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基于反馈意见的《风景园林植物学》教学改革探索——从植物认知到景观营造
被引量：
5
1
作者
岳远征
胡宏敏
芦建国
《广东园林》
2022年第4期90-93,共4页
《风景园林植物学》是风景园林专业的核心必修课程,该课程开设已有近十年的历史,但尚未有基于该课程教学效果反馈的教学改革研究。面向风景园林专业毕业生开展《风景园林植物学》教学反馈的问卷调查,并通过SPSS因子分析,总结影响该课程...
《风景园林植物学》是风景园林专业的核心必修课程,该课程开设已有近十年的历史,但尚未有基于该课程教学效果反馈的教学改革研究。面向风景园林专业毕业生开展《风景园林植物学》教学反馈的问卷调查,并通过SPSS因子分析,总结影响该课程教学效果的3个主要因子,即“课堂教学形式”“实践教学模式”和“考核标准”。通过因子要素分析,发现学生更倾向以老师讲授为主的课堂教学形式;希望尽可能加强理论教学与实践教学的衔接,并以小组的形式进行实践教学;同时适当调整平时成绩在期末成绩中的比重。基于上述研究结果和课程特点,围绕两个学期的教学活动,探索出“以提高学生风景园林植物识别水平为核心,兼顾风景园林植物应用能力培养”的“两循环”教学模式,有效增强了学生的学习热情和效率。
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关键词
风景园林植物学
教学改革
因子分析
“两循环”教学模式
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题名
基于反馈意见的《风景园林植物学》教学改革探索——从植物认知到景观营造
被引量：
5
1
作者
岳远征
胡宏敏
芦建国
机构
南京林业大学风景园林学院
出处
《广东园林》
2022年第4期90-93,共4页
基金
南京林业大学高等教育研究课题(编号2017B12)
南京林业大学教学质量提升工程项目(2021-YLKT-013)
江苏高校优势学科建设工程资助项目(编号PAPD)。
文摘
《风景园林植物学》是风景园林专业的核心必修课程,该课程开设已有近十年的历史,但尚未有基于该课程教学效果反馈的教学改革研究。面向风景园林专业毕业生开展《风景园林植物学》教学反馈的问卷调查,并通过SPSS因子分析,总结影响该课程教学效果的3个主要因子,即“课堂教学形式”“实践教学模式”和“考核标准”。通过因子要素分析,发现学生更倾向以老师讲授为主的课堂教学形式;希望尽可能加强理论教学与实践教学的衔接,并以小组的形式进行实践教学;同时适当调整平时成绩在期末成绩中的比重。基于上述研究结果和课程特点,围绕两个学期的教学活动,探索出“以提高学生风景园林植物识别水平为核心,兼顾风景园林植物应用能力培养”的“两循环”教学模式,有效增强了学生的学习热情和效率。
关键词
风景园林植物学
教学改革
因子分析
“两循环”教学模式
Keywords
Landscape botany
Educational reform
Factor analysis
aTwo cycleso teaching model
分类号
S688 [农业科学—观赏园艺]
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作者
出处
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1
基于反馈意见的《风景园林植物学》教学改革探索——从植物认知到景观营造
岳远征
胡宏敏
芦建国
《广东园林》
2022
5
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