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食品工艺学课程思想政治内容的构思与教学实践
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作者 叶林 李璐 王丽玲 《食品界》 2025年第2期44-46,共3页
1.前言在当今食品产业高速发展的时代,食品的贮藏加工技术作为保证食品质量、提高食品安全的核心要素,显得越来越重要。食品工艺学课程是食品科学与工程和食品质量与安全专业的核心课程,对从事食品行业的学生具有十分重要的意义。掌握... 1.前言在当今食品产业高速发展的时代,食品的贮藏加工技术作为保证食品质量、提高食品安全的核心要素,显得越来越重要。食品工艺学课程是食品科学与工程和食品质量与安全专业的核心课程,对从事食品行业的学生具有十分重要的意义。掌握食品工艺学的基本原理、应用和发展趋势。传统的教学方法注重知识的灌输和技能的精细化,往往忽视了学生思想政治素质的培养。 展开更多
关键词 食品工艺 食品科学与工程 食品质量与安全专业 贮藏加工 食品安全 课程思想 食品行业 食品产业
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课程思政融合下的食品工艺学原理教学改革研究
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作者 王祖文 赵品瑶 柳佳芸 《中国食品工业》 2025年第3期167-169,共3页
作为高校立德树人的重要路径,课程思政教育正在被广泛探索和实践。食品专业课程因其专业性、实践性和社会责任感培养的特点,在思政元素的融入方面有巨大潜力。本文以食品工艺学原理课程为例,结合学校办学特色及专业发展实际,探讨课程思... 作为高校立德树人的重要路径,课程思政教育正在被广泛探索和实践。食品专业课程因其专业性、实践性和社会责任感培养的特点,在思政元素的融入方面有巨大潜力。本文以食品工艺学原理课程为例,结合学校办学特色及专业发展实际,探讨课程思政实施方法,改进教学考核方式,以期为食品类专业课程的课程思政提供可借鉴的经验。 展开更多
关键词 食品工艺学原理 课程思政 教学改革 案例教学
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新工科建设背景下食品工艺学课程思政实践探索
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作者 庞艳苹 李昊轩 +2 位作者 马晓宇 赵志磊 李红莲 《食品界》 2024年第4期96-99,共4页
为充分适应新时代科技革命和产业变革,我国积极推进实施高等院校新工科建设政策。新工科建设是服务于国家战略,适应教育发展所趋,是应对新形势下的新挑战而作出的新要求与新标准。教育本质核心目标是立德树人,而立德树人目标实现的关键... 为充分适应新时代科技革命和产业变革,我国积极推进实施高等院校新工科建设政策。新工科建设是服务于国家战略,适应教育发展所趋,是应对新形势下的新挑战而作出的新要求与新标准。教育本质核心目标是立德树人,而立德树人目标实现的关键在于塑造价值观的教育。新工科建设的内涵要求以立德树人为引领,而课程思政则是实现其内涵的重要举措,加强新工科建设与课程思政相融合. 展开更多
关键词 立德树人 课程思政 高等院校 新工科建设 实践探索 食品工艺 产业变革 本质核心
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河南省本科高校课程思政样板课食品工艺学的建设与实践——以河南科技大学为例
4
作者 杨协力 刘丽莉 +2 位作者 程伟伟 贺家亮 肖枫 《中国食品》 2024年第2期13-15,共3页
河南科技大学的食品工艺学课程自1983年创立以来,经过40年的发展,成功获得了校级和省级精品课程的评定,2018年被评为“国家精品在线开放课程”,2021年先后被授予“国家级线上一流本科课程”“河南省混合式一流课程”和“河南省课程思政... 河南科技大学的食品工艺学课程自1983年创立以来,经过40年的发展,成功获得了校级和省级精品课程的评定,2018年被评为“国家精品在线开放课程”,2021年先后被授予“国家级线上一流本科课程”“河南省混合式一流课程”和“河南省课程思政样板课”等称号,同时获得“河南省教育信息化创新应用一等奖”。 展开更多
关键词 课程思政 本科高校 食品工艺 本科课程 河南科技大学 信息化创新 省级精品课程 建设与实践
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食品工程技术专业“食品工艺学”教材开发研究
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作者 李晓华 《中国食品工业》 2024年第22期171-173,共3页
本文首先回顾了“食品工艺学”教材的发展历程,接着分析了基于我国食品产业发展特点开发“食品工艺学”教材的必要性,最后提出了食品工程技术专业“食品工艺学”教材的开发要点,包括融入思政元素和中国传统饮食文化、构建“原料—产品... 本文首先回顾了“食品工艺学”教材的发展历程,接着分析了基于我国食品产业发展特点开发“食品工艺学”教材的必要性,最后提出了食品工程技术专业“食品工艺学”教材的开发要点,包括融入思政元素和中国传统饮食文化、构建“原料—产品—工艺”协调统一的内容体系、基于信息化技术开发数字化教材以及注重学科融合性与教材内容实践性,旨在为“食品工艺学”教材开发提出可行思路。 展开更多
关键词 食品工程技术专业 食品工艺 教材开发 食品安全
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基于OBE理念的混合式教学模式下《食品工艺原理》课程思政元素的构建与实践 被引量:12
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作者 扶庆权 王蓉蓉 +2 位作者 彭娅 吕刘岩 陈守江 《食品工业科技》 CAS 北大核心 2024年第2期349-355,共7页
课程思政是当前高校落实立德树人的根本任务,也是新时代发展的基本要求。OBE理念即成果导向教育,是以“产出为导向、以学生为中心、教师为主导组织、持续改进”的逆向设计教育理念。《食品工艺原理》课程是食品专业的核心课程,对培养食... 课程思政是当前高校落实立德树人的根本任务,也是新时代发展的基本要求。OBE理念即成果导向教育,是以“产出为导向、以学生为中心、教师为主导组织、持续改进”的逆向设计教育理念。《食品工艺原理》课程是食品专业的核心课程,对培养食品行业高素质专业人才发挥至关重要的作用。因此,教师在教学过程中急需挖掘知识体系中蕴含的思政元素并渗透到各个教学环节。本文根据课程的特点、教学目标以及教学内容,深入挖掘每个章节中的思政元素,并基于OBE理念对思政元素进行构建,通过线上线下混合式教学付诸实施,使专业课教学和课程思政教育同向同行,实现协同效应。通过对该课程思政元素的构建和实施,提高了学生对食品专业的认同感和职业道德修养,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时,该课程研究成果期望为其它专业课程思政的构建和有效实施提供适当的参考和借鉴。 展开更多
关键词 课程思政 食品工艺原理 OBE理念 混合式教学 构建 实践
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双创时代下“竞技强能”导向的食品工艺类课程改革探索与实践
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作者 吴娜 谌淑平 +2 位作者 赵燕 涂勇刚 王静 《安徽农业科学》 CAS 2024年第11期273-275,278,共4页
根据食品工艺类课程的特点,在双创时代需求背景下,基于“以学生为中心”的基本原则,“课赛相通”的基本理念,构建以“竞技强能”为导向的教、学、做一体化教学法及“校企双师型”教学团队,完善教学模块,组建高素质、强能力的教师队伍,... 根据食品工艺类课程的特点,在双创时代需求背景下,基于“以学生为中心”的基本原则,“课赛相通”的基本理念,构建以“竞技强能”为导向的教、学、做一体化教学法及“校企双师型”教学团队,完善教学模块,组建高素质、强能力的教师队伍,为着重培养大学生创造精神、团队协作和实践能力,塑造工程意识、工程素质和工程实践能力提供良好的教学环境。 展开更多
关键词 双创 竞技强能 食品工艺类课程 改革与实践
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烹饪教学中食品工艺与美学相结合的实践与应用
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作者 陆静 《现代食品》 2024年第10期49-51,共3页
随着餐饮行业的不断发展和消费者对美食审美的日益提升,烹饪教学中如何有效结合食品工艺与美学成为了一个亟待解决的问题。传统烹饪教学往往过于注重技术技能的培养,忽略了美学素养的提升。基于此,文章针对烹饪教学中食品工艺与美学的... 随着餐饮行业的不断发展和消费者对美食审美的日益提升,烹饪教学中如何有效结合食品工艺与美学成为了一个亟待解决的问题。传统烹饪教学往往过于注重技术技能的培养,忽略了美学素养的提升。基于此,文章针对烹饪教学中食品工艺与美学的结合展开分析,探索了相应的教学模式和实践应用策略,以期达到提升学生综合能力,促进烹饪艺术创新发展的目的。 展开更多
关键词 烹饪教学 食品工艺 美学结合
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“大思政”背景下课程思政元素在《食品工艺学》课程中的实践教学研究 被引量:2
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作者 毕韬韬 吴广辉 +3 位作者 刘莉 马利娜 刘涵玉 喻仕瑞 《粮食加工》 2024年第1期113-117,共5页
在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下,单纯或过度依赖思想政治课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显。专业课程作为大学课堂的主要阵地,发挥专业课堂教学育人的作用,是提升高校思想政治育人的关键抓手。食品工业是良心行业,《食品... 在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下,单纯或过度依赖思想政治课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显。专业课程作为大学课堂的主要阵地,发挥专业课堂教学育人的作用,是提升高校思想政治育人的关键抓手。食品工业是良心行业,《食品工艺学》课程是食品科学与工程、食品质量与安全专业的核心课程,将课程思政元素合理地融入本课程,对树立学生正确的职业道德观、价值观,培养学生的社会责任感极其必要。同时,该课程对培养学生的科学素养和创新精神,具有举足轻重的作用。 展开更多
关键词 大思政 课程思政 食品工艺 实践教学
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“三全育人”背景下高职英语教学中的课程思政建设路径探析--以食品工艺学专业为例 被引量:1
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作者 王豫婷 《中国食品》 2024年第16期85-87,共3页
随着社会对高素质技术技能型人才需求的增加,高职教育的教学模式和内容正经历着深刻的变革。“三全育人”理念旨在全面发展学生的德、智、体、美、劳各方面能力,优化教育结构和提高教育质量。本文基于“三全育人”理念,通过分析高职食... 随着社会对高素质技术技能型人才需求的增加,高职教育的教学模式和内容正经历着深刻的变革。“三全育人”理念旨在全面发展学生的德、智、体、美、劳各方面能力,优化教育结构和提高教育质量。本文基于“三全育人”理念,通过分析高职食品工艺学专业的英语教学实践,提出了有效的课程思政建设路径,以期优化教育内容,促进学生综合能力的发展,为社会培养出更多高素质的技术技能型人才。 展开更多
关键词 三全育人 课程思政 学生综合能力 技术技能型人才 食品工艺 高职教育 建设路径 优化教育
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任务驱动教学法在医学院校“食品工艺学”实验教学中的应用及效果评价
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作者 吴鑫兰 刘丽 苏立杰 《食品与发酵科技》 CAS 2024年第4期124-127,142,共5页
探讨了任务驱动教学法在医学院校食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价。通过问卷调查的方式,分别评价任务驱动教学法和传统教学法对广州医科大学食品质量与安全专业“食品工艺学”实验教学的影响。与传统教学法相比,任务驱动... 探讨了任务驱动教学法在医学院校食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价。通过问卷调查的方式,分别评价任务驱动教学法和传统教学法对广州医科大学食品质量与安全专业“食品工艺学”实验教学的影响。与传统教学法相比,任务驱动教学法应用到“食品工艺学”实验教学更有利于学生对相关课程理论知识的理解及专业综合能力的提升。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 食品工艺学实验教学 食品质量与安全专业
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短视频在食品工艺学实验教学中的应用探索
12
作者 郭德军 付满 +1 位作者 熊拯 时萍 《中国食品工业》 2024年第21期144-146,共3页
食品工艺学实验是食品专业的核心课程。将自制或网络短视频应用在食品工艺学实验课程教学中,旨在帮助学生提升学习兴趣、开拓眼界、提高综合素质,弥补传统理论和实验教学的缺陷,提高食品工艺学实验课程的内涵、教学质量和教学效率。
关键词 短视频 食品工艺学实验 教学应用
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提升食品工艺学课程教学质量的探索与实践
13
作者 吴鑫兰 《中国食品》 2024年第22期21-23,共3页
作为食品卫生与营养学专业的核心课程,食品工艺学不仅要求学生具备扎实的理论基础,还注重培养学生的实践技能和创新能力。该课程凭借深厚的理论基础、广泛的应用领域和高度的实践操作性,在提升学生解决实际问题、激发创新思维及工艺设... 作为食品卫生与营养学专业的核心课程,食品工艺学不仅要求学生具备扎实的理论基础,还注重培养学生的实践技能和创新能力。该课程凭借深厚的理论基础、广泛的应用领域和高度的实践操作性,在提升学生解决实际问题、激发创新思维及工艺设计能力方面具有重要意义。然而,传统的讲授式教学往往侧重于理论知识的灌输,忽视了培养学生的实践操作、问题解决和创新设计能力,导致学生被动接受知识,缺乏主动探索的热情,难以将所学理论有效转化为解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 讲授式教学 食品工艺 有效转化 激发创新 主动探索 创新设计能力 实践操作 课程教学质量
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基于专创融合理念的食品工艺学课程教学研究
14
作者 孙宇 徐微 +2 位作者 郑苗苗 董世荣 王雪飞 《中国食品》 2024年第16期79-81,共3页
专创融合理念强调将创新创业教育融入专业教育中,旨在培养学生的专业技能与创新精神,激活其创业潜能。该理念不仅增强了教育的适应性和前瞻性,更能有效满足行业对创新型人才的需求。本文阐释了基于专创融合理念的食品工艺学课程教学的... 专创融合理念强调将创新创业教育融入专业教育中,旨在培养学生的专业技能与创新精神,激活其创业潜能。该理念不仅增强了教育的适应性和前瞻性,更能有效满足行业对创新型人才的需求。本文阐释了基于专创融合理念的食品工艺学课程教学的重要性及实施策略,并深入探讨了如何通过跨学科项目、情境模拟、创新竞赛及校企合作等策略,有效培养具备深厚专业知识与创新能力的食品工艺专业人才。 展开更多
关键词 创新创业教育 有效培养 校企合作 食品工艺 实施策略 情境模拟 专业人才 创新型人才
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基于“学生中心”教育理念的教学创新研究——以食品工艺学课程为例
15
作者 梁娟 解松子 +2 位作者 孙念霞 智楠楠 邹容欣 《中国食品》 2024年第12期6-8,共3页
“学生中心”突出了受教育者的主体地位,强调以学生的学习为中心,实现教学从“教师-教材-课堂”到“学生-收获-体验”的进阶,从而全面提升学生的理论知识水平、实践创新能力和综合素质。不过,该教育理念尚未在办学实践中得到全面落实,... “学生中心”突出了受教育者的主体地位,强调以学生的学习为中心,实现教学从“教师-教材-课堂”到“学生-收获-体验”的进阶,从而全面提升学生的理论知识水平、实践创新能力和综合素质。不过,该教育理念尚未在办学实践中得到全面落实,学生的学习动力和学习效果尚未获得整体性提升,很多高校“以学生为中心”的课堂教学改革还面临内外部环境的条件约束和现实困扰,需要系统化构建转型实践体系并寻求突破路径。 展开更多
关键词 理论知识水平 食品工艺 主体地位 课堂教学改革 以学生为中心 办学实践 教育理念 实践创新能力
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基于课程思政理念的食品工艺学课程教学设计与改革
16
作者 蔺茜莎 龙门 《食品界》 2024年第3期84-86,共3页
为推进课程思政建设,深入探索专业课程的思想政治元素,本文根据食品质量与安全专业食品工艺学的课程教学目标,从课程思政教学设计及思政元素的融入等方面进行教学设计与改革,包括教学目标、教学内容、教学方法和课程考核评价体系等。构... 为推进课程思政建设,深入探索专业课程的思想政治元素,本文根据食品质量与安全专业食品工艺学的课程教学目标,从课程思政教学设计及思政元素的融入等方面进行教学设计与改革,包括教学目标、教学内容、教学方法和课程考核评价体系等。构建食品工艺学的专业理论知识与经济社会建设之间的联系,致力于提升本专业学生的职业道德、社会责任感和家国情怀,以期为课程思政教学目标的实现提供参考。 展开更多
关键词 课程思政 食品工艺 食品质量与安全专业 课程教学目标 家国情怀 教学设计 教学方法 职业道德
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《食品工艺学》“课程思政”教学改革与实践研究 被引量:91
17
作者 梁鹏 张华丹 林贤明 《食品与发酵工业》 CAS CSCD 北大核心 2020年第16期290-295,共6页
为加强工科类专业食品科学与工程专业人才的思想政治素养和职业道德,提高课堂教学质量,该研究结合"大思政"理念和格局,以食品科学与工程专业核心课程《食品工艺学》为例,系统地挖掘课程思政元素,探索实现课程思政目标的有效... 为加强工科类专业食品科学与工程专业人才的思想政治素养和职业道德,提高课堂教学质量,该研究结合"大思政"理念和格局,以食品科学与工程专业核心课程《食品工艺学》为例,系统地挖掘课程思政元素,探索实现课程思政目标的有效教学路径。研究内容主要围绕《食品工艺学》的课程目标,寻求课程实现教书育人的路径,达成更好的教学效果,实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。同时,也为其他专业类核心课程的课程思政教育改革提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 课程思政 食品工艺 教学质量 教学方法 重构与实践
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食品工艺学课程创新教育教学模式研究与实践 被引量:7
18
作者 李志成 张国权 +1 位作者 罗安伟 葛武鹏 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第35期22132-22134,共3页
重新认识了创新教育的发展和内涵,研究了食品工艺学课程实施创新教育的教学方法、实践教学和考核测评方法。采用自主互动式教学模式,加强车间实习、科研训练和科技创新,应用3个层次课程考核评价体系是提升食品工艺学课程创新教学效果的... 重新认识了创新教育的发展和内涵,研究了食品工艺学课程实施创新教育的教学方法、实践教学和考核测评方法。采用自主互动式教学模式,加强车间实习、科研训练和科技创新,应用3个层次课程考核评价体系是提升食品工艺学课程创新教学效果的有效方法。 展开更多
关键词 创新教育 食品工艺 教学模式
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创新食品工艺实验教学的探索与实践 被引量:3
19
作者 李梅青 董明 +5 位作者 高学玲 张海伟 梅林 丁之恩 薛秀恒 周裔彬 《安徽农业科学》 CAS 2017年第10期249-250,255,共3页
通过社会调研、校际交流及基于学校实践现状,依据人才培养目标及专业知识结构,从多原理验证、原料特点分析、方案设计、产品分析评定等方面,对食品工艺实验进行了课堂理论与综合实验有机整合、个人兴趣与实验设计有机结合、科学研究与... 通过社会调研、校际交流及基于学校实践现状,依据人才培养目标及专业知识结构,从多原理验证、原料特点分析、方案设计、产品分析评定等方面,对食品工艺实验进行了课堂理论与综合实验有机整合、个人兴趣与实验设计有机结合、科学研究与专题探索有机融合、产品分析与实验评定有机综合的"四个结合"探索,以促进食品专业学生综合实践能力、创新设计与运用能力的培养,为农业院校相关食品专业工艺实验教学创新发展提供参考。 展开更多
关键词 食品工艺实验教学 创新性 教学探索 实践
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依托青藏高原特色食品资源的食品工艺学课程教学内容改革研究 被引量:6
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作者 王树林 曹效海 +2 位作者 孙万成 罗毅皓 李明艳 《安徽农业科学》 CAS 2013年第3期1334-1335,1353,共3页
在系统研究食品工艺学课程内容改革思路的前提下,本着提高实践教学质量及学生实践技能的原则,提出了建设特色食品工艺学课程内容体系的思路、课程改革内容、原则及具体的做法。
关键词 食品工艺 课程改革 特色食品资源
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