) 被引量：4: 3; 作者邱刚强; 出处《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 1993年第4期63-70,共8页; 文摘提起“唱名法”就涉及到“唱名”,提起“唱名”,总离不开“音名”。音名与唱名好比鱼和水的关系不可分离,键盘上最为分明。所有音乐的七个基本音级均用“音名”(C、D、E、F、G、A、B)来表示。为了便于发音和区别音级,我们常用七个拉丁文的音节来代表自然音阶中的七个音级,即用do、re、mi、fa、sol、la、si 来歌唱旋律,这就是唱名法。可见,唱名法一般指的是,用什么“唱名”(一种唱音的方法)来唱歌、来奏乐、来识谱(也可称之为唱名的教法或学法),因此,唱名实际上指的是“阶名唱法”。; 关键词首调唱名法汉语拼音音名综述唱法自然音阶音乐教学音级优点绝对音高; 分类号 J6 [艺术—音乐]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名唱名符号的功能和思维特点被引量：1: 4; 作者任志琴; 出处《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1994年第2期119-122,共4页; 文摘唱名符号的功能和思维特点任志琴对音乐空间命名的唱名。是音乐思维的工具；负担着音高信息互相转化的功能。目前世界上广泛采用的有两种唱名体系，一是固定唱名法；一是首调唱名法。在我国音乐教育中，采用何种唱名较为科学，如何解决二者之间存在的矛盾，争论了许多年，...; 关键词固定唱名唱名法象思维音乐空间音高信息首调唱名参照系调性音乐多义性调式结构; 分类号 J61 [艺术—音乐]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名视唱练耳课唱名法的采用与安排初探: 5; 作者魏红; 出处《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1987年第3期132-134,139,共4页; 文摘教育部规定的《高等师范院校音乐专业视唱练耳教学大纲》规定“本课程采用固定和首调两种唱名法,以固定为主”;“也可根据不同情况,以首调唱名法为主”。这两种唱名法是目前世界上所普遍采用的,各有长处和短处。首调唱名法的优点是调式感强,便于理解乐理及乐曲,对即兴伴奏、和声、复调及配器课的学习较为方便。; 关键词首调唱名法固定唱名法视唱练耳优点结合二年级即兴伴奏专学高等师范院校练习曲; 分类号 G65 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名创新教学模式是提高艺术课教学质量的重要途径——以钢琴即兴伴奏教学改革为例被引量：24: 6; 作者李爱华; 机构北京航空航天大学人文学院艺术教育中心; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第12期57-58,83,共3页; 文摘即兴伴奏是高校钢琴专业必修的课程,也是钢琴演奏者必须掌握的基本技能。通过创新教学模式,增加简谱首调唱名法教学内容,使学生学会并熟练掌握五线谱固定调和简谱首调唱名法自由转换的新方法,强化钢琴伴奏和声织体与不同类型的歌曲旋律相结合的训练,可以有效提高学生即兴伴奏的能力和水平。; 关键词教学模式创新钢琴即兴伴奏简谱首调唱名法; 分类号 J624.1 [艺术—音乐]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名匈牙利音乐教育对欧洲音乐教育学体系的历史继承: 7; 作者埃尔塞伯特.佐尔内周振锡; 出处《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 1989年第2期107-113,共7页; 文摘为了彻底弄清柯达依音乐教育学体系的原理,有必要探索音乐教育的渊源及其历史.正如我们所知道的,柯达依教学的主要基础之一——首调唱名法(依调的不同变换唱名Doh)的唱名发音,是由十一世纪的修道士归多(Guido)首次揭示的.下例每行开头的音节,就是最早出现拉丁文赞美诗中的六音节唱名.; 关键词音乐教育教育学体系匈牙利历史继承首调唱名法欧洲音乐视唱教学音乐教学柯达固定音高; 分类号 J6 [艺术—音乐]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关于音乐教师职后培训中的练耳训练: 8; 作者杨以平; 出处《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1995年第3期141-142,共2页; 文摘职后培训属成人教育,目前不少是为学历达标而设立的,由于成人教育的特殊性,对一些给在校生开设的课程,在成人教育中往往感到吃力或难以应付,而这些课程又是必须的,那么应如何调动求学者的积极性,提高这些学生的学习兴趣,克服学习上的障碍、顺利地学完这些课程,下面就我担任的视唱练耳课程谈一些看法。; 关键词职后培训唱名法在职音乐教师节奏节拍首调唱名练耳训练视唱练耳课程成人教育和声音程旋律音程; 分类号 J613 [艺术—音乐]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高师视唱练耳教学探微: 9; 作者陈雅先; 出处《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1990年第4期127-130,共4页; 文摘高等师范院校音乐系与高等音乐院校的师范系科主要是培养中学和中师音乐师资,所以,它的教学计划、每门课程的具体教学要求、内容、方法都有别于音乐学院所设的课程。师范院校学生在校时的学习,是为了毕业以后能胜任教学工作,今天的学习是为了明天上讲台,而不是为了上舞台。因此,在我们的专业教学中,要很好地研究学与教的内在联系。; 关键词教学工作首调唱名法固定唱名法校时实践证明视唱练耳教学讲台舞台高等师范院校教学计划; 分类号 G65 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	首调唱名法教学初探	俞平	《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》	1992	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	试析首调唱名法在音乐基础教学中的重要性	王霞	《广东蚕业》	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	唱名法综述(上)	邱刚强	《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心	1993	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	唱名符号的功能和思维特点	任志琴	《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI	1994	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	视唱练耳课唱名法的采用与安排初探	魏红	《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》	1987	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	创新教学模式是提高艺术课教学质量的重要途径——以钢琴即兴伴奏教学改革为例	李爱华	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2011	24	在线阅读下载PDF 职称材料
7	匈牙利音乐教育对欧洲音乐教育学体系的历史继承	埃尔塞伯特.佐尔内周振锡	《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心	1989	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	关于音乐教师职后培训中的练耳训练	杨以平	《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》	1995	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	高师视唱练耳教学探微	陈雅先	《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》	1990	0	在线阅读下载PDF 职称材料